背影语文教学反思（集合7篇）

第第页背影语文教学反思（集合7篇）作为一名新进老师,要想在教学中快速进展,就必须要有丰富的教学反思,如何写好教学反思？以下是我为大家收集整理的背影语文教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。背影语文教学反思第1篇《背影》是父爱名篇，一直以其淳厚的文字、动人的情感，感动着一批又一批的读者。如何让文章震撼同学的心灵，激发同学将个体体验、思考与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣这是教学成功的关键。为达此目的，本教学案例在以下几方面做出了努力，取得了不错的教学效果。（一）捉住主线分析背影在文中多次显现，可以视作贯穿文章的主线。分析课文时，捉住背影，也就捉住了理解本文的关键。通过反复朗读、圈划，引导同学体会无微不至的父爱，实现了预期的教学目的。（二）关注主体地位同学是学习的真正主人，有着巨大的进展潜能，老师必须充足敬重并发挥同学的积极性与自动性，让同学自身自动去学习、去研讨、去思考。老师只是同学自主学习的促进者、引导者。这节课，老师的作用重要体现在引导同学思考上，在一个疑问解开的时候再引导思考更深层次的疑问，引导同学自动地思考、讨论，促使同学的灵感不绝迸发。在老师和同学公平和谐的交流氛围中，同学感受到了自主学习探究的欢乐，老师也感受到了作为引导者的骄傲。（三）重视语言品读人物的性格、情感和思想是通过文章语言流露出来的，所以品读语言也就成为本节课紧要的环节。从四次流泪入手解读课文，捉住了文章的感情线索，便于同学更好地体会字里行间渗透的父子真情。利用关键的词句带动同学去品味文中的细节，从淳厚的语言中挖掘至真至纯的情感。（四）泛论生活心声不同的父亲，爱的方式各有不同。最后一环节让同学泛论心声，说说在自身的经过中，父亲的哪些细节令人难忘。这一环节，同学虽然朝朝暮暮与父亲相伴，但很难把握和挖掘值得一写的生活细节，这就需要老师进一步在写作方面给同学以认真引导。背影语文教学反思第2篇教学设计：第三课时的教学设计重在进行阅读与写作的结合。尤其设计“探究”环节的多元理解来激发同学的爱好。同样写父爱的文章为什么《背影》却经久不衰呢？探究这个问题，就是见仁见智，可以众口纷纭！同学可以进入深思的氛围，这是课堂设计中老师的预想。可是，同学未必能探究出所以然来。因此，本课时对以“动情点”为题目为线索，紧扣“精彩的`瞬间”来细加描绘（聚焦特写），最后水到渠成地揭示中心———————重要采纳点拨、诱导的方式并由老师讲清讲透，让同学有一个幡然的“顿悟”。在适合的场合老师总结（1）：“新奇留意”是本文的经典之一、本文淳厚的特点也是得到大家公认的，有人说，没有《背影》的细腻描摹、没有淳厚的语言就没有背影的全部风采。因此，老师引导大家再次走进文本，感受本文淳厚的特点。（重点从语言上突破）。老师再次总结（2）：“淳厚传情”是本文的经典之二、当然，同学可能还会从其他方面来品评《背影》的魅力。只要言之成理就要加以确定。接下来，老师再次以情感谢发同学的热诚，加添感染点。赏读父亲写给孩子的一句话，体会低沉的父爱。“情感夺人”是本节课的又一重点。亲身体验、感受独特的个性化的父爱，在次基础上完成以“父爱”为话题的作文。反思：本课时的教学基本上实现了教学设计中的重点，实现了阅读教学与写作教学的结合。调动了同学的学习热诚，让同学产生了的顿悟并在课堂中能收到真实的父爱体验。背影语文教学反思第3篇让语文课堂充足人文关怀。我们的语文教学应结合同学的生活与升华体验，让在同学自主研读阅读课文的基础上，让同学自主表达，同学的发言有亮点。例如：读到“父亲为我买橘子”这一部分的时候,有的同学就说:“这真是一个伟大的父亲,为了儿子,再苦再累也不怕!”但也有的同学认为:父亲的作法不可取,由于儿子也已经是大人了,就应当让他自身去.阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来替换同学的阅读实践。应让同学在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。教学的生命就在于读书的过程中，以文本为启程点，引导同学融入自我的体验和感觉，结合同学的实际生活世界，引发新的共鸣和思维，制造出新的境界，感悟出新内容，从而让我们的语文教学体现出深刻的人文关怀。背影语文教学反思第4篇朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于同学领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？（一）捉住背影文章的标题是“背影”，父亲给留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次显现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，捉住背影，也就捉住了理解本文的关键。多年来，大家都喜爱从这一角度入手来解读课文。