寨河中学2013年中考质量检测质量分析报告

寨河中学2013年中考质量检测质量分析报告一、基本情况分析（一）学生分析：九年级四个班共有学生173人，其中男生86人，女生87人，回族103人。从整体来说，四个班学生的学习积极性比较高，与上一学年比较各方面有了明显的好转，学习的兴趣浓了，学习的主动性增强了。但两极分化现象比较严重，尖子生不够突出。学生各学科之间发展不平衡，存在着偏科的现象，尤其是英语学科，有一部分学生（特别是男生）其他六科成绩还比较可以，就英语特别差，这直接影响升学率和五科的合格率（中考合格率语文86.1%，数学52.6%，物理50.9%，化学55.5%，而英语只有26%）。（二）中考七科的成绩分析：九年级整体成绩学科语文数学英语物理化学思品历史均分98.882.763.349.543.636.825.1及格人格率86.152.62650.955.5高分人数4730275042高分率27.217.315.628.924.3五科合格40五科高分15总分平均分合格率23.1高分率8.7337.9九年级一班成绩学科语文数学英语物理化学思品历史均分9886.560.649.343.137.426.3及格人数372592023及格率84.156.820.545.552.3高分人数10861313高分率22.718.213.629.529.5五科合格9五科高分4总分平均分合格率20.5高分率9.1337.5九年级二班成绩学科语文数学英语物理化学思品历史均分97.970.262.850.241.436.724.7及格人数341492020及格率853522.55050高分人数1246128高分率3010153020五科合格6五科高分2总分平均分合格率15高分率5322.4九年级三班成绩学科语文数学英语物理化学思品历史均分100.18967.649.645.336.625.3及格人数3928122427及格率88.663.627.354.561.4高分人数138101211高分率29.518.222.727.325五科合格11五科高分6总分平均分合格率25高分率13.6351.6九年级四班成绩学科语文数学英语物理化学思品历史均分99.383.862.249.244.336.524.2及格人数3924152426及格率86.753.333.353.357.8高分人数121051310高分率26.722.211.128.922.2五科合格14五科高分3总分平均分合格率31.1高分率6.7338.7升学情况分析全体回族汉族男女住校非住校总人数17310370878611261升学人数52391328243715升学率(%)30.137.918.632.227.933.024.6二、试题分析语文科试题努力贯彻新课改的精神理念，凸现了以语文素养命题的立意，着眼于知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，注重了对语文积累、语文应用和语文能力的考查。试题中所选材料链接时代，贴近生活，经典与时文并重，科学和人文同举。全卷题型为七类：选择、填空、默写、简答、解释、翻译、写作，共26道题，满分150分。试卷内容包括积累与运用、阅读、综合性学习、写作四大板块。其中积累与运用30分，占全卷的20%；阅读60分，占全卷的40%（现代文阅读37分，约占全卷的24.7%，文言文占23分，约占全卷的15.3%）；综合性学习10分，约占全卷的6.7%；写作50分，约占全卷的33.3%。数学科试题充分体现了课程改革的总体目标和素质教育的要求。紧扣考纲，形式新颖，难度适中，区分度较大，注重了数学知识的应用，体现了创新。对“三基”的考查不是简单地考查学生对知识积累了多少，而是通过创设新情境，结合实际问题等途径，在运用中考查“三基”。从试题分值比例看：选择题10道，分值30分，占总分值的20%；填空题8道，分值32分，占总分值的21.3%；解答题10道，分值88分，占总分值的58.7%。英语科试题覆盖面广，题量较大，题型多样，分值分布较为科学。试题全面考查了学生对所学语言知识的掌握情况和运用语言知识的能力，充分体现了“既考查考生对基础知识的掌握，又考查学生运用所学知识进行日常交际的能力”。题型设计较合理，高、中、低档搭配科学，无偏题、怪题。这既有利于大部分学生在考试中取得优异成绩，也有利于推进素质教育，推动教育教学改革，促进学生积极主动地学习，培养学生的创新意识和创新能力。物理科试题重视了对基础知识，实验操作，实践能力及学生独立运用知识解决问题的能力的考查，对探究性的试题也做了尝试，对初中物理新课标的实施起到了积极的导向作用。试卷效度较高，全卷考查的知识分布合理，各部分知识内容占分比例适当，考查重点突出，能力要求层次清楚，与题型功能结合较好。试题设计科学、贴近教材、贴近学生、关注生产生活，语言简洁流畅，表述严谨，题意明确，符合初中学生解答问题的习惯。试题题量适中，难度和区分度控制较好。试卷中单项选择题6道，分值18分；填空题6道，分值11分；识图、作图题2道，分值10分；实验探究题2道，分值20分；计算与简答题3道，分值21分。化学科试题设计密切联系生产生活实际，渗透了新课程理念，体现了命题立意的前瞻性，有利于指导初中化学教学，有利于中学实施素质教育。试题内容全面，知识覆盖面广，同时突出重点章节、重点内容的考查。从基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学计算和化学实验知识入手，分识记、理解、掌握和应用四大层次进行考查。