小学音乐-《田野在召唤》教学设计学情分析教材分析课后反思

《田野在召唤》教学设计教学内容：《田野在召唤》教学目标：1、引导学生从活泼动听的旋律和诗一般的歌词中感受大自然的美，使学生了解描绘田园风景的另一种风格的歌曲。2、能用弹跳、欢快活泼的声音演唱歌曲。3、认识顿音记号“▼”、重音记号“>”和换气记号“∨”在歌曲中的作用及演唱方法，更好地完成教学内容。教学重难点重点：指导学生用欢快的声音演唱歌曲，并能用其他形式表现歌曲，感受大自然的美。难点：了解认识顿音记号“▼”、重音记号“>”和换气记号“∨”在歌曲中的作用及演唱方法。一、导入新课欢迎同学们来到今天的音乐课堂。每到春暖花开万物生长的时候，大自然就会向我们发出热切地召唤，召唤我们走进田野去郊游，亲近大自然，放飞自己的心扉，今天，我们要学习一首意大利民歌《田野在召唤》，让我们踏着整齐的步伐，乘坐音乐的小火车，向美丽的田野出发吧！学习新知聆听歌曲1、出发之前，听清老师的要求：一组的同学往这边，二组的同学朝这边，按照音乐的节奏，先出左脚，踩准步伐。同学们，请起立！（初听歌曲情绪。）同学们，这首歌曲的情绪是怎样的，带给你们什么样的心情？谁来说一说？（欢快的，活泼的，开心地，幸福的，快乐的。）2、这是一首欢快活泼，富有朝气的歌曲。现在让我们背起行囊，跟随音乐继续出发！这一遍，我们让我们边走边听这首歌曲的节奏和速度是怎样的？要注意：你的脚步踩准音乐的节拍了吗？先迈哪只脚？（左脚）好！准备！注意听！谁来说一说歌曲的节奏和速度？（中速，稍快，进行曲行走的速度。）同学们回答的真不错！你们同意吗？3、美丽的田野在召唤，让我们再次聆听这首歌曲。歌曲当中有一个非常有意思的衬词，请大家画起旋律线，小声跟唱，把这个衬词找出来，说一说/它在歌曲中是什么意思呢？谁来说？（打招呼，发起邀约，快快来）每位同学都有自己的感受，同学们都说的非常好！“梯里通巴”是意大利的音译，歌词中的含义是“快快来吧、快快来吧”的召唤声。它在这里也表现出大家发自内心的想投身到田野怀抱中的急切的心情。通过刚才的聆听，同学们发现这首歌曲旋律线条的走向是怎样的？你感受到了什么样的画面，谁来分享？？（前面几句旋律比较平整，后面几句，旋律起伏很明显）（前面我来到了田野里，经过了小河，穿过森林走到了山谷里，后面我们爬到了山顶上看到了更多地美景）（你说的真好！！正是这跌宕起伏的旋律，令人心旷神怡，给我们带来了美的感受。）（二）学唱歌曲第一段1、既然田野对我们发出了邀请，就让我们跟随音乐用美妙的歌声来回应他吧。请大家带上欢快的情绪，画上旋律线再来演唱一遍。2、看到这么美的景色，你脸上会露出怎么样的表情？有一个表情叫眉开眼笑，让我看看你们的眼睛真漂亮。还有一个表情叫嘴角上扬，笑肌也要提起来，这样你的歌声就会变得更加的优美。来，小腰杆挺直了！做个表情让我看一下！真好！从大家的表情中，我感受到你们高兴快乐的心情。那老师为你们伴奏，让我们带上表情，用歌声表现一下你现在的心情好吗？3、唱的还不错，老师希望听到你们更加欢快的声音，让我们再来一遍！演唱歌曲的时候，不但要听音乐的声音，还要注意自己的音准，让我们画起旋律线，再来唱一唱吧！（三）分组演唱处理歌曲1、学会了吗，让我们分组来比一比。第一组同学先唱，第二组同学不要闲着，看看谁会聆听，说说他们唱的怎么样！他们唱的怎么样？谁来评价一下？生1：我觉得他们唱的很好，声音很优美。非常好！你有一对善于聆听的金耳朵，是一个善于发现别人优点的好孩子！还有吗？生2：我觉得他们第二句和第四句的地方可以唱的更欢快，我发现这两个乐句里面有很多休止符，休止符的地方我们的声音要断开。你说的太好了！你不但有一对善于聆听的金耳朵，还有一双善于发现的大眼睛！哪位同学可以来示范一下，这个地方正确的唱法应该怎样唱？生3（拍皮球动作）示范演唱，这位同学在休止符的地方加上了拍皮球的动作，他的声音变得更加有弹性，真是一个好办法，你们学会了吗？让我们一起来试一试吧！（弹唱练习第一段，解决休止符）2、同学们，像这样出现休止符需要唱出弹性声音的乐句还有吗？在哪里？应该怎么样唱？让我们再来完整的演唱一遍。