小学综合实践活动-巧手扎染 变废为宝教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE魅力扎染教学设计教学目标：知识目标：学生通过欣赏，观察与比较，了解扎染的制作方法和步骤，让学生在实践操作中感受扎染的奇妙效果。能力目标：汲取扎染工艺方法，能灵活的制作出扎染作品。情感目标：培养学生对中国民间艺术的热爱，激发学生美化生活的愿望。教学重点：围绕“扎”和“染”有序地进行设计制作活动。教学难点：1、染出美丽纹样的关键在于“扎”；2、启发学生在实践中的创造性思维。教学准备：课件、白布、颜料、绳、围巾、剪刀等。教学过程：交流导入、了解“蚕丝之乡”师：同学们，昨天发给大家的学习任务单完成了吗？先来交流下第一部分，谁来介绍下我们的莱芜?1生：（提到蚕丝）吐丝口在历史上是个有名的集镇,早在宋代起就是齐鲁蚕丝的主要集散地。因为自古以来，莱芜的桑蚕业和丝织业很发达，吐丝口这个名称，应该就是这么来的。师：是的，因为历史久远，已无从考证，但吐丝口这个名称一定和这里发达的桑蚕业、丝织业密不可分。2生：（提到莱芜其他的特产）莱芜盛产花椒、生姜、大蒜、大葱，先后被命名为“中国生姜之乡”和“中国花椒之乡”。师：这是莱芜有名的“三辣一麻”，物产真丰富！3生：莱芜是重要的钢铁、能源基地，境内有莱芜钢铁集团等企业。师：嗯，还有发达的工业。我们莱芜区太厉害了。大家知道吗？近年来，探究丝绸之路的源头始与东方，是史学界一大热点，而咱们莱芜就是丝绸之路上的一处重镇。小结：丝织品在我们生活中用途很广，是华丽、富贵的象征。看（课件），这些丝绸制品多么精美。今天刘老师也戴了一条真丝围巾哪，好看吗？请你来摸一摸，说说感觉？生：柔软、光滑，师：是的，我戴着也很舒适。导入扎染师：（解下来展开）大家看看这条丝巾的印花有什么特点？生：师：是的，这种印花工艺，就叫扎染，它是一种传统的民间工艺，瞧，这种独特的手工工艺，让这件丝绸制品更有韵味了呢。今天这节课，我们就一起来感受扎染的魅力（贴课题：魅力扎染）那关于扎染，你了解多少？这是任务单的第二部分，谁来和大家交流一下？生1：扎染就是把布用绳扎起来，放进染料里染色的一种工艺，染出来的花纹很漂亮。生2：关于扎染的历史非常悠久，早在秦汉时期就已经开始流行。发展到唐代，扎染技术相当成熟，制品精巧。到了明、清时期，品种增多，扎染艺术更丰富了。师：是啊，扎染的历史非常悠久，距今已有1500年了。现在，在我国云南、四川等地，扎染仍然是当地重要的手工艺术。生3：我知道云南白族大理扎染，四川的自贡扎染，都很有特色。扎染工艺，已经发展到了世界其他国家和地区，如非洲、欧洲、美洲以及日本、印度等。像日本扎染，就已经形成了自己的艺术风格。师：扎染作为我国民间工艺，已经走向世界的舞台。生4：扎染具有浓郁的民间艺术风格，被文化部列入国家非物质文化遗产，它本身具有很高的文化价值。师：精美的扎染作品，本身就是一幅艺术品，也是现代许多艺术家研究、创作的源泉。师：那同学们，想不想来体验体验这种传统的民间工艺呀？生：想……师：好，不过呢，用丝绸扎染，成本比较高。而且，扎染对布料也是有要求的。一般来说，棉布最容易上色，染色效果最好。而丝绸、毛料、麻布……染色性差一些，染色前需要沸水煮一下。所以这节课，咱们就用棉布代替丝绸，来体验扎染工艺吧。三、探究“扎”的方法师：好，扎染工艺，分为“扎”和“染”两部分。你觉得，我们要先做哪一步呢？生：先扎。师：说说你的理由。生：（说理由）师：大家同意吗？是啊，扎住，就是为了控制染料渗入，才能得到我们想要的图案哪。看，这幅扎染作品，白色部分，就是染之前，扎住的地方。那应该怎么扎呢？扎的方法有很多种，不同的扎法会出现不同的图案。