【初中英语与劳动相结合作业设计实践6500字（论文）】

初中英语与劳动相结合作业设计实践探究摘要：时代的不断发展促使大家越来越关注教育，伴随着科技时代的来临，国内的教育模式也正在不断的更新和进步，但是家庭作业大多还停留在了知识关注基础知识的巩固，其理念未能与时具进的更新。作业设计和实施的质量是“控量、提制、减负、增效”的重要保证。为充分发挥作业的价值效用，教师建立以核心素养为导向的，更综和更平衡的作业设计。本次研究，将以英语与劳动相结合设计作业为例，思考创建以英语学科知识为主，以劳动实践为载体的英语作业设计模版，从而为更多的教师提供思考英语学科作业和劳动教育相结合的思路。关键词：英语劳动跨学科作业设计2021年7月中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中第二大点专门提到：全面压减作业总量和时长，减轻学生的过重作业负担[1]，在此新形势下，优化作业的必要性显而易见。同时教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业作业管理的通知》中指出：合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型的作业。为提高质量，鼓励布置分层作业、弹性作业个性化作业。科学设计探究行作业和实践行作业，探索各学科综合性作业[2]。同时2020年3月20日中共中央、国务院印发的《关于关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求学校发挥在劳动教育中的主导作用，根据学生身体的发育情况，科学设计课内外劳动项目，采取灵活多样的形式，激发学生劳动的内在需求和动力，统筹安排课内外时间[3]。综上，本次研究，笔者欲以英语与劳动相结合设计作业为例，思考创建以英语学科知识为主，以劳动实践为载体的英语作业设计模版，从而为更多的教师提供思考英语学科作业和劳动教育相结合的思路。一、初中英语跨学科作业设计应遵循的原则1.师生协同原则教师在布置英语作业时应以学生为主体，不再注重知识的传授，而应作为一名策划者，根据教学规划、教材内容，以学生的需求、兴趣作为出发点，运用适当的教学方法，明确教学目标，激发学生的主动性、积极性，从而培养学生对英语的学习兴趣。2.理论联系实际原则当学生在实践中应用英语知识，并解决遇到的问题时，不但能够检验学生对知识的理解和掌握程度，还能够让学生充满成就感，进而让学生对英语学习产生兴趣。3.直观性原则、启发性原则和循序渐进原则在初中阶段，学生的认知规律包括直观性原则和启发性原则，直观的教学方式可以让学生学习时轻松、愉悦，难以体会到学习的压力，教师通过启发式教学，可以调动学生的主观能动性，让学生养成独立思考的习惯，对英语产生兴趣，并真正爱上这门学科。循序渐进地开展教学，促进学生对所学知识的迅速吸收，同时拓新了他们的思维。4.因材施教原则在英语教学中，由于每个学生都具有个性化特征，教师应根据学生的实际情况，设计不同的作业方案，因材施教，促使每个学生在自身学习的基础上得以充分发展。5.语言运用原则教师在设计英语作业时，不仅要注重提高学生对英语知识的掌握，还要加强学生的语言运用能力，在作业的设计中关联到所学知识。目前，互联网已在我国广泛应用，教师在教学中可以筛选英语国家的教材内容当成作业素材，并设置合理的关联性问题，从而提升学生的语言运用能力。二、英语学科作业设计与劳动结合的必然性1.现状分析时代的不断发展促使大家越来越关注教育，伴随着科技时代的来临，国内的教育模式也正在不断的更新和进步，但是家庭作业大多还停留在了只关注基础知识的巩固，其理念未能与时俱进的更新，目前初中英语作业的设计主要问题体现在：单一形式且零散知识性的作业不利于学生整合能力的培养和“短视化”“功利化”的分数论作业设计并没有真正关注学生的全面发展。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上也讲道，“要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面，教育引导青少年树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观”。但是经过调查[4]我们不难发现：各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。但是仍有中小学生劳动时间不足、缺乏多样性、劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。因此在努力思考加强学校劳动教育的针对性，发挥家庭劳动教育的指导作用，强化社区劳动教育的深入开展的同时，作为老师的我们也需要思考如何推进劳动教育。对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。笔者认为可以在英语学科作业设计中渗透劳动教育，这样不仅仅可以丰富作业的形式，在学生完成作业的过程中深化英语学科的核心素养的培养，同时更好的增强了劳动教育的实操性，体现出了劳动教育的时代特征，强化了劳动教育的综合实施。2.