农村中小学心理健康教育的现状与思考

农村中小学心理健康教育的现状与思考

近年来，所有中小学都非常重视学生的身心健康教育。大多数教师能够理解健康教育的本质是学校工作的重要组成部分，认识到健康教育是思想、科学、技术和永久性教育的重要组成部分。在新时期，作为全面推进依德政化进程的重要举措，它可以被视为一项重要的措施来充分挖掘和皇室。但是,农村中小学心理健康教育却不尽人意。由于认识不到位,宣传力度不大,理论准备不足,再加上缺乏可供借鉴的模式、经验和有效的指导,不论是在认识方面,还是在实践方面,农村中小学心理健康教育都存在着不少令人担忧的问题,亟待采取积极有效的策略应对。一、农村中小学身心健康教育的主要问题(一)健全学生心理世界长期以来,由于受“智育至上”思想的影响,老师、家长关心的是学生的学业成绩,把眼光盯在考试分数上,根本无暇关注学生的心理世界。学生也只要成绩好,其他都应该好。因此,对于客观存在的中小学生心理健康问题视而不见,听而不闻。即使某个学生出现了一些心理问题,这些都只是班主任或政教德育老师的事,与其他教师无关。(二)部分学校没有将心理教育课程纳入教学管理体系学校的心理健康重在预防教育和提高心理素质,然而,目前广大农村学校心理健康教育课程开设情况仍不够满意,一是部分学校以课程紧为由,没有积极主动将心理教育课程正式纳入教学管理体系;二是少数学校开设了心理健康教育辅导课程纯粹是为了应付上级部门检查,无专人上课;三是开设心理健康教育辅导课仍处于无序状况,课程或讲座由多人独自开设,欠缺协调,或者课程内容仅仅讲授某些个人偏好的心理调节方法,心理健康教育缺乏系统性和科学性。(三)兼职上心理辅导课缺乏专职的心理辅导教师,这是许多学校的共性问题。不少学校让课时量不足的教师兼职上心理辅导课,或让上不好课与难以承担班主任工作的“闲置人员”担任心理辅导工作。其中,绝大多数的教师没有通过专业培训,缺乏基本心理健康教育知识与辅导能力,这种师资配置上的随意性,严重削弱了心理健康教育工作的实效性。(四)德育工作者队伍的构成一是由于对心理健康教育认识不足,定位不当,认为心理健康教育从属于道德教育,没有正确区分心理健康教育与德育的区别;二是由于心理健康教育师资短缺,当前心理健康教育工作者队伍主要由德育工作者及班主任构成,他们对心理健康教育工作的理解存在片面性,又缺乏对学生心理辅导的基本知识与技能,不能准确了解和把握学生的心理特点,导致其在教育过程中往往把本属于心理障碍范畴的心理问题当作思想意识、道德品质问题甚至是违法乱纪行为来处理,导致打击学生的积极性,使其产生逆反心理。如,在对待学生的厌学、考试焦虑、孤僻等心理问题时,总是运用德育的方法。心理健康教育德育化倾向会扭曲心理健康教育的本来面目,这对进一步推动学校心理健康教育的开展和普及带来极大的阻力。二、农村中小学实施身心健康教育的主要对策(一)扎实完成教育教学任务教育部已经颁布了心理健康教育实施纲要,我们强调心理健康教育要课程化,包含两个方面:一是中小学的心理健康教育辅导课要按计划开设,不能流于形式,必须进课表,深入到课堂,做到每堂课有教案,课后有反思,扎实完成教育教学任务。二是目前来讲,心理健康辅导有的地区无统一教材,这就需要心理健康教育辅导教师根据自己学校或者班级的具体情况,开发校本课程资源,挖掘身边典型的人和事,用学生乐于接受的形式向学生开展心理健康教育,即因地制宜开发校本课程资源。但在这里需要特别指出,强调心理健康教育课程化并不是把它学科化,像教语、数、外等学科一样去上心理健康教育课,最后又用学科评价方式去评价其教育效果。心理健康教育要课程化,是强调我们要像重视其他学科教学一样来上好心理健康教育课,开展心理健康教育。(二)形成全方位的心理健康教育师资队伍学校心理健康教育并不是开展几次心理健康教育讲座、组织几次心理咨询就能解决的,心理健康教育工作是一项复杂的、长期的工程。学生要形成良好的心理状态,其影响因素来自于方方面面,包括学习活动、生活活动、社会实践、游戏活动、体育运动等,都对其有着潜移默化的影响。而绝大多数农村学校往往只由班主任、政教人员来做学校心理健康教育工作,这是远远不够的。学校必须建立以心理健康教育专业教师为引领,以校长为领导,班主任、团队辅导员及科任教师全员参与的心理健康教育师资队伍,共同关注学生心理健康教育发展。每位教师都是学生心灵的启迪者、良好人格的塑造者,形成人人重视,人人参与心理健康教育的良好局面,更大更好的发挥示范性和感染作用。(三)注重心理调适能力要利用多种形式,要在全体教师中普及心理健康基础知识,使教师掌握基本的理论和方法。一是提高教师自我心理健康水平。这是因为教师的心理健康水平、情绪表达方式、压力承受能力和挫折耐受能力等都会直接影响到学生心理健康水平。在某种情况下,教师本身也可能成为学生心理健康的刺激源,直接导致或影响的学生的心理状态