（拿出扎染小方巾）看，这是老师提前扎染好的小方巾，要想得到这样的图案，你知道我是怎么扎的吗？生：师：你太善于观察了。来看，我是这样做的——像这样，从放进的中间抓起，用皮筋扎紧，再扎一段，看明白了吗？这种扎法叫抓扎法（帖板书）。除了这样抓，还可以从这里抓，还可以抓着旋转（示范）……你觉得还能怎么抓？生：师：甚至可以像这样，随意抓起来（课件），你知道会出什么图案吗？生：不规则图案。师：对（课件），就能出现这种像大理石纹样的图案了。师：这里，还有几种扎法（拖出三张扎法图），你知道他们能出现什么图案吗？（分别拖出3张图案）1、叠扎法——线形图案师：（拖过去）对，这种方法叫叠扎法（帖板书）。可以像这样（操作），正反折叠，像折扇子，捆扎起来，就出现这样直线型图案了。你想想，我们还可以怎么叠？生：还可以这样叠。师：太棒了，手真巧。大家这样叠，就不一定是这样的长直线了，可能是斜线或其他的线形，我想，图案一定也会很漂亮。2、打结法——弧形图案师：对，这种叫打结法（帖板书）。（示范）可以像图上这样，打个大结，那么中间就会出现这样的大圆弧。（示范）也可以分别在四个角上打个小结，那么，方巾的四个角就会出现这样的小弧形。（课前准备两块白布）3、裹物法——实心圆师：这种叫裹物法（帖板书）。这里面，老师裹的是小珠子（操作），你觉得我们还能裹什么呢？生：师：对，只要是小一点的，什么形状的都可以。除此之外，我们还可以借助身边的小物件，来帮助我们完成作品。来，看一段视频。师：看明白了吗？刚才视频中，还有一个小细节，不知道你关注到了没有？扎之前，往布上喷了一些水，你知道是为什么吗？其实啊，这是为了让布，更容易渗透颜色。三、小组合作，尝试“扎”师：下面，在小组里商量一下，你们想得到什么图案，适合什么扎法，商量好后，用老师给大家准备好的工具就可以扎一扎了。好，开始吧。（4种典型图案）学生扎，老师巡视指导，拍照师：好，大多数的小组都扎好了，我们一起来看看怎么样吧。这是哪一组的？他们组是这样扎的，来，我们问一问，你们是想要什么效果？生：我们想……师：真有想法。再看这一组，这是哪个组的？这组同学，能说说你们的创意吗？四、探究、操作“染”师：那，扎好之后，下面我们该干什么了？生：染师：对，扎好后就可以染了。（课件）染色，分为浸染和点染。一般来讲，浸染适用于大面积的染色，我们今天要做的小方巾，面积小，可以选择用点染的方法。传统的染色，是在板蓝根等天然植物中提取的，程序也很繁琐。现在随着科技的发展，我们一般用的都是调配好的化学染料。像这种染料，在普通的工艺美术商店就可以买到。大家小组里的工具箱里，这种带滴管的瓶子，可以控制染料的多少。也可以用调色盘，调出自己喜欢的颜色，用毛笔点染。师：那，染的时候，我们要注意些什么呢？生1：要注意卫生师：对，带上一次性手套，别把染料弄到手上。生2：别弄到桌子上师：可以用吸水纸擦一擦。生3：四、展示评价师：好，怎么样同学们，染完了吗？期不期待，看看自己扎染的效果呀？那我们现在拆开看一看吧。（学生拆开）师：来，展开你的作品，举起来，大家互相欣赏一下。哇，同学们的扎染作品太棒了！那，我来问问，你们的作品，和之前的设想一样吗？来这一组，来说说。你们这样扎，想得到什么图案？现在一样吗？生1：和我们的设想一样，我们原来……师：看来，你们都掌握了扎染的技巧了。祝贺你们。那，你们的呢？有和你们之前的设想不一样的吗？拿上来看看。你们的设计是哪一个？生2：不太一样。师：你们之前是怎么想的？想要什么图案？生：师：我觉得，现在这个作品也很漂亮呀，它给你带来了一个意外的惊喜，是吗？（回去吧）你们看，扎染作品也常常带有一定的偶然性，这也是扎染的魅力所在啊。因为时间关系，我们现场就拆开了，其实，如果放在密封袋里固色半小时以上，颜色会更持久、更漂亮。