学科内在联系英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力；思维品质是思考辨析能力；文化意识重点在于理解各国文化内涵；学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。作业不但是学生的学习任务，也是学生巩固知识的手段，作业设计是指根据课标要求，教材内容，结合学生的学情，再依托单元目标，课时目标等多方面考虑后的设计。英语作业的设计要体现英语学科的核心素养，在学生完成学生的过程中引导学生形成正确价值观、必备品格和关键能力。根据《成都市初中英语作业设计与实施指南》要求，英语作业设计要加强学习内容与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设。同时为了使英语作业设计更科学合理，提出通过选择重组、改编完善、自主创编等方式，设计情境性、趣味性、多样性、开放性、实践性、差异性、综合性、创造性的作业[5]。劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。教育与劳动相结合，是保证多方面技术训练和科学教育的实践基础。无论是像英语这样的学科教育，还是劳动教育，育人目标都有很大的重叠性，甚至是一致性：使学生形成正确的价值观和关键能力。所以老师要转变“分数论”的观念，在建设学科发展的同时重视劳动教育，充分利用跨学科知识，从各个方面使它们能够有机结合，相辅相成，互相促进。同时创设真实情景，以使学生在真实的情境中体验劳动的乐趣，感知学科知识。三、英语学科作业设计与劳动结合的实践操作1.初中英语教材梳理为了更好的整合知识以达到有效的解决英语作业设计中的问题，笔者研究了人教版初中英语七年级上、下册，八年级上、下册以及九年共五本教材的单元话题和功能，将英语学科和劳动教育能够有所结合的单元整理如下表一。表一与劳动教育相关话题单元整合年级单元话题劳动类别跨学科作业建议七年级(上册)Unit3Isthisyourpencil?教室里的物品(Thingsintheclassroom)家庭劳动、学校劳动学习收拾好自己的物品七年级(上册)Unit4Where’smyschoolbag?房间里的物品(Thingsaroundthehouse)家庭劳动、学校劳动学习合理摆放自己的物品,整理书包,房间...七年级(下册)Unit1Canyouplaytheguitar?加入俱乐部(Joiningaclub)学校、社会公益劳动用自己的特长或者兴趣爱好，帮助他人（如老年公寓）七年级(下册)Unit8Isthereapostofficenearhere?街坊邻里(Theneighborhood)学校、社会公益劳动做志愿者，给来校的外籍参观者指引教室或者功能室的位置；在社区或者街道，为外国友人指路八年级（上册）Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?烹饪（cooking）家庭劳动、学校和社会公益劳动学生学以致用，可以在课堂上或者时课后动手，做书本上的食物或者是自己平时喜欢或者会做的食物，并分享。八年级（下册）Unit2I’llhelptocleanupthecityparks.志愿者活动和慈善（Volunteeringandcharity）学校和社会公益劳动很乐意为大家服务、主动做志愿者，并懂得给予远远比接受更快乐。八年级（下册）Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?家务和许可（Choresandpermission）家庭劳动热爱劳动，帮助父母做家务九年级Unit2Ithinkmooncakesaredelicious.中西节日对比（Festivals）学校和社会公益劳动传统节日宣讲，以及制作传统节日的特色食物九年级Unit5whataretheshirtsmadeof?中国制造（ThingsmadeinChina）家庭劳动、学校和社会公益劳动调查研究身边物品的制造商，自制手工作品。了解物品来之不易并懂得珍惜。九年级Unit6whenwasitinvented?发明创造（Inventions）家庭劳动、学校和社会公益劳动调查研究身边物品的制造商，自制手工作品。了解物品来之不易并懂得珍惜。2.作业设计模版目前的英语作业大多都是来自市面上所售卖的英语练习册，这种练习册都是根据每个单元的授课课时安排每一节课的课后作业，其目的主要是为了练习每个课时的语言知识点，并没有培养到学生的能力。笔者认为优化英语作业的第一要务就是要思考单元作业的整合，根据作业布置的内容的不同，满足学生知识学习巩固的需要的同时，联系生活实际，增强与劳动教育的关联性，实践性。因此在实际教学中，笔者根据英语学科作业布置的功能性的不同，构思出英语学科作业和劳动教育相结合的作业设计步骤和模式供大家参考。1）单元教学课前作业课前作业的功能性简而言之就是话题的引入，已有知识（元认知）的激活，学习兴趣的激发。为了使单元知识在作业中和劳动教育相结合，教师一定要抓住一切机会对英语教材中潜藏的劳动教育价值的挖掘。因此教师需要在单元教学前，思考如下问题：教学单元的话题是什么？与生活实际存在哪些联系？