【中小学信息技术在课程教学中的辅助作用研究5000字（论文）】

中小学信息技术在课程教学中的辅助作用研究目录TOC\o"1-2"\h\u98991信息技术的特征 2261141.1数字化 2129041.2网络化 226581.3多媒体化 2301151.4智能化 267231.5虚拟化 2310842对中小学课程的辅助作用 2133822.1创新教学模式 2318492.2利于突破重难点 3299132.3活跃课堂气氛 4102843在教学中的应用途径 4191343.1多媒体技术 4138493.2电子远程教学 483883.3Word编辑 5104264存在的问题 536854.1教师多媒体使用水平参差不不齐 593284.2教师轻于因材施教 536134.3多媒体辅助教学从某种程度上使教师基本功退化 627805对存在问题的针对性建议 6286035.1提高教师团体多媒体教学的能力 6221445.2树立正确教学观，重视学科匹配度 6117705.3正确认识多媒体在教学中的应用 624671结语 618981参考文献 7摘要：现代信息科学技术高度发展，互联网的应用在人们生活中的方方面面都有所体现。在教育界，信息技术的运用给中小学生的课堂教学带来了极大的变革进步。基于此，本文运用文献研究法和案例分析法从信息技术的特征出发，分析探讨信息技术对中小学课程的辅助作用，得出的结论是创新教学模式、利于突破重难点、活跃课堂气氛；中小学信息技术在教学中的应用途径是多媒体技术、电子远程教学、word编辑；并发现其在教学应用中存在的问题是教师多媒体使用水平参差不齐、教师轻于因材施教、多媒体辅助教学从某种程度上使教师基本功能退化；提出了提高教师团体多媒体教学能力、树立正确教学观，重视学科匹配度、正确认识多媒体在教学中的应用的针对性建议。关键词：中小学信息技术；中小学课程；辅助作用1信息技术的特征1.1数字化信息技术的数字化表现为通过现代信息科学技术将现实世界中的各种数据、知识等转化为代码存入计算机内部或者说表现为用现代各类互联网信息技术对现实世界的一切进行重组变革。1.2网络化信息技术的网络化表现为用现代计算机科学技术把处于世界不同位置的各种电子终端联系起来进行信息分享通信。1.3多媒体化信息技术的多媒体化表现为运用计算机把运行各类媒体信息的技术联合成一个能够让人与计算机进行交流互动的灵活综合体。1.4智能化信息技术的智能化表现为互联网所特有的在人机交互的过程中计算机运用人的思维模式进行信息处理的能力。1.5虚拟化信息技术的虚拟化表现为计算机所拥有的把现实世界中所有的不可控制的信息资源转化为思维上能够控制的信息资源并进行处理运用的能力。2对中小学课程的辅助作用2.1创新教学模式信息技术的教学应用改变和丰富了教学的评价方式和方法，但在信息技术应用过程中要求处理好信息技术数学教学的关系，而课程研制中，教学评价是一个很重要的环节，它是结果的体现，有效的评价能为后续教学过程提供完善建议。小学数学课程改革的重要一点是课程目标评价的改变，即数学新课程实施评价转变了单一的评价模式，采用多元评价方式进行评价，从课程的实施过程、结果以及对学生产生的影响等各方面进行评价；也可以采用量规等方法进行评价。数学课堂教学中，学生有积极的情感体验、广泛的认知范围、有深层次的认知体验，这些都是信息技术应用于小学数学教学的优势。信息技术提供给学生自评和互评(评师、评生)的机会，有利于学生加深自我的了解，调整学习策略改进学习方法，增强学习的自觉和积极性。一些教学软件可对学生的学习过程进行视频、语音记录，丰富了作业形式的同时，给教师了解学生的学习情况提供了更多资料和相互评价的方式和途径。信息技术与数学的融合最有利的一点在于信息技术能自动记录和整理评价结果数据，大数据的应用有利于教师站在宏观角度审视和反思教学成果，数据的统计分析也有利于学生的自我审视、反思、改进，有助于知识的形成，有助于学生合理知识建构的建立和创造意识的养成。教学软件中增加的比较多的是一些新型的网络评价方式，比如表情、花束、掌声效果等功能，此类就适用于低段学生，能够激发学生的学习热情，进行是非对错的评价，而数据分析评价方式适用于5、6年级高段学生，此阶段学生具有反思意识，总结概括能力，教师引导学生对数据的分析和审视，实际上也是数学知识中数据统计类知识的应用过程。