师：好，这节课，我们初次尝试了扎染这种传统工艺，我们可以用它来装点、美化我们的生活。瞧，这是扎染的衣服，这是扎染的桌布……就像前面有同学提到的，扎染技术已经列入国家非物质文化遗产，作为小学生的我们，也应该将这种传统工艺继承、发扬下去。《魅力扎染》学情分析综合实践活动课程学生都很喜欢上，但因知识经验、社会阅历和研究方法等方面的局限，探究活动从始至终都需要教师的帮助和指导。《魅力扎染》就是一节典型的劳动与技术方法指导课，主要以操作性学习为特征。现在的小学生参与动手实践的机会少，动手能力普遍较差，敢想会说但就是不能做。这节课指导老师在这一领域的实践活动就给予了学生有效的关注和指导。首先，这节课学生们都很喜欢上，因为，本课的选题就是学生自己提出的。俗话说兴趣是最好的老师，只有学生产生浓厚的研究兴趣，才能探索出好的研究主题，在学习中，学生的参与热情才会空前的高涨。学生们从上次实践了手工造纸，非常的感兴趣。这一次，为了了解学生对什么感兴趣，我们先做了个全面调查，给几个班的学生发放调查问卷。学生提了很多问题，涵盖了很多方面。其中，有学生在校外的创意手工工坊尝试过扎染，这引发了大家的兴趣，学生们很想研究明白，因此，对于学生来说，扎染确实是一件既新鲜又有趣的事情。选题选对了，学生们感兴趣，愿意学，这课就成功了一半。结果也证明，由于学生课堂上学习的积极性很高，课堂氛围极好，效果也显而易见。热热闹闹的开题活动之后，学生的积极性如果得不到有效的激发和持续的保护，他们的活动热情很容易消退。在学习扎的方法时，教师引导学生了解几种基本扎法，学生自己设计想要扎染出什么图案，再动手设计并试着扎一扎。在指导染色时，学生可以选择浸染或点染，可以直接用染料染，也可以用调色盘调出自己喜欢的颜色。这样，培养了学生动手、动脑能力，培养了他们观察生活、美化生活的能力和家务劳动的能力，进而提高综合运用生活基础知识的能力。小学生的认知水平有限，一堂课的结果不可能做到十全十美，但可以在活动中体验最难忘、也最有意思的过程，这对他们今后的学习也会起到很大作用。其实，在主题的研究探索过程中还会生成新的问题，有时候甚至与我们最初的预定相差很远，但我们要帮助学生们去解决问题，而不是逃避问题。总之，在本节课的教学中，老师快乐地教，学生们快乐地学，学生上完这堂课能扎染的基本方法，这就是最值得我们欣慰的。《魅力扎染》效果分析《魅力扎染》一课在综合实践活动课例类型中，属于劳动与技术方法指导课，以操作性学习为主要特征。针对现在的小学生参与动手实践的机会少，动手能力普遍较差，敢想会说但就是不会做的情况，这节课指导老师在这一领域的实践活动就给予了学生有效的关注和指导。在揭题导入这个环节，营造一种欢快、愉悦、充满情趣的活动氛围，激发学生的学习兴趣，学生会自觉自愿的参加活动，会有不断探究、积极参与的内在动力，行动上才会更主动，学习才会更投入。本课中，教师不露痕迹地设计了有利于激发学生产生学习需求的情境，学生通过欣赏交流、初步尝试、发现问题等对扎染产生了强烈的愿望。热闹的开题活动之后，学生的积极性如果得不到有效的激发和持续的保护，他们的活动热情很容易消退。方法的学习源于需求，只有当学生觉得需要了解和掌握某种实际的方法时，他们才会产生深入学习的愿望，在方法学习的过程中全情投入，教师的指导才能取得良好的效果。学生们从上次实践了手工造纸开始，就非常的感兴趣。这一次，为了了解学生对什么感兴趣，我们先做了个全面调查，给几个班的学生发放调查问卷。学生提了很多问题，涵盖了很多方面。其中，有学生在校外的创意手工工坊尝试过扎染，这引发了大家的兴趣，学生们很想研究明白，因此，对于学生来说，扎染确实是一件既新鲜又有趣的事情。选题选对了，学生们感兴趣，愿意学，这课就成功了一半。