《七律 长征》教学课件

、《七律·长征》说课

揽山水入怀品不凡气概潜心会文析教材01立足本位研思路03促进发展设作业05纵横联系述学情02环环相扣道流程04说课过程06环绕主旨写板书潜心会文析教材1、潜心会文析教材《七律·长征》是部编版六年级上册第二单元中的一首七言律诗，本单元的主题为“重温革命岁月、把历史的声音留在心里”，同时了解“点向结合”的写作方法。此诗正是毛泽东所写，全诗分为四联，短短的56个字，浓缩了长征途中的种种艰难险阻。赞扬了红军战士不畏艰险的英雄气概。诗词的格调激昂，笔力雄健，淋漓尽致地表现了毛泽东的创作风格。以三维为主旨，根据本学段的教学目标以及学生的识知水平，我设定的目标如下：

有机整合定目标2、有机整合定目标能力目标情感目标知识目标掌握本课生字词语，正确书写四个生字.理解“只等闲、三军”等词意正确、流利，有感情地朗读全诗.理解诗意，感悟红军战士不畏艰难，英勇豪迈的气概，体会革命胜利在望的喜悦心情（教学重点）领略毛泽东和诗文的博大胸怀2、教学重难点弄懂诗意，从中领会全诗表达的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

理解二、三句的意思并体会蕴含的思想感情。重点难点纵横联系述学情

六年级的学生已经具备了一定自主学习的能力，教学时要发挥学生的自主性，引导他们自主读悟。长征是人类史上空前的伟大壮举，对于长征的历史，诗词的创作背景，学生只是略知一二。“远征”的难更是毫无体会，因此，课前我便引导学生自主查阅资料，奠基知识的储备和情感体验。立足本位研思路1、教法分析情境教学法感情朗读法直观演示法++2、学法指导故事牵线资料搭桥++视频再现+想象补白环环相扣道流程播放电视剧《长征》的录像片段，引出长征。出示红军长征的线路图，配以气势磅礴的音乐简介长征。设计意图：给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼，既激发了学生的学习兴趣，又迅速拉近了学生与文本的距离。（一）知人论诗话长征020301读1、字正腔圆—不错2、流利，有节奏—很不错3、富有韵味—了不起再读说与小组同学交流学习成果。（二）初读感知想长征

教师范读、师生合作读、齐读，将读提升意境。把握诗意明长征“红军不怕远征难，万水千山只等闲”在学生理解的基础上，指导学生引联想画面入情入境朗读。从而把学生对文本的粗略感受转变为细腻的体会，正所谓，善教者授其法也。在解读诗意时，我先渗透方法，引导学生通过看注释，联系上下文，查找工具书等方法自主读悟.反馈时抓住几个难懂的字词：只等闲、五岭、三军，各个击破。解读中还要多关注学困生的成长，最后交流整首诗的意思达成教学目标。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸出示五岭、乌蒙山图，深化理解“逶迤”、“磅礴”。01简笔画对比：翻腾着的细小波浪与绵延不绝的五岭对比，滚动的小泥球与高大险峻的乌蒙山对比02设计意图：学生更加真切地感受和想象红军长征途中的千难万险，红军对困难的藐视，红军的伟大。在此基础上，让学生想象情景朗读。体会“远征难”品悟“只等闲”金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒巧渡金沙江“暖”飞夺泸定桥“寒”1.视频播放“强渡大渡河”片断。2.再让学生说说看到了什么，心里是什么感受。3.抓住“暖”“寒”对比读这句话。1.出示金沙江图，讲述故事“巧渡金沙江”。2.引导学生进入情境：“现在你就是红军你会怎么读这句话？”

设计意图：这一环节使学生透过文字感悟到红军战士的内心情感，对“暖”和“寒”有了深刻的理解。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。抓住重点词“喜”“尽开颜”引导学生结合资料说：“喜从何来？”感受红军的乐观精神。再通过朗读想像体会红军的喜悦心情。

现今社会“长征精神”是否还需要？能否联系实际（学习、生活、祖国建设等方面），谈谈你的理解。”1.话说“新长征”立足大语文观,通过课内外整合,拓宽阅读面,布置学生课外阅读毛泽东作品收集一个长征故事.2.布置作业引导课后探究促进发展设作业说板书设计围绕主旨写板书七律．长征

毛泽东难

不怕难

五岭逶迤

腾细浪乌蒙磅礴

走泥丸

革命英雄主义精神云崖

暖铁索寒

革命乐观主义精神千里雪

喜

七律．长征