多元化、贴合学生实际、符合学习目标的信息技术评价方式的应用能从学生的基本经验与基本思想的积累、基本知识的应用以及基本技能的提升进行量化、可操作的实现评价。另外，教学评价方式要根据学生的年龄特点、学习目标制定相应的学习评价方案，具体的实施方案可在教学实践中进一步总结。2.2利于突破重难点在数学教学中，教师常常需要绘图，教具操作，板书步骤等多种工作，尤其是要通过图形讲解，画图会浪费时间，讲解也会比较抽象，不直观，在突出重难点时会很棘手。应用多媒体演示，攻破重难点方便快捷，增强学生的理解能力。数学的代名词是抽象且具有逻辑，这就需要学生在看待问题时，要做到理性思考。小学阶段的学生是以具体形象思维为主，在传授知识的过程中，如何让他们的思维逐步走向抽象逻辑思维呢？运用多媒体信息技术可以有效的帮助我们实现目标，信息技术可以通过对课本上素材信息进行加工，提供给学生丰富多彩的音像、图像、动画效果等，获取学生的关注，更方便学生理解，提高学习兴趣，从而实现课堂教学的最优化。信息技术在小学阶段数学学科特点的应用具体有以下几点:(1)利用信息技术创设学生自主学习的环境数学学科的知识形成过程是强调学生借助已有的生活经验，通过具体课堂活动产生，因此信息技术的功能优点之一就是向学生展示普遍的生活现象，激发学生已有的经验回想，在此过程中，通过交流软件，实现并丰富学生在课堂教学过程中的探索、讨论、实践、调查以及解决问题。信息技术融入小学课堂应以信息技术的丰富资源和强大的实时交互功能“引导”学生进行思考和探索，而不仅仅是应用展示功能进行“授予”式的教学。因此，信息技术要在数学课堂上创设学生的自主学习环境，方便学生自主从事数学活动，而不再是单纯的记忆、模仿、训练的数学课堂。例如：教学“圆柱的体积”推导公式。在教学时，学生不能理解圆柱是如何成为一个近似的长方体，这两者之间有何关系？这是需要学生突破的重点，也是难点之一。解析：（1）学生回忆圆的面积公式，是将圆变为近似的长方形，由长方形的面积推导出圆的面积公式。（2）我们是否也可以用这个方法，去探究圆柱的体积呢？显然，这个方法也是可行的，但需借助我们的多媒体演示。2.3活跃课堂气氛活跃课堂气氛对于小学数学课堂来说是必不可少的，而教师可以通过多媒体等先进的技术手段进行教学，这种教学方式可以营造出有趣的教学环境，学生大多都愿意参与到其中，合理利用多媒体不仅可以把学生的注意力吸引到课堂上来，在一定程度上活跃课堂气氛，同时也能够激发学生学习数学这门学科的兴趣，使他们能够独立解决学习中遇到的问题。例如，在学习“圆的认识”这节课的时候，教师可以通过网络搜索自行车的图片并在课堂上进行展示，这时学生很容易发现自行车的轮胎是圆形，此时教师可以问学生为什么自行车的轮胎会被设置成圆形。学生通过动脑思考，得出圆形便于自行车行驶。教师通过这种设置问题的方式，使学生对圆有了更加深刻的理解，教师通过合理利用多媒体进行教学，活跃了课堂氛围，让学生在潜移默化中学到了知识，对他们学习数学有很大帮助。3在教学中的应用途径3.1多媒体技术多媒体技术是21世纪信息科学技术高速发展后所引进的新型教学辅助手段。在国内目前的中小学中都有多媒体一体机的普及运用。比如说课堂教学中教师运用多媒体电脑进行中小学学生学习科目的内容的PPT播放讲授，在课堂教学中插入辅助的视频动画、音频歌曲等较为有趣生动的教学辅助资源帮助学生理解课堂教学内容。3.2电子远程教学2021年爆发新型冠状病毒以来，人们的出行、学习、生活、工作等都受到了很大的限制。疫情期间的安全封闭管理措施使学生和教师不得不在家上网课，各类远程教学app在此期间得到了很好的运用和体现。比如说钉钉、QQ直播、腾讯会议、学而思、超星学习通等等，极大地方便了老师授课和学生课程内容的学习，使全国师生在特殊时期也能不耽误课程内容的教授与学习工作。3.3Word编辑当老师们因为疫情封闭在家又不得不处理各类办公文件内容的时候，运用word编辑能够很快地完成学校领导下发的文件内容向中小学生及其家长进行相关信息的收集统计。比如说对学生居住地疫情管控情况信息的收集、对学生及其家长进行核酸检测情况及其疫苗接种情况的信息收集。