小学语文-小学语文人民教育出版社五年级下册第七单元18课《威尼斯的小艇》教学设计学情分析教材分析课后反思

18《威尼斯的小艇》精读引领课教学设计教学目标:朗读课文，积累自己喜欢的句子。2.学习课文，了解小艇的特点及小艇与人们关系的息息相关，感受威尼斯独特的风情。3.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，图片激趣。1、师：同学们，喜欢旅行吗？（喜欢）今天我们就走出国门，走进欧洲，领略异域风情，让我们先走进意大利的威尼斯，感受它的独特风光（相机题目图片）板书课题，齐读课题。相机图片，师配乐解读。师：正是因为威尼斯特有的地理位置，所以在这座水上城市，小艇成了威尼斯人出行的主要交通工具，作用极其重要。二、初读课文，整体感知。那课文围绕着小艇写了哪方面的内容？1、请同学们拿出语文课文，翻到第153页《威尼斯的小艇》一课。（出示自读要求1.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。2.思考：课文围绕着小艇写了哪方面的内容？）2、指生汇报：那课文围绕小艇写了哪些方面的内容？（课文围绕小艇是威尼斯的主要交通工具，写了它的样子、船夫的驾驶技术好，还有小艇与人们的生活息息相关。）三、重点品读，随文得法。（一）学习小艇的样子部分1、接下来，就让我们来看看这小艇是什么样子呢？2、a.（出示学习提示：1、快速默读课文，画出作者描写威尼斯小艇样子的句子。2、哪些字词直接写出了小艇的特点？在文中做上标记）b.谁来读读你画的句子？（相机句子）c.作者在介绍小艇时反复使用了哪一种修辞方法？（比喻）这比喻中藏着怎样的意义？是为了突出小艇怎样的特点呢？d.作者把小艇比作了什么，写出小艇的哪些特点？（指生说）3、指生汇报、指导朗读。作者把小艇比作独木舟，那这独木舟”形象地写出了小艇的特点。（长、窄、深）作者把小艇比作天边的新月，这“天边的新月”形象地写出了小艇的特点。（两头翘起）作者把小艇比作田沟里的水蛇，这“田沟里的水蛇”形象地写出了小艇的特点。（轻快灵活）师：原来，三个比喻当中藏着小艇的三个特点。作者是选取了小艇的典型特点来写。（出示“典型特点”，贴“典型特点”）4、师小结：同学们，小艇虽然非常非常多的特点，但是，作者通过细致观察（指），抓住了小艇主要的特点、典型的特点（指着板书），运用比喻的修辞手法，才使小艇的样子活灵活现地展现在我们面前。学习船夫的驾驶技术好部分。过渡：小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒服，充满情趣，这都离不开船夫的？-----“驾驶技术”。（出示：第四自然段文字）师：善于读书的同学能把长的段落读成一句话，你们读成了哪一句话？（船夫的驾驶技术特别好。）这句话概括了整段的内容，是中心句。2.那作者是怎样具体地写船夫“驾驶技术特别好”的呢？（出示自读提示：默读课文第四自然段：在哪些情况下可以看出船夫的驾驶技术特别好？完成填空。）指生回答。3.为什么只写这三种情况？（点击ppt，圈出三种情况）师夸张描述三情，引导生说出难。（这些情况可能是比较常见的，但是一定是最考验船夫的情况。）（在这些情况下都没问题，其他情况更不在话下。俗话说：“关键时刻显身手。”这些情况就是关键情况、典型情况。）点击ppt典型情况，并贴板书。4.师生合作读，我们一起来夸一夸这些技术高超的船夫吧！学习小艇与人们的生活息息相关课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。威尼斯人乘坐小艇去做什么呢？请同学们速读五、六自热段，完成共学单中的表格。看谁完成得又快又好。指生汇报。（像这样说：“谁坐小艇干什么......”）生：商人...，青年妇女...，孩子保姆...，老人全家...，师ppt相机出示。师：这些情景都发生在什么时间？（生汇报）师归纳、相机出示白天。那夜晚，人们又做什么？(生汇报)作者描写小艇作用时选取的这些人物，你有什么发现？（红点照ppt人物）（师说商人保姆，年轻妇女、孩子、老人，引导生说出各行各业、各形各色。各行各业、各形各色的人，坐小艇忙碌着，生活着，工作着。）师：只有作者列举的这几类人坐着小艇工作、生活吗？（生：不）全威尼斯人离不开小艇，小艇的作用极其重要。作者虽然只写了几类人，但代表了所有人（ppt点击“......””.......”指屏幕）全威尼斯人都离不开小艇。这种写作方法就是——选取典型人物来写）点击ppt+贴板书。小结：作者马克吐温写威尼斯的小艇(指板书题目)，选取了小艇的典型特点描写（指板书），同时，又把人们的活动同小艇（点击ppt：圈红色小艇）、风情结合起来，使我们感受到了威尼斯的风情，这种方法就是“人物合一”。（ppt+贴板书）四、拓展阅读，实现整合。谈起威尼斯不得不讲小艇，而谈起荷兰，不得不说风车，让我们走进丛书《荷兰风车》，来感受一下荷兰的独特风光吧。1.出示学习提示，学生读书交流。学习提示：