3、现在，让第二组的同学来演唱试试，第一组的同学也不能闲着，请你们用心聆听，听听他们唱的怎么样。生：我觉得他们唱的很好，但是结束的地方，声音断开的还不够明显。原来还是休止符的问题，那我们注意刚才同学提到的问题，一起再来唱一遍吧！（四）音乐知识这首歌曲旋律欢快，热情活泼，音乐符号小伙伴们听到我们愉快的歌声，也想加入到我们郊游的队伍中来，让我们看一看，是谁来了？谁认识他们？（生1：换气记号（生2：顿音记号：带有顿音记号的歌词，演唱时声音要富有弹性。（生3：重音记号：像一个大于号，唱的时候力度加强要把声音送出去。听老师范唱，你们来试一试。）现在让我们注意刚才强调的地方，完整的演唱一遍！同学们唱的真不错！有了这些音乐符号的参与，同学们的歌声更加活泼生动，旅程也更加愉快了。（五）学唱歌曲第二段1、同学们，第一段学会了，第二段一定也没有问题，刚才第一段我们需要注意的地方，在第二段也是同样的要求，现在请大家跟琴学唱第二段吧！2、同学们要注意，歌谱第二段结束的地方出现了反复跳跃记号，我们在演唱的时候，跳过了一房子直接进入二房子。现在让我们注意演唱顺序，第二段再来一遍！3、通过观察旋律线，二房子这一句，音符一路向上，是整首歌曲最富有号召力的一句，我们在演唱的时候要把口腔打开，嘴角上扬声音不要紧，遇到高音的地方，可以用轻声演唱。让我们再来试一试！（解决结束句的音准）4、同学们注意啦！这首歌曲是什么拍子？（四四拍）我们知道四四拍的意义是以四分音符为一拍，每小节有4拍。那这个小节只有三拍，是一个不完全小节，我们演唱的时候要数清拍子不要拖拍。那，第四拍去哪儿了呢？谁发现了？（生：我发现第四拍在歌曲的开头！）你可真是火眼金睛！！同学们，这首歌曲的乐句开头是弱位起唱，我们把这个小节叫做弱起小节，因为是在弱拍上唱的，所以起唱时声音要轻一些。现在，让我们跟随音乐，把这首歌完整的演唱一遍吧！（跟音乐完整演唱全曲）5、歌曲学完了，大家都学会了吗？有没有同学觉得还有哪个地方是不太好掌握或者你觉得特别难唱的？？谁来帮帮他？让我们一起来帮帮他。（六）学习歌谱歌词唱的这么好，歌谱一定也难不倒你们！现在让我们一起来挑战一下歌谱的演唱！演唱之前也有一个要求！请你伸出手指，唱到哪儿指到哪儿，歌词中需要注意的地方，唱歌谱时也要注意它。看谁唱的好听又准确！三、表现歌曲同学们唱的越来越好了，歌谱我们也学会了。这么短的时间学的这么快，同学们真是了不起！这么欢快的歌曲我们能不能换一种演唱形式，让这首歌更加丰富多彩呢？谁有好的建议？生1：（我觉得可以在括号的地方加上动作，这样会更能体现田野召唤我们的热情）生2：（我们还可以分组男生女生接龙唱，男同学唱第一句，女同学唱第二句，第二部分梯里通吧的地方大家一起唱！）同学们真的是非常有创意！好，你来当小指挥！！让我们按照他的方式一起来试一试吧！四、拓展今天老师还带来了另外一首不同版本的《田野在召唤》，请大家身体坐正，竖起你的小耳朵一起来聆听吧！谁知道这是什么演唱形式？（合唱）能不能说一说合唱跟我们刚才演唱形式的区别？（合唱是一群人分成不同的声部共同演唱，每个声部旋律和节奏不一样。我们的演唱形式是齐唱，齐唱是一群人演唱同一个旋律，节奏也一样。）同一首作品，不同的演唱方式会带给我们不一样的感受，一个简单的旋律如果加入了多个声部，会产生令人意想不到的音响效果。合唱声部越多，音色越丰富，旋律越复杂，演唱难度也越大，对我们的音准，演唱技巧以及合作能力等方面的要求也就越高。希望喜欢合唱的同学，课下可以找一些优秀的合唱作品来欣赏，同时，也欢迎你们加入到我们学校的童心合唱团！五、小结：这首歌曲学会了，意大利春日田野的郊游也要结束了，音乐列车还在继续前行，请大家起立，让我们唱起欢乐的歌，带上音乐符号小伙伴踏着整齐的步伐下一站再见吧！《田野在召唤》教学反思《田野在召唤》是人民教育出版社小学四年级上册的一个唱歌课。这是一首欢快活泼的意大利民歌译配的歌曲，歌曲旋律明朗活泼，情绪欢快轻巧，它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情。歌曲采用的是大调试，旋律前半部分紧凑后半部分宽松，曲调中的同音反复和弱起节奏、附点节奏使得音乐欢快活泼，富有动感。