（二）分析流泪古人云:“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发觉，文中竟然显现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导同学把握课文，易引起同学爱好，使同学带着疑问开始对文本的解读。现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自身的关爱，由于这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、惊天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，假如不用心去感受的话，很简单被我们疏忽掉。从埋怨父亲“说话不大美丽”，并“窃笑他的迂”，到数次泪流满面，可以看出，在不绝反省中体悟到了父爱的宝贵，并接受了这宝贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今日才读到了这感人至深的文字。从四次流泪入手来解读课文，捉住了文章的感情线索，便于同学更好地体会字里行间渗透的父子真情。（三）对比服装“衣裳是人的第一生存环境”，从着装可以看出一个人对自我的挂念程度。父亲穿着很俭朴，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，布料廉价，颜色一般。祖母去世，父亲赋闲，在这祸不止行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境暗淡可见一斑。然而，就是在这种情况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮外套，父亲为儿子做的是紫毛外套，很宝贵，也很时髦。通过父子服装的对比，不言自明：父亲对儿子的关爱远远比过自身。从父子服装对比这一角度来分析课文，同学可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。以上三个角度，各有优缺。前两个角度，倾向于对父爱的感受与理解，能够让同学体会到父亲对儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性。从第三个角度，同学感受到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以及对父亲的关爱与牵挂不简单看出。但是，初一的同学，对父爱的感受还不足深刻，还不能很好地理解父爱的低沉。因此，从这一点来说，从服装对比入手来解读课文，更直观，更简单被同学接受。背影语文教学反思第5篇朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于同学领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？笔者试从以下三个方面浅谈看法。（一）捉住背影文章的标题是“背影”，父亲给留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次显现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”（凌焕新），分析课文时，捉住背影，也就捉住了理解本文的关键。多年来，大家都喜爱从这一角度入手来解读课文，笔者不作赘述。（二）分析流泪古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发觉，文中竟然显现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导同学把握课文，易引起同学爱好，使同学带着疑问开始对文本的解读。第一次流泪显现于课文第二节，“到徐州见着父亲，看到满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼泪。”父亲赋闲，家道衰落，“满院狼藉”的景象引起的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼泪”。当看到父亲为自身买橘子时的困难身影，流下了第二次眼泪。“我看到他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”父亲的困难与父爱的伟大，使得的泪“很快地流了下来”。“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”分别后，不知何时才略相见，渐渐混入人群中的父亲，自此又要走上风雨飘摇的人生之路。不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是第三次流泪的原因。“我身体平安，惟膀子苦痛厉害，举箸提笔，诸多不方便，约莫大去之期不远矣。”读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，衣着俭朴、青布棉袍黑布马褂的背影，又呈现在眼前。