结果也证明，由于学生课堂上学习的积极性很高，课堂氛围极好，效果也显而易见。值得注意的是学习方法的指导不等于知识系统讲授，结合学生实际活动过程的指导才是最有效的。本课教学中，教师充分的发挥了应有的指导作用，在学生充分进行实践的基础上，帮助学生将自己的实践所得进行归纳分析，梳理出共性的问题，及时提供有效的方法指导，在学生动手实践的基础上，老师及时对方法进行归纳和提炼，学生再动手再实践，经历探究方法，从而对方法从表面认识到更深入的层次。此外，指导教师在活动过程中也不断给予学生鼓励，维持和激活学生自主探究的兴趣，组织学生在活动过程中把握方法的要点，体验到发现、创造与分享的乐趣，从而认识和发现方法的基本内涵。活动结束后，指导教师在引导学生评价、交流的基础上趁热打铁，引导学生进行方法的归纳和提炼，使他们对方法的认识从经验层面的感性认识上升到一般方法论的高度。通过这样的提升性总结，帮助学生系统地认识方法，学习方法，直到掌握方法，也更好地发展了学生的综合实践能力。为使学生进一步感受所学方法的价值，正确把握运用方法的具体要求，指导教师在最后的拓展环节，引导学生课后继续探究的方向，和家人分享自己的劳动果实，真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展。小学生的认知水平有限，一堂课的结果不可能做到十全十美，但可以在活动中体验最难忘、也最有意思的过程，这对他们今后的学习也会起到很大作用。其实，在主题的研究探索过程中还会生成新的问题，有时候甚至与我们最初的预定相差很远，但我们要帮助学生们去解决问题，而不是逃避问题。首先要明白学生需要什么，这是上好这门课的关键。在本节课的教学中，老师快乐地教，学生们快乐地学，学习技术，锻炼能力，学生也在中国传统文化熏陶中快乐的成长。《魅力扎染》教材分析扎染是中国民间传统艺术，对于大部分学生来说，对“扎染”这一名词可能从电视或其它途径听到过，也可能在平时见到过一些扎染工艺制作的生活用品，但谈及对于民间扎染工艺的真正了解还是不充分的。虽然学生第一次接触这样的表现艺术，但制作中教师简化了流程，相对简单，容易操作，学生对此很感兴趣。分析图片中的图案，进而感受扎染的天然之美。尝试进行简单的扎制，教师只是引导学生分析，并不给学生制作的方法与框架。让学生通过亲手扎制，体会扎制方法，对扎染有进一步的了解，激发了学生的自主能动性，培养了学生善于思考，敢于尝试的勇气以及对扎染艺术的热爱。了解了基本方法，进行下一步的探究，该年龄段的学生具有一定的色彩感受能力、简单的手工制作经验。利用学生的好奇心与兴趣点，引导学生自主探究，既培养了学生的形象观察能力，又开发了他们的艺术想象力与创新力，使学生获得更多的知识信息。通过自学得出结论，强调不同的折的方法产生的不同图案，鼓励学生尝试多种扎的方法，进而学生也在自己的脑子里勾画出各种自己创意的美丽图案，结果学生作品出现了丰富色彩的图形。这样，即锻炼学生动手能力和勇于创新的意识，又使他们体验到成功的乐趣。学生通过动手制作扎染作品，体验了我国悠久的扎染艺术的魅力，并在师生、生生互动中加以归纳总结。学生学习兴趣非常浓厚，可以较好的发挥自己的创造与想象力，作品丰富多彩。课后拓展还原扎染的传统方法，用直观的方法让学生对中国传统艺术有进一步的了解与认识，扎染是传统与现代的完美结合激发学生发现美、热爱美，创造美，热爱生活的情感。在本课的学习中，注意运用了1、观察质疑法2.合作探究法3.