半拍休止的运用，使得全曲显得生气勃勃。形象生动地表现了一队效游、旅行的儿童们在充满着春意盎然的田野中边走边唱的欢快神情。全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛，抒发了少年儿童对大自然的热爱和赞美。依据新课标和我对教材的理解，结合学生实际水平，以唱为本，把“情”贯穿始终，让学生在潜移默化中掌握歌曲的演唱，所以我确立了本课的教学目标：1、情感目标：通过学习演唱歌曲，让学生感受歌曲活泼、欢快的情绪。启发孩子对大自然的热爱，理解人与自然的亲密关系，进一步激发学生们热爱大自然的情感。2、能力目标：在聆听的过程中学会歌曲，能用弹跳欢快活泼的声音演唱歌曲，在模仿，欣赏，歌唱，表演引导学生探究。3、知识与技能学唱歌曲，了解认识音乐符号在歌曲中的作用及演唱方法，掌握弱起拍、附点节奏和八分休止符，准确地演唱歌曲。根据音乐新大纲指出，学歌不是目的，要把音乐知识、情感、审美渗透到音乐中去，因此我确立了本课重点：让学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》，并掌握弱起拍、附点节奏和八分休止符。合理安排教学程序是教学成功的关键之一，我把这节课分成四个板块，情景导入，学习歌曲，处理歌曲，展示歌曲。教学过程具体设计如下：在导入环节，我设计让学生跟随音乐的节拍踏步一起走到田野里，孩子们活动起来，瞬间把我们带到了春日田野的场景中，既调动了学生的情绪也活跃了课堂气氛，学生在律动当中也体验了歌曲的情绪和节奏。在歌曲教授的部分，我主要采取整体感知、分段学习、完整演唱的环节进行学习。在听唱的教学过程中，通过画旋律线的图谱教学，让学生更加直观的看到了旋律的走向，感受了起伏的旋律带来的不同画面感，用动作引导声音，帮助一部分学生解决了音准的问题。通过多次聆听，学生基本能够跟音乐演唱歌曲。在后面跟琴学唱的过程里，我把自主权交给学生，学会歌曲后通过分组演唱检查学习效果，这一个环节采用了合作学习，自主探究的教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题，解决问题。从小养成主动学会关注，欣赏他人的品质。这个环节中放权给学生，增强了他们的自信心，由被动学习变成主动学习。完成了歌曲的学习，学生歌谱的演唱变得水到渠成。在歌曲学唱的过程中，歌曲的重点难点部分包括节奏和音准都已处理好，先唱歌后识谱这一方法使学生在识谱时降低难度，增强了学生的自信，加深了对音乐的热爱。在顺利完成教学任务后，丰富歌曲，请学生设计歌曲的其他的表现形式加以展示。由于有前面的铺垫，学生对歌曲已有所了解并产生喜爱之情，当学生有了较为深刻的情感体验，进行认知教学就能达到事半功倍的效果。学生们有的设计加动作，有的设计其他不同的演唱方式，创意无限，使他们在玩玩跳跳中，轻松达到教学目标。拓展部分我选用了本课歌曲的合唱版本进行聆听。通过对比聆听，让学生感知同一部作品，演唱方式的不同带来的不一样的感受，进一步了解合唱，体会合唱的魅力。最后，学生们跟随音乐的节奏踏着步伐走出教室，结束了本节课的教学。在这节课中，我运用了许多常见又简便的教学方法，试着放手，把课堂的指挥棒交给孩子，注重学生自主力的学习，培养学生的音乐感受力，从音乐要素中挖掘歌曲所蕴含的情感。孩子从聆听到学唱，从会唱到会听会评会展示，基本完成了本堂课的教学目标。唱歌教学的最终目标不只是把歌唱会唱好，要通过对前后知识的衔接，逐步建立起一个系统的教学体系，逐步培养学生的各种音乐能力，提高学生的音乐素质。在以后的教学中要更多关注学法，预设多种方案，随时调整教学环节，应对学生随机生成的教学现场。在备课前，充分调研学生原有知识储备，注意前后知识的联系以及不同版本教材之间的差异，提高学生各种音乐能力，在多种音乐实践活动中逐步培养学生的各种音乐能力。利用不同版本教材的差异变为资源，给学生更丰富的体验，注重结合实例进行感受和体验，从而使学生形成正确且完整的音乐知识概念，为以后音乐学习打好基础。