小学心理健康教育-《考试伴我成长》教学设计学情分析教材分析课后反思

《考试伴我成长》教学设计教学目标：1.觉察自己以往对考试的不同感觉。2.体验对考试不同态度带来的不同感受，在行动中练习对考试的新态度。3.懂得考试是我们的良师益友，了解避免考试不安的方法。4.强化对考试的快乐体验，以阳光的心态对待考试。教学重难点：重点：懂得考试是我们的良师益友。难点：强化对考试的快乐体验，以阳光的心态对待考试。教学方法：讲述与讨论，绘画法，情景表演法。教学准备：背景音乐，纸和笔，卡片，多媒体课件。教学过程：一、课堂约定上课，同学们好，请坐。欢迎各位同学来到我们的心理课堂。首先我要和大家提三点要求：彼此尊重（这个尊重体现在两点。一是当其他同学发言的时候，我们要耐心倾听。二是我们要对其他同学讲的内容要保密）。注重内心体验（尤其是我们待会做活动的时候）。积极参与。能做到吗？今天，我们要来聊的这个话题，你一点都不陌生，它就是考试！考试初体验：1、画出心中对考试的感觉。提起考试，你的第一感觉是什么？你可不可以把对考试的感觉画出来？给大家两分钟的时间在纸上画一下。它可能是个符号，可能是个形状或者任何的事物。总之，你感觉它是什么它就是什么。好，画完以后你可以将这种感觉的关键词写在纸上。设计意图：艺术心理学认为，绘画天然就是表达自己的工具，是用非语言的象征性工具表达潜意识的内容。在本环节的设计中，学生画出对考试的意象，更真实地澄清了学生对考试的感受。2.分享自己的感觉。教师：哪位同学愿意和大家分享一下你的画。（学生交流自己画的是什么，是什么感受，为什么是这种感受）如果让你给考试定义角色的话，你觉得它在你的成长过程中扮演了什么角色？4、教师点拨我们发现，考试还是那个考试，但是大家对它的感觉，面对她产生的情绪一样吗？所以，你思考一下，我们是因为考试本身而产生了这种感觉、情绪，还是因为我们自己的想法、观点而产生这种情绪呢？那我们是因为考试本身就应该被定义这个角色，还是因为我们自己的想法、观点而去定义了它的角色呢？所以，什么是最重要的？我们的想法、观点！那我们今天就来思考一个关于我们想法的问题：在我们的成长过程中，我们应该如何看待考试？我们一起玩一个游戏，游戏的名字是我的考试我来演。三、我的考试我来演1、明确规则在这个过程中，不能说话，而要通过动作、表情来交流。先请两个学生来示范，一个扮演“考生”，一个扮演“考试”，“考生”根据屏幕上的提示表演动作，“考试”要根据自己的感受做出回应。教师示范。小组练习。两人一组，先由第一个学生扮演“考生”，分别表演三个动作，另一名学生扮演“考试”，做出相应的回应。然后互换角色，保证每个学生都能体验“考生”和“考试”所扮演的角色带来的心理感受。（提醒学生不要说话，一定要关注自己内心的感受）（设计意图：本环节以学生对考试的三种典型态度——讨厌、离开、喜欢设计情境，让学生通过情景剧的表演，体会以不同的态度对待考试，考试会以不同的方式影响你，进而促使学生自发地选择与考试快乐相处的决定。）4、感悟交流作为考生，你在做哪个动作时，感觉最舒服？为什么？你在做哪个动作时，感觉最快乐？为什么？5、回到我们刚才思考的问题，关于我们应该如何看待考试？我们要让考试成为我们的朋友。四、了解我的朋友--考试既然是朋友，我们就要了解它！考试的益处和考试的弊端分别是什么？大家可以讨论一下，然后把益处和弊端分别写到彩色卡片上。（设计意图：通过学生对考试利弊的分析，懂得考试是我们的良师益友。）经过上面的分析，你有哪些发现？那回到我们的问题上来，我们应该如何看待考试？得出结论：考试是我们的良师益友！五、小品1、引出问题：那我现在想问你，你知道我们要和考试做朋友！你也知道考试是我们的良师益友！你现在愿不愿意考试？有几个小伙伴和你一样，让我们看看他们是怎么说的。有请小品《考试，你让我不安》甲：我知道，考试你能让我更好的了解自己。但是，我想说，不用你告诉我，我也知道我掌握的不怎么好！