归纳总结法4.互动交流法5.实践体验法6.创作提升法等方法，帮助学生学会观察方法自己去看、自己去想、去做，这样就拉近了师生的距离，使学生对老师有亲切感，激发学生学习热情。本课由浅入深，徐徐渐进，通过学生的自主探究，了解认识与积极创造中扎制出美丽的花色。在不断的实践中，学会扎染的基本方法，进而学会留心观察生活，以培养学生家务劳动的能力和良好的生活习惯。《魅力扎染》评测练习扎染学习任务单一、介绍自己家乡1、莱芜有哪些特产？2、莱芜吐丝口的名字是怎么来的？二、了解扎染工艺1、你知道这条围巾的印花是什么工艺吗？什么是扎染？2、通过查资料，你知道扎染的哪些知识？（历史、文化、分类、应用）3、扎染需要准备什么工具？扎和染的方法有哪些？4、你搜集了那些扎染的图片，能展示给大家吗？《魅力扎染》课后反思综合实践活动课程学生都很喜欢上，但因知识经验、社会阅历和研究方法等方面的局限，探究活动从始至终都需要教师的帮助和指导。《魅力扎染》就是一节典型的劳动与技术方法指导课，主要以操作性学习为特征。现在的小学生参与动手实践的机会少，动手能力普遍较差，敢想会说但就是不能做。这节课指导老师在这一领域的实践活动就给予了学生有效的关注和指导。方法的学习源于需求，只有当学生觉得需要了解和掌握某种实际的方法时，他们才会产生深入学习的愿望，在方法学习的过程中全情投入，教师的指导才能取得良好的效果。学生们从上次实践了手工造纸开始，就非常的感兴趣。这一次，为了了解学生对什么感兴趣，我们先做了个全面调查，给几个班的学生发放调查问卷。学生提了很多问题，涵盖了很多方面。其中，有学生在校外的创意手工工坊尝试过扎染，这引发了大家的兴趣，学生们很想研究明白，因此，对于学生来说，扎染确实是一件既新鲜又有趣的事情。选题选对了，学生们感兴趣，愿意学，这课就成功了一半。结果也证明，由于学生课堂上学习的积极性很高，课堂氛围极好，效果也显而易见。热热闹闹的开题活动之后，学生的积极性如果得不到有效的激发和持续的保护，他们的活动热情很容易消退。在学习扎的方法时，教师引导学生了解几种基本扎法，学生自己设计想要扎染出什么图案，再动手设计并试着扎一扎。在指导染色时，学生可以选择浸染或点染，可以直接用染料染，也可以用调色盘调出自己喜欢的颜色。这样，培养了学生动手、动脑能力，培养了他们观察生活、美化生活的能力和家务劳动的能力，进而提高综合运用生活基础知识的能力。此外，指导教师不断在活动过程中给予学生鼓励，维持和激活学生自主探究的兴趣，组织学生在活动过程中把握方法的要点，体验到发现、创造与分享的乐趣，从而认识和发现方法的基本内涵。活动结束后，指导教师在引导学生评价、交流的基础上趁热打铁，引导学生进行方法的归纳和提炼，使他们对方法的认识从经验层面的感性认识上升到一般方法论的高度。通过这样的提升性总结，帮助学生系统地认识方法，关注方法，发展学生的综合实践能力小学生的认知水平有限，一堂课的结果不可能做到十全十美，但可以在活动中体验最难忘、也最有意思的过程，这对他们今后的学习也会起到很大作用。其实，在主题的研究探索过程中还会生成新的问题，有时候甚至与我们最初的预定相差很远，但我们要帮助学生们去解决问题，而不是逃避问题。总之，在本节课的教学中，老师快乐地教，学生们快乐地学，学生上完这堂课能扎染的基本方法，这就是最值得我们欣慰的。《魅力扎染》课标分析在新的基础教育课程体系中，综合实践活动是具有自己独特功能和价值的综合程度最高的课程，与其他课程相比，综合实践活动的自主性、开放性，使学生们都喜欢上这样的课程。《综合实践活动课程标准》中指出：综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。学生们自己选择学习的主题，指导教师只进行引导，不包揽学生的工作。综合实践活动关注的焦点是：学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题或课题。方法的学习源于需求，只有当学生觉得需要了解和掌握某种