《田野在召唤》课标分析音乐课程是九年义务教育阶段的一门必修课，音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧的结晶。“以美育人”的教育思想与我国的教育文化传统一脉相承。是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。通过音乐教育，培养和提高学生感受美，表现美，鉴赏美，创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维。激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性，音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏，综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关的知识和技能，领悟音乐内涵，提高音乐素养打下良好的基础。音乐课标中指出音乐是听觉的艺术，是学习音乐的基础，应渗透在各个不同的教学领域中，音乐教学设计应当紧密围绕目标开展音乐活动，并且注意各个教学领域相互联系，相互渗透，积极的引导学生参与、聆听、演唱、演奏、编创以及综合性的表演。用信息技术作为支持，丰富教学手段和教学资源，合理利用视听结合，声像一体，为音乐教学服务，完整而充分的聆听音乐作品和亲身参与演唱，演奏，编创等艺术实践活动，并适当的运用观察、比较和练习等方法进行模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。通过学习掌握音乐基本要素，如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等常见结构，体裁形式，风格流派和演唱演奏识谱等知识。《田野在召唤》是人民教育出版社四年级上册中的演唱作品。歌曲选自国外民歌，将本首歌曲纳入教材，拓宽了学生音乐知识。课标中指出，演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。要重视教学中对演唱姿势，呼吸方法，节奏，音准的要求。创设歌曲相适应的教学情境，激发学生有感情的演唱结合，调动每一个学生的积极性，培养演唱的自信心，是他们在表演演唱表现中享受到演唱的愉悦，受到美的熏陶。《田野在召唤》教材分析《田野在召唤》是人民教育出版社小学四年级上册的一个唱歌课。这是一首欢快活泼的意大利民歌译配的歌曲，歌曲旋律明朗活泼，情绪欢快轻巧，它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情。歌曲采用的是大调试，旋律前半部分紧凑后半部分宽松，曲调中的同音反复和弱起节奏、附点节奏使得音乐欢快活泼，富有动感。半拍休止的运用，使得全曲显得生气勃勃。形象生动地表现了一队效游、旅行的儿童们在充满着春意盎然的田野中边走边唱的欢快神情。全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛，抒发了少年儿童对大自然的热爱和赞美。《田野在召唤》学情分析掌握孩子特点是学习的关键，四年级的孩子处于小学中高段，对音乐知识有一定的了解，但是重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐。所以我采用了多媒体动静结合、神情兼备来调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学。整节课以旋律线、听唱贯穿于歌曲学唱的各个环节，使得歌曲学唱，歌谱学唱和歌曲表演一脉贯通。在处理好八分休止符、重音记号换气记号和弱起小节这几个音乐符号的同时，使同学们顺利地掌握了歌曲的音准，从而在感知感受中轻松学会了歌曲。关注学生原有的知识储备，注意前后知识的联系，以学生的视唱和演唱能力作为前提，教学内容由浅入深，由简到难。关注学生的学习效果，及时调整教学策略，有重点的学习歌曲使学生顺利演唱并表现歌曲。对于四年级的学生来说，他们以形象思维为主，好奇