小学语文-部编版小学四年级上册语文第七单元《习作：写信》教学设计学情分析教材分析课后反思

——PAGE1——PAGE《习作：写信》教学设计教材分析本次“习作”主要指导学生学习写信，写信应注意格式:称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期等六个部分，写清自己想要告诉对方的事情，要表达真实感情。同时还要学会写信封内容。教学目标1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。2.能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方。（会写信封内容）教学重点：掌握书信的格式。教学过程一、谈话揭题，激发兴趣1.同学们，你们喜欢交朋友吗？今天，老师就是来和你们交朋友的。不但我和你们交朋友，而且老师还给你们带来很多好朋友。看到老师课前给你们带来的“信”了吗？在日常生活中，你最喜欢用什么方式与别人沟通交流？（教师根据学生回答进行板书：打电话、微信、QQ、视频聊天、语音聊天、发短信……）2.古代的人没有这些现代化的手段，你知道他们是怎么和亲友联系的吗？请大家看大屏幕。古人的联系方式主要有：结绳记事、点烽火（狼烟）、骑马送信、飞鸽传书等等。3.我们的古诗文中也有许多关于书信的内容。大家请看PPT：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。《秋思》——唐张籍峰火连三月，家书抵万金。《春望》——唐杜甫云中谁寄锦书来，雁字四时，月满西楼。《一剪梅》——宋李清照4.随着电话、QQ、微信的普遍使用，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。书信至今在生活中还有广泛的应用。（出示我们的习近平总书记给澳门街坊总会颐骏中心长者义工组全体成员的一封信和教科院的通知）我们的习近平总书记就经常写信，我们的生活中也有许多地方用到书信，我们今天的研讨活动也是滨州市教科院下发的通知，通知和书信在格式上也有很多的地方相同。5.你给自己的亲友写过信吗?今天，高新区第三小学的同学们给你们写了信，想和你们交朋友，我们是不是应该给他们写一封回信！今天我们就来学习怎样写信。（板书：写作：写信）【以结交新朋友的方式谈话导入新课，先通过让学生了解古人的联系方式明确书信在古人的生活中的重要地位。接着，通过古诗文中的“信”对学生进行传统文化渗透教育。然后通过习近平总书记的“信”和教科院的通知使学生感受到“信”再现在的生活中也必不可少。最后，通过说明要给高新区第三小学写回信，进行“礼尚往来”的习俗教育。这样层层推进的设计，可以有效地提升学生的学习兴趣和渴望。】二、参照对比，明确格式1.同学们已经在二年级的时候已经掌握了留言条的基本格式，我们可以在两者的比较中把握书信的基本格式。写一封信要注意格式和内容两个方面。大家先重点关注书信的基本格式，找出两者的相同点和不同点。同桌之间可以互相交流，一会儿自由发言。时间限制三分钟，开始。2.学生自由观察比较，互相交流。【书信是应用文的一种，教学内容相对独立。但是，学生已经在二年级掌握了留言条的基本格式，这样设计可以让学生在两者的比较中把握书信的基本格式，更能体现教学的梯度，让学生一步一个台阶去学习，而不是把书信的教学割裂开来。】3.师生共同交流：留言条共分几部分？分别是什么？书信共分为几部分？分别是什么？二者的相同点有哪些？3.教师小结：同学们观察得很仔细，总结得也很到位。同学们也要注意：它们在相同内容上也有小差别，留言条的署名和日期要右对齐书写，而书信则是写在右下方。4.师生共同交流二者的区别——问候语和祝福语怎么写。先教学问候语的写法。5.教师小结：在称呼下面空两格写问候语，问候语就是一个简单的问候，可以只有两个字——您好！这封信是小杰写给自己叔叔的信，为表示自己对叔叔的尊敬用的是“您”字，一般对长辈写信都用“您好”。同学们，如果给自己的小朋友写信也可以用什么来问候？6.交流讨论祝福语的写法。7.教师小结：祝福的话可以写“身体健康”“工作顺利”等词语，要另起一行顶格写。