泪光晶莹中分明透露出对年迈父亲的记挂与惦念。现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自身的关爱，由于这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、惊天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，假如不用心去感受的话，很简单被我们疏忽掉。从埋怨父亲“说话不大美丽”，并“窃笑他的迂”，到数次泪流满面，可以看出，在不绝反省中体悟到了父爱的宝贵，并接受了这宝贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今日才读到了这感人至深的文字。从四次流泪入手来解读课文，捉住了文章的感情线索，便于同学更好地体会字里行间渗透的父子真情。（三）对比服装“衣裳是人的第一生存环境”，从着装可以看出一个人对自我的挂念程度。父亲穿着很俭朴，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，布料廉价，颜色一般。祖母去世，父亲赋闲，在这祸不止行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境暗淡可见一斑。然而，就是在这种情况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮外套，父亲为儿子做的是紫毛外套，很宝贵，也很时髦。通过父子服装的对比，不言自明：父亲对儿子的关爱远远比过自身。从父子服装对比这一角度来分析课文，同学可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。以上三个角度，各有优缺。前两个角度，倾向于对父爱的感受与理解，能够让同学体会到父亲对儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性。从第三个角度，同学感受到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以及对父亲的关爱与牵挂不简单看出。但是，初一的同学，对父爱的感受还不足深刻，还不能很好地理解父爱的低沉。因此，从这一点来说，从服装对比入手来解读课文，更直观，更简单被同学接受。如何选择，这就要求我们在实际的教学中，依据同学情况、老师自身特长等加以确定。背影语文教学反思第6篇朱自清先生的《背影》，文章语言朴实无华，看似平淡无奇，却蕴含了刻骨铭心的亲情。文章离现在的同学遥远，怎样才略走进同学的心灵，如何让“情动于中而形于言”的'文章，来震撼同学的心灵，实现“以人为本，教文育人”的目的？我认为是我这节课的重点、难点。突破难点的方法是让同学在充足预学的基础上抓重点语段赏析进而从字里行间的体会感人至深的人间亲情。因此，在预学课上，我和同同学进行了探讨：由背影你想到了什么，这节课我们该怎样学习。带着这些问题和同学共同交流最后确定了预学课学习目标：读通课文，扫除生字词障碍；走进，了解写作的背景；有感情的读文，感受本文淡淡的忧愁中体现出的父子深情。目标确定以后，对同学进行学习方法上的引导：如，同学用圈点勾画法读文，提出不明白的地方小组内交流，或请教老师同学等，紧紧围绕目标进行小组活动。最后让各小组交流预学情况。为下一节课做准备。一节课下来，整体上感到能够把“以生为本”作为教学设计的主导。让同学在情感上获得丰收，同学们能够积极参加、英勇的说出心里话，发出内心真实的呼喊。但在抓文本上，明显不足，缺乏老师的有效调控和引导，语文学科的语文性没得到很好的落实，课堂上对课文关键的句子段落的处置也不太理想。显现这些问题的重要原因还是在老师的引导下同学学习的不足充足，学习的的效果直接影响着教学的效果。关注同学的主体地位，以学定教，是现代教学思想的紧要体现。同学是学习的真正主人。老师只是同学自主学习的促进者、引导者。同学有着巨大的进展潜能，老师应当敬重同学的自主性、能动性和制造性，使他们意识到自身是学习的主人，渐渐形成独立学习、自主进展的本领。在《背影》的学习中，我和同学在公平和谐的氛围中相互交流，真正感受到了在自主空间中同学的学习热诚和学习本领。从同学积极探究的实践中，我也感受到了他们自主学习探究获得的快乐，也感受到了作为引导者的骄傲和欢乐。课堂上同学积极向上的精神状态、流利的口语表达、丰富的情感体验也让我初步试验到以生为本的教学模式带来的欢乐。课改的路很不平坦，需要在不绝学习、听取各位老师们看法的基础上进行大胆的试验，以一种踏踏实实的态度面对困难，迎接挑战。背影语文教学反思第7篇朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。我在这堂课的教学上重要围绕“父疼子”“子爱父”这两方面打开教学。分析课文时，捉住背影，也就捉住了理解本文的关键。所以，我通过反复朗读、圈划，引导同学体会了父亲无微不至的爱，实现了预期的教学目的。讲课时，我花费了大量时间，从不同的角度，让