《机械制图》课程发展性、学生学业成就评价的实践与思考

《机械制图》课程发展性、学生学业成就评价的实践与思考一、思路随着经济的发展，特别是广东各地经济的崛起，迫切需要大批中等专业实用型人才。企业对各种人才的需要是多层次的，既有一定理论基础知识，又具有一定动手能力的新一代技术人才。而当今科学技术的进步使劳动力的内涵发生了深刻的变化，劳动者的智力因素作用在提高，体力作用在下降，科技进步不断推动新技术、新工艺的运用。这就需要与时俱进去培养学生。因今后他们将必须面临；国务院批准劳动部颁发《工人考核条例》的核定：工人考核分为录用考核、转正定级考核、上岗转岗考核本等级考核、升级考核等。国家实施对工人考核制度、对调动工人的生产积极性、激励工人学技术将起重要作用。这些促使我们应以新的视角重新思考当前的教育，也为建立科学的学生评价设立了理论基础。我们在评价学生学业成就时应考虑到“因材施教”，历来是教学上着重提倡与考虑的问题，这里指的“因材”；是针对学生的基础知识层次、年龄状况与思想情趣等特点，是根据学生专业对口情况和工作实践需要，具体到个人表现有所不同，因而评价时应体现评价的主体多元化，以多方面去衡量，避免人为制造差生。评价是让学生理解知识、掌握技能的需要，把他们卷入问题的情况中，以激发学生的学习兴趣，学习就是发现问题和能解决问题的过程，利用评价的导向作用引导学生进行学习、思考。为此，在评价学生的学业水平，必须让学生本身也参与其中，使其先知先觉，满足被评价对象的心理需求，激发被评价对象的内在动力。避免评价与教学分离，结合《机械制图》课程的特点，我设置了该课程学生学业成就评价方案。实施一年，取得较好效果。二、《机械制图》课程学生学业成就评价方案《机械制图》课程的教学包括理论和实践两大部分。理解掌握基本理论、基本知识和基本方法外，还必须按计划完成多层次作业与练习,掌握读图与绘图的基本技能。具体的评价方案如下：（一）理论与实践的评价理论与技能的评价采取过程评价和终结性评价相结合方式，采用练习、单元测试和大作业的方法进行。1、学习过程评价（占成绩40％）《机械制图》是一门既有理论更重实践的课程，评价时两者间应有所侧重，通过课堂练习及堂上作业，可及时反馈出学生的了解、掌握情况，这对提高学生对章节的了解、掌握情况；这对学生提高学习兴趣、自信及纠正教学不足都有促进作用。过程评价表学

号姓

名

纪律学习态度（15分）绘图工具齐备（15分）能否独立完成（15分）有否按时完成（15分）作业完成质量（20分）平时测验成绩（20分）合计满分（100分）1

2

3

4

5

6

注：（1）纪律学习态度方面纪律好而且认真学习的同学在这一项可得满分15分，纪律一般的或者是学习态度不端正的则酌情给分；纪律差又不学习的不得分。（2）绘图工具齐备方面1）绘图工具的齐备是指a图板、b尺类（丁字尺、三角板）、c圆规、d铅笔、e胶擦、f绘图用纸等。2）课本、练习用习题集缺绘图工具任何一件扣2分，不带课本或习题集者视其原因可扣5～15分。（3）能否独立完成方面凡老师指定的独立完成的有关内容，都必须独立思考暂不与同学商议，目的是分步培养学生的空间想象和形象思维能力，提高看图和画图技能。上述方面视其学习态度分别酌情给分。（4）有否超时完成方面课堂练习、作业根据给出的问题给予适当的时间去完成，凡在规定的时间内完成可加2分，一般设置前20名可加分,满15分后该项不再加分。全对者及时作口头表扬。（5）作业完成的质量方面分阶段以识读到绘制分别评分；识读以作业卷面分析：工整、认真的学生加2分共10分，做错不扣分。绘制以投影正确、视图选择和配置恰当，尺寸完整、清晰、字体工整、线性标准、图面整洁、美观、符合国家标准《机械制图》的规定等要求，符合者加2分，欠缺者不扣分，抄袭的一次扣2分，扣完20分为止。（6）平时测验平时测验共为20分，参加者每次可得5分，不参加者不得分。2、单元测评（占成绩30％）主要以期中测评，对基础理论、基础知识、基本方法等内容有一个系统的总结，对学生这一阶段学习给予评定。测评的内容应以识读、绘制基本视图为主，减少记忆性知识考评，侧重于实践、综合运用方面得内容，测评方式为开卷。（二）大作业实践科评价（占成绩30％）这里所指的大作业，其内容是装配图的绘制，是综合知识图示能力、读图能力的展示，学生通过用5――10零件装配成整体、绘制装配图。学业成就评价主要根据学生完成作业的表现，其具体方案如下：大作业评价表学号姓名评价方式纪律环卫意识10分零件维护意识10分视图选取10分视图位置配置10分装配工艺结构10分基准及编号10分尺寸与技术要求10分作业期间表现10分方案能力10分作业完成质量时间10分实践课大作业成绩满分100分