祝福语的内容要根据对象而定，如果给年长的长辈写信，可以写“敬祝健康”“敬祝近安”；如果给年轻的长辈写信，可以写“祝您健康”“祝您工作顺利”；如果给同辈写信，可以写“祝你学习进步”“祝你天天开心”等等。可以根据不同的对象选择不同的祝福语，让对方感受到你暖暖的祝福。【教学中重点关注书信的基本格式，让学生先对比寻找书信和留言条找两者的相同点。在学生交流的基础上，教师再梳理、总结。然后，引导学生关注格式的不同点：书信增加了一些内容，如，在称呼下面空两格写问候语，在署名前面要写上祝福语。教师还可以重点讲一讲祝福语的写法。这样可以有效地突出重点：掌握书信的格式。】8.出示课件：顺口溜。学生基本了解了书信的格式，老师整理出示顺口溜帮助学生记忆。称呼顶格加冒号，先向亲友问声好。正文每段空两格，一段一段不乱套。正文谈完写祝福，健康快乐常祝愿。署名日期别漏掉，工整写在右下角。三、信的内容，畅所欲言1.以小杰写给叔叔的信为例，让学生先概括一下小杰写给叔叔的信分别写了哪三个方面的内容？教师适时板书：1.表示感谢2.告诉叔叔自己的现状3.表达想念之情3.让学生思考：对远方的亲友还可以写哪些内容呢？对身边的人可以说些什么？【教学中先以小杰写给叔叔的信为例，让学生先概括小杰写给叔叔的信写三个方面的内容。再让学生思考对远方的亲友和身边的人还可以写什么内容，训练学生的发散思维，使他们明确写信可以畅所欲言，把自己想说的话都写下来。这样设计可以唤起学生个人的沟通交流需求，引导学生联系自己的生活，想想可以给谁写信，写什么内容。在学生畅所欲言展开交流时，教师可以适当点拨，让学生知道书信既可以写给远方的亲人和朋友，也可以写给天天见面的家长、老师、同学、邻居等；不仅可以用来传递消息，还可以用来交流思想、表达情感、增进友谊、消除误解、增加信任等。让学生在交流中受到启发，明确信写给谁，写什么内容。】四、动手写信，实践应用1.小练习。给高新区第三小学的新朋友回一封信，教师强调要求注意：一是格式正确；二是要把自己结识新朋友的意愿表达清楚。限时10分钟。2.展示学生书信。教师巡视时要注意发现学生中存在的典型错误，展示时突出一下。【教师创设情境，与高新区第三小学学生结对子，让学生交一个新朋友。学生写信，教师巡视，重点指导学生的书信的格式，兼顾内容。这样设计，让学生在真正的书信往来中既结识了新的朋友，又有效的发挥了“书信”这一应用文的最基本的作用——互通消息、交流情感。】五、填写信封，邮寄信件1.信写好了还要装进信封里，才能放到邮筒里面，信封要怎么写呢？2.（出示信封）引导学生学习信封书写的六个重要信息。3.教师强调：一个信封要写清楚收信人的姓名、详细地址、邮政编码，寄信人的姓名、地址和邮政编码六个信息。大家要注意:信封的前两行分别写收信人的地址和姓名，第三行写寄信人的地址和姓名，收信人和寄信人所在地的邮政编码分别写在左上角和右下角，邮政编码可以在网上或邮局查到。收信人姓名后的称呼是给邮递员看的，不能用“父亲”等诸如此类的话。4.观察高新区第三小学刘鑫妍同学写给吕紫涵的信的信封，用实例让学生感受信封的写法。5.学生练习写信封。教师注意观察学生是否把信封上收信人的地址与写信人的地址写颠倒。6.寄信。让学生明确：除了通过邮局寄信外，还可通过电子邮件发送。布置学生课后完成寄信任务。【提出了写信、寄信的习作任务，体现了应用文以“实用”为导向的教学原则。教材在写信对象上给予学生选择的空间，还为寄信的实践活动，提供了两种方式，即通过邮局寄送和通过电子邮件发送，体现了与时俱进的特点。】六、实践作业，拓展延伸1.教师小结：这节课我们学习了如何写信，又了解了信封的写法，老师希望你们能多运用“写信”这种联系方式很好地与你的亲人或者好朋友进行沟通交流，增进彼此的感情，你们能做到吗？2.再次强调要完成寄信任务，通过“鸿雁传书”与高新区第三小学学生建立深厚的友谊。3.推荐一本书。书的名字是《傅雷家书》。这本书收录了自1954到1966年，历时12年，傅雷写给儿子傅聪的186封书信。所有的篇什都以慈父兼挚友的身份，以促膝交心的方式娓娓道来，其中囊括了亲情浓淡、道德理想、艺术感悟和生活琐事，载满了脉脉温情和谆谆教导的人生指南。金庸说：“傅雷先生的家书，是一位中国君子教他的孩子如何做一个真正的中国君子。”希望大家能够在课后好好的读一读。4.宣布下课。【这样设计，可以使学生的应用文学习从课内走向课外。