《学习与探究之三：艺术中的历史》教学设计(部级优课)x-历史教案

学习与探究之三：艺术中的历史教学设计表一、基本信息课名学习与探究之三：艺术中的历史——以19世纪以来的文学艺术之碰撞与冲突为例（以珍珠为喻）教师姓名王文坚版本高中历史人民版必修三章节学习与探究之三学时1学时年级高二二、教学目标1.学生了解19世纪中期至19世纪末的文学作品,认识其产生的时代背景及影响。2.学生欣赏19世纪以来有代表性的美术作品,了解这些美术作品产生的时代背景及艺术价值。3.教师列举19世纪以来有代表性的音乐作品,师生共同理解这些音乐作品的时代性、多样性和民族性。三、学习者分析本校是福建省一级达标校，学生有一定的文学艺术常识，对19世纪以来的文学艺术表象并不完全陌生；本节课在此表象基础上对文学艺术的碰撞与冲突的内涵本质进一步挖掘、升华，帮助学生深入理解、升华19世纪以来的外国文学艺术，以古鉴今。由于19世纪以来的文学艺术对世界影响深刻而广泛，学生对探究文学艺术的表象与内涵有较大兴趣。四、教学重难点分析及解决措施重点:19世纪中期至19世纪末期文学艺术获得发展的社会历史背景;19世纪中期至19世纪末期文学艺术领域中的主要代表人物、代表作品及其艺术价值；解决措施：主要采用计时器限时小组讨论合作、IRS即时诊断反馈系统，随机抽选学生汇报、教师概括等方式来探究。难点:对这一时期文学作品产生的时代背景的理解,并且能结合这一时期的主要作品理解文学的文学艺术的时代性和民族性；解决措施：采用教师引导、学生绘制思维图、手机实物拍照推送来展示学生成果，师生共同分析、理解文学艺术的灵魂。五、教学设计教学环节起止时间（’”-’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析情景导入（00’10”--01’05”）环节一：一副图片《珍珠》导入，引起学生注意;激发学生兴趣,学生明确本课学习主要话题,并能对此作出初步感受。环节一：展示图片《珍珠》，将19世纪的这些文学艺术作品比喻为一颗珍珠,并将本课通过分为三个部分去认知。环节一：学生观察图片、思考，尽快进入课程环境中，师生互动对答。环节一：展示图片，学生观察、应答，激发学生兴趣,学生初步感受、明确本课学习话题。共析课标（01’05”--02’52”）环节二：引导学生明确19世纪以来文学艺术作品的表象与内涵，体会课标的两个要求。环节二：引导分析课标，明确19世纪以来文学艺术作品的表象与内涵。环节二：学生朗读、学习、思考课标。环节二：Hiteach记号笔功能，直接在白板上进行分析，目标清晰。第一部分：学习“了解珍珠”合作探究课堂递进（02’53”--13’30”）环节三：通过阅读课文,小组合作和学生展示,使学生了解基本知识。环节三：出示表格,归纳19世纪文学艺术作品“代表人物”、“代表作品”、“特点”。环节三：同学们通过小组合作展示的方式将表格补充完整。环节三：Hiteach计时器限定合作探讨时间，并利用随机挑人功能，抽查学生完成答题，教师归纳，高效、随机抽查。合作探究课堂递进（13’30”--24’53”）环节四：通过展示图片、材料,播放音乐，引导分享作品的内容、概况概、感受等，学生掌握本节课的基础知识。环节四：根据课前充分调查，调整教学策略，由教师展示学生不知道却想要知道的内容，展示巴尔扎克、列夫托尔斯泰等文学作品、播放《天鹅湖》、《第六交响曲》音乐、展示《拾穗者》、《睡莲》等绘画，教师归纳。环节四：学生观察观察文学图片、聆听音乐，欣赏画作，初步感受文学之韵、音乐之美，画作之意，通过交流,能够对自己所不知道的知识能够有简单的交流，且掌握本节课的基础知识。