本文也运用了“人物合一”的表达方法——抓住荷兰风车典型的特点，同时把人的活动同景物、风情结合起来描写。

请你认真读一读，找出相关的语句。

风车的特点：

人的活动：

五、巩固延伸，学习致用。课下同学们走进《同步悦读》第八单元“异域风情”，读《马来的雨》、《荷兰的花》感受马来西亚与雨、荷兰与花的密切关系，重温“人物合一”的写作方法。学情分析五年级学生比低年级学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意；但注意力仍然容易分散。参加活动的动机还是以直接兴趣为目标，喜欢的活动都愿意参加。特是集体活动，非常乐于表现自己的才能展示自身的价值。因此，在教学中要注意选择多种多样的教学内容，运用灵活多样的教法手段，满足学生参与活动和学习的需要。这是马克·吐温的一篇写景散文。课文从“我”的所见所感入手，向读者介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本课是指导学生学习观察事物，抓住事物特点来描写的极好范例。在教学中应注意引导学生抓住小艇的特点来体会作者的描写方法，先通过图片、多媒体课件让学生直观感受威尼斯风光和小艇的样子，激发学生的兴趣。在研读课文时，通过小组交流合作，培养学生自主学习的意识。通过表格设计，让学生感悟小艇与人们的密切关系，进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。《威尼斯的小艇》教材分析《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。全文六个自然段，分四大段。第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第二、三段之间有密切联系。第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。第5自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动，显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息相关，密不可分，并写了小艇的作用。荷兰风车我们看到风车，就会想到荷兰；而谈起荷兰，也马上会联想到风车。风车已经成为荷兰的标志了。荷兰的本部都在海平面以下，“荷兰”就是“低地”的意思。几百年来，荷兰人就用筑坝、排水、填海等措施来和大海抗衡，把海湾变成肥沃的土地。荷兰人常常自豪地说：“上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。风车最大的用处是排水。不管是阳光灿烂的白天，还是黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒，总是不停地把低地的积水抽到运河或人工湖里去。大大小小的风车一起工作，一起努力。它们从来不会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。因此，虽然荷兰世世代代都受到大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。风车不只关心国家大事，它对家庭琐事也很感兴趣，乐意帮忙。风车帮人锯木，帮人磨麦，又是小孩子玩耍的好伙伴。要传达信息吗？那风车就派上大用场了。荷兰上发明了一套风车语言：把不同的东西挂在风车上，或都把车叶摆成不同的形状，就可以表达出不同的意思。从这一方面来说，风车可以说是荷兰人最忠实的朋友。荷兰本来有近万座风车，随着时代的进步，大部分都“退休”了。虽然风车的实际用途已经减少，但是荷兰人对风车的喜爱并没有减退，经常在民歌和文学作品中歌颂风车。他们总是把风车装饰得漂漂亮亮的：车叶上刻上精致的花纹，木板上涂上鲜艳的颜色，风车的台阶砖石刷得雪白。每逢盛大的节日，人们更会在风车上挂上国旗，套上花环。看来荷兰人把风车当做自己家庭的一分子了。学习提示：默读《荷兰风车》，画出风车的特点、人们的活动与风车的联系的相关的语句，并在句子旁写写体会。教学反思《威尼斯的小艇》是美国作家马克.吐温介绍异国风情的课文，作者抓住了事物的特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写，其写作方法是本课的教学重点。由于学生对异域风情了解较少，教学过程中通过欣赏威尼斯风光图，让学生直观领悟、感受这独特的异国风情，并通过朗读感受到美的熏陶。这篇课文围绕着小艇写了三部分，小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关，结构紧凑。在教学中，我通过调动学生的积极性，鼓励学生大胆发表自己的见解，让学生充分表达，引导学生观察问题、分析问题、解决问题，学习作者的学习方法。在本课教学中，也有不尽人意的地方。学生课前自主收集到的相关资料比较有限，对课文背景知识的了解较少。教学过程中对朗读指导不太到位，学生对文本的领会还不够准确清晰，在今后的教学中需要注意并改进。课标分析五年级阶段，课程标准提出明确要求：（一）识字与写字1.认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。我注重对孩子良