推荐《傅雷家书》，与传统文化的优秀篇章相联系，不但可以培养学生读书的兴趣，而且能让学生在阅读优秀的信件的同时接受文化的洗礼，做一个真正的中国君子。】附板书设计：习作：写信信的格式：信的内容：称呼1.表示感谢问候语2.告诉叔叔自己的现状正文3.表达想念之情祝福语署名日期《习作：写信》学情分析对于现代小学生来说，书信已经成为一种比较陌生的文字样式，在我们的日常生活中几乎看不到书信，学生们既不写信，也收不到别人写的信，甚至很多学生根本不了解书信的正确格式。随着现代科技的发展，传统家书已经慢慢退出人们的生活与记忆。但是书信是中国的一种传统文化，传承文化应该是每一个师生应有的责任。写好一封信的关键是把格式写正确，再强调信的灵魂部分，让正文部分鲜活起来，然后学生能够借助书信这一传统的表达载体，以恰当的措辞，正确的体例格式书写所见所感，表达内心真实的情思。《习作：写信》效果分析本次“习作”主要指导学生学习写信，写信应注意格式:称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期等六个部分，写清自己想要告诉对方的事情，要表达真实感情。同时还要学会写信封内容。在本节课的学习中，可以说是在玩中学，学中玩，课堂气氛和谐融洽，顺利完成各项任务目标。以结交新朋友的方式谈话导入新课，先通过让学生了解古人的联系方式明确书信在古人的生活中的重要地位。接着，通过古诗文中的“信”对学生进行传统文化渗透教育。然后通过习近平总书记的“信”和教科院的通知使学生感受到“信”再现在的生活中也必不可少。最后，通过说明要给高新区第三小学写回信，进行“礼尚往来”的习俗教育。这样层层推进的设计，可以有效地提升学生的学习兴趣和渴望。书信是应用文的一种，教学内容相对独立。但是，学生已经在二年级掌握了留言条的基本格式，让学生在两者的比较中把握书信的基本格式，更能体现教学的梯度，让学生一步一个台阶去学习，而不是把书信的教学割裂开来。教学中重点关注书信的基本格式，让学生先对比寻找书信和留言条找两者的相同点。在学生交流的基础上，教师再梳理、总结。然后，引导学生关注格式的不同点：书信增加了一些内容，如，在称呼下面空两格写问候语，在署名前面要写上祝福语。教师还可以重点讲一讲祝福语的写法。这样可以有效地突出重点：掌握书信的格式。教学中先以小杰写给叔叔的信为例，让学生先概括小杰写给叔叔的信写三个方面的内容。再让学生思考对远方的亲友和身边的人还可以写什么内容，训练学生的发散思维，使他们明确写信可以畅所欲言，把自己想说的话都写下来。这样设计可以唤起学生个人的沟通交流需求，引导学生联系自己的生活，想想可以给谁写信，写什么内容。在学生畅所欲言展开交流时，教师可以适当点拨，让学生知道书信既可以写给远方的亲人和朋友，也可以写给天天见面的家长、老师、同学、邻居等；不仅可以用来传递消息，还可以用来交流思想、表达情感、增进友谊、消除误解、增加信任等。让学生在交流中受到启发，明确信写给谁，写什么内容。教师创设情境，与高新区第三小学学生结对子，让学生交一个新朋友。学生写信，教师巡视，重点指导学生的书信的格式，兼顾内容。这样设计，让学生在真正的书信往来中既结识了新的朋友，又有效的发挥了“书信”这一应用文的最基本的作用——互通消息、交流情感。提出了写信、寄信的习作任务，体现了应用文以“实用”为导向的教学原则。教材在写信对象上给予学生选择的空间，还为寄信的实践活动，提供了两种方式，即通过邮局寄送和通过电子邮件发送，体现了与时俱进的特点。推荐一本书环节，可以使学生的应用文学习从课内走向课外。推荐《傅雷家书》，与传统文化的优秀篇章相联系，不但可以培养学生读书的兴趣，而且能让学生在阅读优秀的信件的同时接受文化的洗礼，做一个真正的中国君子。《习作：写信》教材分析随着电话、QQ、微信的普遍使用，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用应用文进行日常交流的能力。教材第一部分，先用简要的文学说明了书信在生活中的作用，然后通过例文加旁批的形式，让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求。选编的例文是一名叫小杰的孩子写给他叔叔的信。