学弈教学设计

《学弈》优秀\o"<ahref="教学设计">教学设计一、板书课题导入题目是《学弈》“弈”是一种生字，上面是一种“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。师：齐读课题。课文我们预习过没有？你懂得学弈这个题目是什么意思吗？师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。二、初步感知，读通古文师：小古文终究讲的是一件什么事呢？请同窗们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺\o"句子"句子。师：同窗们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。（出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。出示“弓缴”，这个\o"词语"词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。谁懂得，他在这儿读zhuo，（出示字音）师：文章中的拦路虎没有了，谁乐意来读一读这篇古文？其它同窗能够不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不同。师：同桌两个人之间互相读一读三、理解古文，读深古文师：弈秋，通国之善弈者也。想想这句话是什么意思？弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。刚刚我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的办法？（查工具书，问老师，问同窗，联系上下文，多读，理解核心词语：像弈秋，通国之善弈者也，通国，就是----，善的意思是-----，连起来----。你看，理解了核心词，然后前后一连，是不也能读明白这句话的意思？）。预设：（生提出鸿鹄）谁懂得？你是怎么懂得的？（看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易，有时还需要古文译文一一对应着看。）（生提出弓缴）师相机问：“谁懂得这个词？这样难理解的词语你都懂得他的意思，你真不简朴！你是怎么懂得的？这根小拐棍可真有用。（没有懂得的？这个词在当代文中已经不太惯用，对于这样某些词，我们能够查阅工具书。这是老师查的资料（出示）弓缴是弓箭，那你懂得援弓缴是什么意思吗？师：尚有无不明白的师：现在我们都来看大屏幕，谁能不借助译文精确说出古文的意思？读一句古文说一句译文。其它同窗认真听，看跟你们的理解是不是同样。师：同窗们，古文的意思你们也都读懂了吗？那谁乐意把这篇古文从头到尾再来读一读？（2生读）师：好，那我想请你们帮我解答一种疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋，为什么成果会大不相似呢？为是其智弗若与？（生交流）

《学弈》优秀教学设计师：那是为什么？出示句子：使弈秋……弗若之矣你认为是这个因素。我再找同窗来问问。虽与之俱学，弗若之矣，是何因素？（2生答）师：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。因素不是智力存在差别，而是学习态度存在差别啊！（出示幻灯片）第一种人上课用心致志（板书）听讲，他这样认真学习，最后必定会---（板书：学有所获）；另一种人“上课虽听之，一心觉得有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也能够用一种四字词语来概括，那就是----（板书：三心二意）他用这样一种态度来学习下棋，想想成果会如何？（板书：学无所获）师：同窗们，这篇古文是一则\o"寓言"寓言故事，下面请你默读古文，想想它是想告诉我们一种什么道理呢？师：对，要想学有所成，就必须用心致志，如果三心二意，那就将一事无成，学无所获。师：同窗们，在你的学习、生活中有无这样体会？（交流）师：同窗们，这篇古文短小精悍，言简意赅，能不能当堂背过？老师给你们配上音乐。（配乐）四、作业：小组同窗间表演一下这个寓言小故事。板书：

学奕用心致志

学有所成三心二意

学无所获文言文是我国传统文化的贵重遗产，它言简意赅，统计了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。“用心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“用心致志”这个成语源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）（1）介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子后来的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他必定人性原来是善的，都含有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容涉及孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。（2）释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，原来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）（3）引导学生就课题质疑，及时归纳整顿并板书：a谁学下棋？b怎么学下棋？c学得成果怎么样？d《学弈》这个故事告诉我们一种什么道理？（4）课前同窗们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？三、精读课文，理解文意。：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表达疑问或反问，跟“吗”“呢”相似；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。（《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一种人用心致志，只听弈秋的教导；而另一种人即使在听着，可是他心里总觉得有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，即使他同前一种人一起学习，却学得不如前一种。能说这是他的聪颖才智不如前一种人吗？我说：不是这样的。）四、自读思考，体会文中道理教师引导学生逐个解答就课题提出的问题1．谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。2．（这两个人）怎么学下棋？——“其一人用心致志，惟弈秋之为听”（其中一种人用心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心觉得有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一种人即使在听着，可是他心里总觉得有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。3．学得成果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（即使后一种人同前一种人一起学习，却学得不如前一种）。解答这个问题后，教师能够追问：是什么因素使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习成果不同，并不是由于在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一种用心致志，后一种三心二意。）4．学弈这个故事告诉我们一种什么道理？（学习、做事必须用心致志，不可三心二意。）五、联系生活，深化认识1．请学生谈谈学习本文的体会。（做什么事只有用心致志，一心一意才干成功。）2．你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充足讲话，认识到不用心产生的不良成果，增强做事用心致志的意识。）《学弈》教学实录一、导入延伸