4存在的问题4.1教师多媒体使用水平参差不不齐教师的信息知识是教师具备一定的信息能力的基础，然而从调查现状可以发现，小学教师信息知识匮乏，部分年轻教师对计算机操作比较熟练，但是多数教师还是对现代信息技术的应用有很大的困难。教师的信息技术应用能力，是信息化时代的教师重要的素养。教师道德信息能力的提现可以看出教师素养的高低。现代信息化的教育需要具备信息技术能力素养的教师。然而调查现状可以发现，小学教师的信息能力非常有限，一是对于信息资源获取的能力受限，虽然纸质的书本资源是获取知识的有效途径，但是大多数老师十分依赖于书本等传统教学工具；二是教师信息加工的能力匮乏；三是乡村教师信息与课堂的结合能力比较有限。绝大部分教师还处于将现代信息技术作为课堂的演示工具基础上，教师做不到将现代信息技术作为信息加工工具与研究工具。具有基本的信息素养与能力，才是我们现代化教师的标准。这样才可以更好的进行课程研究。4.2教师轻于因材施教多媒体教学虽然能够使课堂变得更加生动有趣、能够帮助学生更好地理解课程教学的内容，但是并不是所有的科目所有课时和所有的学生都能适应多媒体教学。比如说中学历史教学，因为历史科目中有很多历史故事、文献、图片需要学生去进行反复地阅读、体会以便深入了解学习，用多媒体虽然信息量更大、学生学起来也更简单，但是学生忘记得也更快，对于课本不熟悉不利于文科类学习的背诵记忆。此外，有些学生反应比较慢，快速地进行PPT课程内容的放映会使部分学生跟不上课，也不利于学生进行科目内容的笔记记录。4.3多媒体辅助教学从某种程度上使教师基本功退化多媒体教学极大地减轻了教师的教学工作量，教师不用进行很多的板书，在进行语文课诗词朗诵教学时让学生进行音频的跟学。但是长此以往，教师对于基本的教学板书会感到陌生，普通话诗词朗诵能力也会有一定程度的下降，这种情况在刚刚任职的年轻新教师身上体现得更为明显。5对存在问题的针对性建议5.1提高教师团体多媒体教学的能力教师自己应该紧跟时代潮流，不断进行自我充电和新兴知识的积累学习，目前的中小学的领导和当地相关的教育部门也应该组织成立相关教研组进行信息技术教学的讨论研究，定期对学校教师进行信息教学技术的培训以提高教师团体多媒体教学的能力。5.2树立正确教学观，重视学科匹配度教师应该明晰自己对于学生言传身教的引导教学作用，树立正确的教学观，在运用多媒体教学时，注意和板书相结合，在各科课程内容的教学中应该合理进行教学设计，注意学科匹配度。5.3正确认识多媒体在教学中的应用多媒体的运用是为了辅助教学，为中小学科目课程内容的教学增加生动性，帮助学生更好地理解课程中的重难点，通过多媒体信息技术进行视听多重感受进行课程内容的理解和学习。在教师的教学中它应该是锦上添花的部分，而不应该取代教师成为教学过程的主体。因此，对于多媒体在中小学教学中的作用，教师应该正确看待，合理运用。结语每一次科学技术的变革都会给我们的生活带来很大的改变。信息技术在中小学课程教学中的应用极大地促进了课堂教学的现代化程度。作为新生事物，信息科学技术在中小学课程中的辅助作用的发展也是波段式前进、螺旋式上升的。利弊相生是万物暂时逃不掉的定律，但人们应该用发展的眼光看问题，理性对待信息科学技术的辅助应用，让信息技术真正成为中小学课程教学中锦上添花的部分。随着相关研究的进步发展，我相信这一天指日可待。参考文献[1]张剑平;陈仕品.计算机辅助教学的智能化历程及其启示[J].教育研究,2008,(01):76-83.[2]蒋晓改;袁军伟.计算机辅助教学存在的问题及改进措施[J].价值工程,2009,28(12):106-108.[3]侯乐言.刍议初中数学中利用计算机辅助教学的优越性[J].网络安全技术与应用,2013,(12):103+106.[4]王跃;邵兰霞.计算机辅助教学的设计理论与方法[J].吉林师范大学学报(自然科学版),2005,(02):105-106.[5]敬国东.多元智能理论与多媒体计算机辅助教学软件开发[J].电脑知识与技术,2013,(11):2689-2691.[6]刘利春.浅谈信息技术在农村中小学教育教学中的应用[J].青海教育,2019(02):53.[7]宋继萍.信息技术与中小学