可以从哪些方面与劳动教育相结合？以下笔者以八年级上册Unit8“Howdoyoumakebananamilkshake?”这个单元为例设计课前作业，作业设计如下表二。表二课前作业设计劳动类型家庭劳动作业任务超市购物作业要求1.选择一道你最喜欢的菜品查出英文名字2.写出做这道菜需要的食物和食材并查出对应的英文单词3.去市场里面购买这些食材，并记录价格4.找到做这道菜所学要的器材和餐具并查出对应的英文单词5.思考如何制作该种菜品作业提交方式1.完成电子表格（如下图表）2.通过QQ或者邮件上传。（目的：提前提交，为老师提前备课提供材料，知道哪些单词学生已前置学习，哪些知识学生可能会存在问题等）作业评价方式1.教师通过对电子表格的查看，评价孩子的完成情况，打出三个等级A：完成较好。达到了预习本单元新单词的目的，同时完成任务情景真实，实际操作能力较强B：完成一般。完成了少量新单词的预习。完成任务情景真是，实际操作能力一般。C：完成欠缺。没有完成新单词的预习。没有进行实际情景考察，实际操作能例欠佳。2.课堂上，个别A等同学与大家分享自己超市购物的经历，分享单词。（目的：课堂分享给大多数同学提供完成作业的模版，让学生更好的了解如何提高自己的作业质量，同时也可以从优秀作业中预习本单元所学知识）作业设计目的1.选择自己的喜欢的菜品，更能调动孩子的制作的欲望和积极性；2.查出食物、食材和器材、餐具的英语单词，并让学生了解单词的可数和不可数，为本单元的学习奠定单词基础，让学生将单词和实物挂钩，能更好的记背单词；3.调查食物价格，让学生更了解生活，知道疫情之下食物价格的高低，能懂得更珍惜食物，做菜的过程中也懂得不浪费任何食材；4.通过对制作菜品的步骤思考能为我们本单元的食物制作话题提供更多的知识储备，让学生在正式上课的时候有话可说。同时增强学生想要动手一试的积极性，让他们对本单元的学习充满期待。2）单元教学课中作业课中作业的布置是为了帮助学生巩固单元知识，教师需要深挖教材内容，明白自己在单元教学中的教学内容，难易程度，按照教学任务完成目标分成课堂上完成的任务和课下完成的作业任务，设计单元教学课中作业。以下笔者以七年级上册Unit4“Where’smyschoolbag”这个单元为例设计课中作业。首先分析单元目标，语言知识目标是学会谈论物品的位置，情感态度目标是培养学生学生学会收纳的能力，为达到这两个基本目标作业设计如下表三。表三课中作业设计劳动类型学校劳动、家庭劳动作业任务1.描述我的房间2.帮助同班同学整理教室里的抽屉和书柜作业要求1.完成SectionA教学后让学生观察自己家里物品的摆放通过画图的方式画出自己房间的布置，并附上文字描述。2.完成SectionB教学后让学生观察班上同学教室里抽屉和书柜的摆放，并帮忙整理。作业提交方式1.提交学生的绘画作品＋课堂上现场描述2.在第二天的上课前检查作业评价方式1.对学生的画作和文字描述进行等级评定A优秀B中等C待改进2.对学生的现场表现，让学生进行自评A表达清楚，肢体语言得体，对于本单元的方位介词掌握较好B肢体语言较好，但是在表达过程中有少许错误，对介词掌握一般C不会使用方位介词作业设计目的1.通过绘图表述自己房间的布置，一是为了检测学生对于SectionA重点知识－方位介词的掌握情况，二是为我们的课后作业：让学生在学完本单元知识后，整理自己的房间或者自己的家，提供支撑。让学生先知道自己的不足，再进行改进；2.帮助同班同学整理书柜和抽屉物品，也是在反复操练我们的目标举行，很好的和我们初一学生的行为习惯的培养提供更有力的真实场景和实操机会。2）单元教学课后作业为了能让整个劳动教育得到拓展和延伸，同时让学生在学习完单元知识之后能更有效的归纳总结，教师可以通过课后作业的优化设计使学生的劳动实践技能得到更有效的发展，也为他们后续的成长和发展奠定坚实的技能技术基础。教师在进行课后作业设计的时候需要考虑知识整合能力的培养和跨学科知识相融合的同时，还需要根据教学过程中学生体现出的问题，进行设计，如不同层次的学生因掌握知识的不同，教师设计不同层次的作业，以满足对不同层次学生巩固知识的需求。以下笔者以九年级上册Unit2“Ithinkmooncakesaredelicious”这个单元为例设计课前作业，作业设计如下表四。表四课后作业设计劳动类型学校或社会公益劳动作业任务品传统食物扬传统精神作业要求1.选择一个中国传统节日，完成该节日的思维导图，如下例2.以小组为单位在学校或者社区，现场制作传统食物，并号召更多的人参与。3.以小组为单位根据思维导图上的内容宣讲传统节日的意义。4.以小组为单位在班上做活动汇报，根据小组内不同层次的学生的能力，安排对应的任务。作业提交方式1.提交思维导图2.现场照片上传或者制作宣讲PPT3.班级内部活动汇报作业评价方式1.对学生的思维导图进行等级评定A优秀B中等C待改进2.活动汇报过程中，学生自评A活动设计合理，进展顺利。小组内部人人有事可干，且每个人都能较好完成自己的工作。传统食物现场教学制作流畅，达到了宣传传统食物，弘扬传统节假日文化的目的。B活动设计较合理，进展比较顺利。小组内部大多数人有事可干。传统食物现场教学制作流畅，达到了宣传传统食物，弘扬传统节假日文化的目的。C活动设计有待提高。小组内