试题知识点分布及分值设置合理，强化了基础知识和基本技能的考查。试卷中单项选择题10道，分值20分；填空题4道，分值22分；实验探究题2道，分值20分；计算题2道，分值8分。思品以“理论与实际相结合，能力与素质相结合”为指导思想，着重考核考生“知识转化为能力、知识内化为觉悟”的教育素质，尤其是考生运用知识的实践能力和创新能力，并加强了社会实际和生活实际的联系，充分发挥考生的思想潜能，对促进考生生动活泼的性格表现和主动学习的良好习惯起到了导向作用，有利于与新课改理念的接轨。单项选择题主要考查学生对时事知识和课文基础知识的掌握。此题满分20分。第二部分为主题活动题，占30分。历史基本保持了近年历史试题的基本题型：选择题、读图题、材料解析题和简答题。试题以考查学生的基础知识为主，适量增加了考查学生基本能力的开放性试题，满足了初中毕业和升学考试的双重要求，又加强了对学生创新能力的培养。试题难易适中，符合初中毕业考试性质，也适合初三学生对世界近现代史的认识和理解能力。知识覆盖面广，试题涉及到世界近现代的政治、经济、文化等方方面面的内容，突出了历史与国际国内热点问题的联系，反映了我国当前社会生产力发展的这一时代要求，又兼顾到教材的重点和难点，既有对历史知识再现的基本认识，又考查了学生运用、借鉴历史史实解决问题的能力。选择题20分；读图题12分；材料解析题8分；问答题10分。取得的成绩2013年中考，我校考生重点高中上线总计达52人，其中文化课上线51人，特长生上线体育生1人。全校一中上线14人，二中上线38人。从总体来看，2013年我校的中考是成功的。2010年我校考入重点高中的人数为29人，2011年我校考入重点高中的人数为41人，2012年我校考入重点高中的人数为39人，而2013年我校考入重点高中的人数为52人，是近四年考的最好的一年。这一成功是学校长期真抓实干的必然结果，也是全体教职工，尤其是九年级一线教师辛勤工作的结果，是大家智慧和汗水的结晶。存在问题及成因（一）学生层面：1.学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。2.学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。3.全校的高分率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。4.我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是，我们在教师和学生家长座谈的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和受教育者的家长身上同时滋生并蔓延。不可否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。（二）教师层面：1.教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。2.结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。3.教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。4.课后辅导抓得不扎实。一味的注重练习，不批改讲评不注重效果。（三）学校层面：1.教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。3.集体备考没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。（四）家庭和社会层面：家长支持不够，学生厌学情绪有所抬头。受社会大环境及区域内诸多因素影响，很多家长忙于生计和生意，很少过问孩子的学习，配合管理也少。加之，近年大、中专毕业学生就业困难，相当一部分学生不愿上学，到学校也是为找安身之地，而且影响周围同学，道德素质滑坡，贪图享受，沉浸于玩乐。五、今后的打算和措施（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。1.学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。2.分类承包。任课教师承包有偏科的优生，一抓到底；学科组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；教导主任、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。3.在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。（二）创新教学管理，建立长效机制学校重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科，全程参与，现场督导。特别是复习课的研讨，复习进度的统一，复习重难点的把握等。2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。4.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事倍功半。（三）深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教