质疑问难师：同窗们，琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长。其中的“棋”指的不是象棋，而是黑白世界的围棋。围棋更是智慧的延伸，是一种生活的态度，有谁懂得围棋在古代称作什么？”（学生很可能说“弈”）师相机板书，老师示范写“弈”（出示幻灯片）师：今天就来学习一篇与围棋有关的文言文，题目是《学弈》。齐读课题，说说课题意思，师：读了课题，你想懂得什么？（有的可能会说：“谁教？”“谁学？”“怎么学？”“成果如何？”（师把学生提的问题相机贴出）师：本文的作者是谁？说说对作者孟子的理解。（出示孟子的介绍）二、依韵读文

师：读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方固然需要停止，但在某些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢某些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白）（下面是教师示范拖音的读文）弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／用心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心觉得／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。你们能简要概括一下这篇文言文讲了一种什么故事吗？（生：弈秋教两个人下围棋，可是两个人学棋的成果不同。）三、释疑探究

琢磨词句

感悟文意师：我们现在都懂得是弈秋教两个人下棋。你从课文中哪句话得知的？生：使弈秋诲二人弈教师适时紧紧围绕学生的回答出示：“使弈秋诲二人弈”，并抓句中核心字“诲”，是让生懂得是“教”的意思，进而理解这句古文意思。师：“弈秋，何许人也？”学生：“弈秋，通国之善弈者也。（出示幻灯片）师：1何为善弈者？2谁是善弈者？师：弈秋厉害到什么程度？从句中哪个词能够看出？师：哦，看来弈秋是全国最会下围棋的人，那佩服之余咱就来夸夸他吧！老师问：“弈秋，何许人也？”生答：，“弈秋，通国之善弈者也。”同窗们，那你能用这种句式夸一夸我们的数学老师吗？学生：“吕老师，通校之善教者也。”师：“俗话说‘名师出高徒’，弈秋与否一定教出了两个棋艺高超的学生呢？他们两个学弈的成果如何？从哪句得知？”学生回答：“虽与之俱学，费若之矣。”师：“弗若是什么意思？”，（出示幻灯片）师：终究是谁比不上谁？（引导学生明白第二人比不上第一人。）师：注意句子中有两个“之”，分别指代谁了？师：“同拜一人为师，为什么成果截然不同呢？这不由得让人产生这样的疑问——（边说边出示）:

‘为是其智弗若矣’师：不是这样的，那是什么因素呢？我们来看看他们是怎么学?师：其一人如何学弈？学生：“其一人用心致志，惟弈秋之为听”（同时引导学生紧紧围绕重点词“用心致志”“惟”来理解。）《出示幻灯片》师：与“用心致志”意思同样的词语有哪些？（接下来我运用直观形象的画面，也就是课文插图，让学生观察、领悟第一人的用心致志。）板书：用心致志师：当小鸟唱着婉转的歌时，他听到了吗？由于，生读——当小河哗啦啦流过，他听到了吗？由于，生读——当蜂蝶在旁边飞舞时，他看到了吗？由于——师：那另一种人是怎么学的呢？学生：“一人虽听之，一心觉得有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”师：想象：他可能一心在想什么？学生：第二人一门心思想着射鸟，师：这种“一心”是不是用心呢？[他学弈时是“三心二意”。]（板书）再次引导学生分角色读。师：“同窗们关上书回答老师的问题，弈秋，何许人也？”生：“弃秋，通国之善弈者也。”师：“使弈秋干什么？”生：“使弈秋诲二人弈。”师：“二人怎么学？”生：“其一人用心致志，惟弈秋之为听;