本人

科代

教师

三、总结通过《机械制图》发展性学生评价方案设定和实施，能提高学生综合运用知识、提高专业技能和独立工作能力。1、成效主要体现在以下几方面：（1）增强了学生的学习信心制图课学生一向认为基础理论多，很自然就产生学习上的畏难情绪，以往用传统笔试考试方式来评价，无疑会对学生增加一定学习的难度，使部分基础不十分理想的学生更加失去信心。而合理设置一个学习的环境，是培养和发展学习兴趣的一种手段。学习不在乎知识的数量，而在乎充分地理解、熟练地运用所学知识，现在本课程发展性评价就设置了在课堂上识读、绘制这种学习情节和评价环节，老师根据学生水平设置不同的题目，学生很容易围绕这一范围进行学习，如何取得成绩自己也较为满意，就必须产生学习的信心。（2）学生经历了成功的体验成就感是学生学习的原动力，是促进学生学习和实现新的成功的催化剂。在长期的制图教学实践中体会到，学生因考试的成、败而对产生热爱或厌恶的情绪很突出，测试无疑会给学生带来不同程度的心理压力，而发展性评价是多元化的，改变了以往“一试定终身”的单一传统评价方法，减缓了学生对考试的厌恐和压力，给学生创造了一个新环境，让学生体会到成功的喜悦，消除了恐惧心理。每节课笔者设置了规定时间内完成课堂作业者加分的环节，使班上三分之一的学生每次课都有成功的经历。评价体现对学生尊重与关爱，学生的学习主动性、积极性相应有很大的提高。学生课外主动积极地做作业的情境是其他任何一科不能比拟的。（3）发展性学业评价是发展教育的必然和要求，是学生可持续发展的要求。由于社会市场经济的发展，社会办学日趋激烈，就读门路猛然拓展，学生的基础差别明显。这对整个教学确实产生了不可忽视的影响，一些教师对这些变化思维准备不足，总觉得学生一届不如一届，少作分析，一概而论：“学生差难教诲”。由于认识上发生了偏见，对待学生的根本态度也产生偏移，恨铁不成钢，操之过急，拔苗助长，其结果往往适得其反。学业成就评价不是降低标准，而是评价方式改变，是引导学生逐步树立正确的学习态度。给予基础稍差的学生创造了学习条件，学生可以在一种和谐的气氛中学习，调动了学生的学习积极性。学业成就评价可避免人为制造学习差生，考评不是排名、定优劣，而是为了促进教学服务，围绕如何促进学生自身的发展来进行。机械制图课程就是要提高学生识图和绘图的能力，为今后就业打下良好的基础。2、评价过程存在有待改进的几点：（1）课堂评价的把握在课堂作业中，采用即时获悉效果——成绩的方法，制图课通常会利用课堂上即时完成，掌握该节课识读及绘制的有关内容，有规定的限时，为激发学生的学习积极性，一般设定只收取限时内前20～25名（也有例外）。余下的只有对照标准答案，自行修正。作业除评分外，加注了交卷序号，这个序号类似加分，而当时主要是为了了解学生对该节课的理解和学习态度。但过程已检验了：完成情况、用时及作业质量。学生有出乎意料的积极参与表现，这不仅反映学生对问题的了解，也领会到学生的自信。超越规定人数是常事，由此可见，学习热情的高涨这只是对学生在学习上是一种鼓动，但好的效果，即时就影响前后左右座位的同学，更有不求甚解者，照着抄袭，也参与名列之争，令结果失实。经验告诫：不能逐个及时批阅，应收集后作统一处理，收集过程“对、留、错、弃、返还重做”，但均编上号，这样操作也许要较为费时。至于如何更好操作还有待商榷。（2）“不入围生”的处理未能在规定时间内完成的学生居多，约占三分之二，这是不可忽视的群体，这部分长期用自检方法完成，时间长了，就会抱一种等待心态，不会再刻意思索或干脆放弃。所以要有约束和鼓励这部分学生的办法；用全检方法，不做作业者给予记录。学生作业后都希望老师能对他关心，知道究竟。（3）发挥科代表作用