环节四：播放音乐,Hiteach画笔功能、随机挑人和IRS抢权功能,抽选学生或学生利用手中遥控器抢权答，分享知识，满足学生表达诉求，调动学生积极性。第二部分：学习“理解珍珠”过渡（24’53”--25’25”）过渡：引导学生明确19世纪以来文学艺术作品的内涵,认识真相。过渡：请三思:=1\*GB3①请问同学们能真正地看懂批判现实主义文学作品的内涵吗?=2\*GB3②请问同学们能真正地欣赏这些现实主义画作的内涵吗?=3\*GB3③请问同学们能真正地听懂这些民族音乐的内涵吗?过渡：学生倾听，沉思、迷茫。过渡：PPT展示三个思考，点拨学生心灵。重点探究课堂递进（25’25”--26’11”）环节五：引导学生认识这些文学艺术的内涵,理解这些文学艺术的“灵魂”。环节五：设问:为什么不能认识这些文学艺术的内涵,是因为我们不能理解它们的“灵魂”。过渡：学生倾听，沉思。过渡：PPT展示画面，理解这些文学艺术的“灵魂”。重点探究课堂递进（26’12”—39’25”）环节六：①掌握19世纪的社会背景，认识当时两对最突出矛盾,不断的发生“碰撞与冲突”,并揭示为什么比喻为一颗璀璨的珍珠,认识主题。②分析作品特点,引导学生认识到这颗“珍珠”还包涵有这些作者丰富的情感。③使学生能够感受到这些文学艺术给当时社会所带来的影响。环节六：①设问：请结合课本P147页找出19世纪中叶至20世纪初整个资本主义社会在经济、政治两方面发生了哪些重大事件或变化？②展示三则材料,分析、引领学生认识到现实社会的两对最突出矛盾不断的发生“碰撞与冲突”,并认识以珍珠为喻的主题。③设问:这颗珍珠对当时的人们产生了怎样的影响?奏唱中国国歌,使学生能够感同身受，培养家国情怀。环节六：①学生思考、回答问题认识到这些文学艺术作品所反映的是社会现实。②学生探究，构建思维导图，理解“碰撞与冲突”。③学生全体起立，合唱我国国歌，在时空观念下理解“珍珠”的影响。环节六：①IRS随机抽选功能，公平、随机调动学生积极性，学生主动、快乐参与课堂。②巧借HiTA的APP,教师现场手机拍照，直接推送学生的学习作品,实现多幅作品同时观摩对比,师生共同点评,提升学生对比学习能力。③播放视频国歌，学生感同身受文学艺术这颗珍珠的魅力，培养家国情怀。第三部分：学习“升华珍珠”课堂小结（39’26”—42’08”）环节七：①联系现实,使学生能够对现代一些“珍珠”进行认识,形成理解和尊重世界各地区、各国家和各民族的文化传统的优良品质。②以认识一颗珍珠为主线,引导学生对文学艺术从现象到本质进行认识,最终内化为方法归纳。环节七：=1\*GB3①设问：当今中国已经深入全球化的大浪潮之中，各种商品大量的涌入了中国，各种“珍珠”的传入也开始让许多人感到无所适从，面对这种情况，我们应该怎样对待这些珍珠？=2\*GB3②出示本课知识结构图环节七：联系现实,使学生能够对现代社会中的一些“珍珠”进行认识,最终形成自己的态度。②学生倾听，理解本节课所使用的学习方法,归纳总结。理解艺术的历史。环节七：①IRS随机抽选功能，调动学生积极性，学生主动、快乐参与课堂。展示思维导图，归纳总结。②展示思维导图，归纳总结。当堂检测反馈（42’08”—44’48”）环节八：三道选择题检测，由易到难。环节八：检测反馈，巩固新知。环节八：学生利用手中遥控器及时反馈，检测所学，环节八：巧借IRS即问即答即时诊断反馈功能,学生利用手中遥控器积极参与,及时反馈检测，教师根据大数据的学情诊断，针对性教学，高效、精准讲评。课后拓展提升（44’48”—45’07”）课后思考：联系现实,理解“弘扬传统文化，厚植文化自信”，最终形成自己的态度。作业布置：