一人虽听之，一心觉得有鸿鹄将至，思援弓缴而射之.”，师：“成果如何？”生：“虽与之俱学，费若之矣。”接着播放古筝音乐，音乐渲染情境，学生配乐朗诵。四、创意说文

想象合理师：下面我们进行最后一项活动。看谁能把这篇课文所讲的故事完整地讲出来。现在要讲故事，应当在符合课文内容的基础上，有自己的发明发挥，也就是说：能够添油加醋。（众笑）但要添得合情合理，加得有滋有味！我们由于时间关系，只能找三位同窗讲。大家推荐三位同窗吧！生：我推荐王亚欧。生：我推荐秦浩然。生：我推荐我自己，我叫史维荣！（笑声掌声）师：好一位维护自己尊严与荣誉的女同窗！有个成语，就是讲自己推荐自己的，懂得吗？生：毛遂自荐。师：差不多，只差两点！在你说的“遂”字上面加上两点变成“遂”（板书“遂”），“毛遂自荐”。毛遂也是一种人名，是战国时代平原君的门客。他自己推荐自己当一次“谈判代表”把事办成了。后来人们就用“毛遂自荐”来表达自我推荐的意思。好吧，当代女毛遂――史维荣女士请上台！（笑声）（三位学生并排站在讲桌前，面对同窗）生：（自荐的史维荣）大家好！（师插话：较好，先行问侯！出于礼貌，哪位同窗讲完了，我们都要报以掌声！对不起，打断你的讲演，重新开始吧！）大家好！今天我给大家讲一种古代的故事。大家懂得，我们国家有五千年的历史。就在四千数年前（众笑），有一种人名字叫弈秋。他为什么起这样一种怪怪的名字呢？由于他是全国最善于下围棋的人了，因此叫弈秋，阐明他的棋艺已经到了丰收的秋天，结满了累累的硕果。人们见他棋下得这样好，就请他出面教两个人学习下棋。师：想在他丰硕的果园里再增添两只金苹果！（众笑）生：这两个字下棋的学生一种叫李中芳（学生大笑，纷纷往后看），一种叫赵迪。（学生又笑又看）师：笑什么？（有学生说刚刚说的两个人都是本班学生。众大笑，师亦笑）你太棒了！为什么单说他两人？是不是一种习，一种上课尽走神？生：不是，他俩是我的好朋友。这个李中芳还不错，上课用心致志，聚精会神地上课，她只听弈秋授课；可是那个赵迪就不行了。（众笑）她一边上课一边走神，看起来好象是在听课，但她一种心眼想着：要是有一群天鹅飞来有多好呀！我拿起弓射它几只下来，能够饱一顿口腹。师：那叫“一饱口福”，“福气”的“福”。生：能够一饱口福。成果两个人即使一起跟弈老师……（众笑）师：最佳不要说“弈老师”，你不是说“弈秋”是人们称赞他的一种称呼吗？他不一定姓“弈”，也没据说有姓弈的。生：两个人即使一起跟弈秋学棋，可是赵迪很快就跟人家李中芳差远了。（众笑）可赵迪还说：“我的脑子不如你，没你聪颖！”但是弈秋却摸着胡须说：“错了，不是这个因素啊！”这个故事告诉我们：不管你干什么事，学什么本领和知识，都要一心一意，用心致志，否则就什么也做不好，什么也学不会。现在我们用的成语“用心致志”就是从这个故事中来的。师：真的不简朴啊！下一位讲。（该生讲话略――编者）生：（讲演得过奖的王亚欧）先生们，女士们。（笑声）师：这种称呼是从国外传来的，他们比较尊重女性，因此应当把次序调过来。生：女士们，先生们，欢迎各位光顾今天的故事大全！（笑声）话说唐朝天宝年间，正是唐玄宗李隆基和杨贵妃的故事“越演越热”的时侯。地球人都懂得，杨贵妃和唐玄宗两人都是琴棋书画样样精通的人，一点不假。这天，正是春末夏初，贵妃娘娘刚刚在华清池洗完了温泉。觉得无事可干，就想下一盘棋。师：弈秋终于快出场了！（众笑）生：可是下棋唐玄宗不是杨贵妃的对手。于是，玄宗皇帝传来了太监高力十，问他通国上下谁人下棋最佳。高力士说：“启奏万岁，小臣据说诗人李白棋艺不低。”玄宗说：“传我口谕：宣李白进宫。”李白进得宫来，据说了下棋的事，赶忙奏曰：“微臣李白不才，不敢在娘娘面前现丑。臣推荐一人必能令娘娘满意。”玄宗说：“此人是谁？什么背景？快快道来！”师：这回弈秋该来了吧？生：众位客官莫急，嘴急吃不了热豆腐！（众笑）话说李白长吁一口粗气，手捋三绺不长不短之须――我这个“之”字也当“的”字讲。（众笑）我下面开始扮演李白。启奏万岁，此人名弈秋，年已花甲。他乃我大唐天下最负盛名之弈手。日本使臣也派高人与弈秋手谈……师：告诉大家什么叫手谈。生：手谈就是对弈，也就是下棋，是一种文雅的说法。我接着讲。成果日本人也大败而去。（众笑）这时玄宗皇帝已被说得兴起，说：“派两个学生去向他学弈。这件事就交给你办了。”李白说：“臣领旨谢恩。”然后李白就给弈秋送了两个徒弟过去。其中一种名叫聂卫平……（大笑）师：怪不得聂卫平人称棋圣，原来师出名门！另一种便是享誉全国、名扬欧亚的本人――王亚欧！（全场鼓掌大笑）师：啊，你也是弈秋名下高徒！请问先生，您会下围棋吗？生：不瞒您说，本人粗浅涉猎，学艺不精。曾想与马晓春小试牛刀，就是没有机会！（大笑）话说开学后来，聂卫平兢兢业业、用心一意好好学棋，惟师傅弈秋之言是听；而王亚欧那小子（众大笑）即使也貌似听课，但身在曹营心在汉。他眼见秋去冬来，（师：又扯远了！）大雁准要南飞。（师：不是大雁吧？）天鹅也是侯鸟，到冬天也要迁移。师：那不叫迁移，普通称其为“迁徙”。（师板书“迁徙拼音”并写“徒”与之区别）生：好。天鹅也和大雁同样要迁徙。于是那个王亚欧就一心想着天鹅就要到来了。我得引弓射箭，命中几只，好献给老师弈秋。但时间一长，好坏就显出来了。即使他与聂