因为我最近花了太多的时间打游戏了，没怎么复习。可是当你把这个消息告诉我的老师，我的父母的时候，我的心情那真是太不好了！乙：TFboys在《青春修炼手册》里告诉我“青春有太多，未知的猜测，成长的烦恼算什么！”可是每当我遇到你的时候，我觉得你带给我的烦恼真的太算什么了！因为你总是在我还没有准备好的时候来找我，然后我妈会因为你不开心，我妈不开心，我就不开心。丙：考试，我知道你是一个好老师，一个好朋友，可是，我没有把握考个好成绩，所以，一想到你呀，我就是发自内心的不安啊！好，谢谢，掌声送给他们。看完这个小品，大家思考一下：为什么我们不愿意考试？（没有准备好！）所以只要我们准备好，就能够避免考前不安了。绘制避免考前不安的思维导图那我们就来看一看避免考前不安有哪些做法？我们从学习、饮食、休息、学习用品、自我暗示五个方面来考虑。学生讨论，组长负责总结分享。只要我们做到这些，我们还会害怕考试吗？六、收获园思考：学习了《考试伴我成长》，你最大的收获是什么？七、考试再体验现在请大家闭上眼睛，想一想，现在考试带给你的感觉是什么样的呢？如果让你画或者修改之前画的那幅画？你要怎么画呢？2、分享自己的感觉。（学生交流自己做了哪些修改，现在的感受是什么？）设计意图：本环节让学生带着快乐体验重新审视自己对考试的感觉，这是每个学生对考试感觉的一种完形。另外，“考试初体验”和“考试再体验”可以看做是本堂课的前测和后测，通过前后学生画的改变，检测辅导效果。八、结束本课，传达祝愿好的，同学们，希望大家在以后的日子里都能够拥有一个积极的心态，去面对考试、拥抱考试、迎接考试！这节课，我们就上到这里，下课！学情分析六年级的学生已经意识到自己即将告别小学生活，都把这个阶段当做人生的一个转折点来看待。因而对学习的重视程度有所提高，但是面对父母、老师与自己的期望，学习压力都比较大。尤其对考试比较反感，更多的是觉得考试带来了很多的弊端，多数学生讨厌考试，想要逃离考试。所以，在如何看待考试这个问题上急需引导。效果分析本节课从评课教师的反馈及学生的课堂作品来看，都达成了预期的活动目的，取得了不错的效果。通过活动体验引导学生体验对考试不同态度带来的不同感受，大多数学生在行动中练习对考试的新态度，感受到了只有和考试做朋友，自己内心才能够舒服。通过情景表演法引导学生找准了自己害怕考试的原因，小组合作探究的方式则让学生找到了避免考试不安的方法，提高了学生的自主学习能力。前后两次“画出对考试的感觉”形成鲜明对比，学生对考试感觉的修正更是说明了这节课目标已达成。教材分析《考试伴我成长》是教育出版社学会学习活动手册六年级上册中的一节课。本课以考试是我们的良师益友和如何避免考试不安为主要内容。意在引导学生正确看待考试。考试，是学生在学习过程中遇到的重要问题。尤其对六年级毕业班的学生来讲，考试带来了很多情绪问题，学生对考试的认识会对学习过程产生很大的影响。如何看待考试？如何避免考前不安？是学生急需掌握的内容。评测练习既然可以把考试当朋友，怎样做才能让考试真正帮助我们学习呢？平时小测试时，你会怎么做？考前：态度行动考中：态度行动考后：态度行动课后反思1.活用教材，体现开放性本活动不拘泥于教材的格式，而是根据学生的心理特点和认识水平，灵活安排了各项活动引导学生重新看待考试。目的是让学生感受到考试是自己的良师益友。从内心深处接受考试。2、注重发挥学生的主体作用这节课充分遵循了新课程理念下的“以学生为主体”的原则。整个活动过程中，教师是引导者，让学生多思考、多发表观点、多体验，学生在自主参与中获得对考试的正确认识。课标分析《中小学心理健康教育课程标准》指出在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。在《纲要》中小学高年级学段目标为“帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