信的正文有三个自然段，第1自然段告诉叔叔，他寄的书收到了，并表达了感谢之情；第2自然段告诉叔叔学校搬进了新的校园、和叔叔分享白己的快乐；第3自然段表达对叔叔的想念。信的内容贴近学生生活，语言浅显易懂，能让学生感受到书信在互通消息、交流情感中的作用。旁批形象地提示了书信中称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期的书写位置和规则。教材第二部分只有一句话，前半句话提示学生、寄信需要信封；后半句引导学生交流写信封的注童事项。教材没有直接用范例加批注的形式展示信封的填写格式、而是启发学生联系实际，积极思考，再通过交流得出书写信封的注意事项。教材第三部分提出了写信、寄信的习作任务，体现了应用文以“实用”为导向的教学原则。教材在写信对象上给予学生选择的空间，还为寄信的实践活动，提供了两种方式，即通过邮局寄送和通过电子邮件发送，体现了与时俱进的特点。《习作：写信》评测练习一、熟读《书信格式顺口溜》称呼顶格加冒号，先向亲友问声好。正文每段空两格，一段一段不乱套。正文谈完写祝福，健康快乐常祝愿。署名日期别漏掉，工整写在右下角。二、思考：这节课我们学习了如何写信，又了解了信封的写法，老师希望你们能多运用“写信”这种联系方式很好地与你的亲人或者好朋友进行沟通交流，增进彼此的感情，你们想和谁联系呢？三、再次强调要完成寄信任务，通过“鸿雁传书”与高新区第三小学学生建立深厚的友谊。四、推荐一本书。书的名字是《傅雷家书》。这本书收录了自1954到1966年，历时12年，傅雷写给儿子傅聪的186封书信。所有的篇什都以慈父兼挚友的身份，以促膝交心的方式娓娓道来，其中囊括了亲情浓淡、道德理想、艺术感悟和生活琐事，载满了脉脉温情和谆谆教导的人生指南。金庸说：“傅雷先生的家书，是一位中国君子教他的孩子如何做一个真正的中国君子。”希望大家能够在课后好好的读一读。《习作：写信》课后反思本次写作的内容是写一封信。其目的是让学生明白书信是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具。它不但可以用来和同学、朋友、亲友等交流思想，互通信息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励。同时还能培养学生用简短的书信便条进行书面交际的能力。通过本节课，我也收获了很多，现反思如下：一、创设情境，激发兴趣写信的教学，是比较枯燥的，在教学开始时，我播放了歌曲《一封家书》，激发学生的习作欲望，让学生心中充满感情，让学生心中升腾出一种写信的渴望，愿意把自己心中想说的话倾诉给对方，为后面的写信教学打下基础。我创设了主动给里则街道办事处定吕小学四年级学生写信交朋友的情境（事先跟定吕小学房文涛老师要来了学生名单），激发了学生的写信欲望，并且很明显可以看出来，学生此次习作比以往都严认真，特别是书写方面！二、编写儿歌，熟记成诵书信的写作格式知识点多，学生难以掌握。教学中，我利用学生喜欢儿歌的特点，把书信的格式编成儿歌，让学生在了解的基础上，背熟儿歌，然后再对照讲解。在编儿歌的过程中，我没有利用网上的儿歌，而是自己把板书的内容加以串联而成，而板书又是在学生的回答中提炼而成，学生更容易掌握。三、面向全体，因材施教。在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过了解写信的格式和要求，让学生知道了怎样去写信，怎样写格式。为了鼓励学生大胆地表达真情实感，做到“我手写我口，我口表我心”。让学生联系自身实际，想一想要写信给谁，向他说什么，使写信成为学生自发的内心需要。打开学生思路，便于学生真情流露。同时，让学生明白书信是为了交流，无论是与别人交流，还是与自己对话，写信都是表达的需要，而不是为了完成任务。另外让学生自己观察信封，发现和总结写信封的格式，充分调动了学生学习的主观能动性，培养了学生的自学能力。同时，让学生写信封的实践环节，可以当堂检验学生的自学效果，切实提高了学习的效率，把教学目标落到了实处。四、教学中还存在一些不足之处当然，教学中不足之处还有很多，需要进一步打磨。比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，在教学的趣味性方面还不够，学生学到后期