小学语文-总也倒不了的老屋教学设计学情分析教材分析课后反思

统编三年级上册《总也倒不了的老屋》教学设计教学目标：1.能借助分角色朗读、表演等方法，正确、流利、有感情地朗读课文。2.复习巩固偏旁部首法记准“蜘蛛”“墙壁”“暴晒”词语，关注偏旁在不同位置的形态差异，通过偏旁来猜测汉字的意思。3.在边读边预测的体验中，尝试运用童话想象、反复的特点大胆预测，学习关注文章题目、插图，结合生活经验、联系上下文等预测的基本方法和策略，体验阅读期待的快乐，尝试续编故事（重难点）。4.理解文章主要内容，体会作品中老屋等角色的喜怒哀乐，感受老屋的人物品质。一、检查预习师：请大家拿出我们昨天下发的生字预习挑战卡，相信你一定完成了老师的挑战。第一关，读音大挑战：同位两个人相互检查，读读这些词。如果你的同位读错了，请用你的方法教教他。书写大挑战：在这么多难写的字中，有没有哪个字你想提醒一下大家？敢不敢接受更高难度的挑战。①【出示】蜘蛛，你发现了什么？②墙壁这个词与什么有关？虽然这两字都使用的同一个偏旁，但是你有什么新发现？仔细观察字的结构，怎样把这两个偏旁写好看？③练习：既然大家这么聪明，再接受老师的挑战，这四个词你能猜出它们的意思吗？（崎岖、惊慌、蹒跚、咆哮）小结：我们发现了藏在汉字里的小秘密，根据偏旁线索就能猜出字词的意思来，像这样有根据的猜，就叫做预测。今天我们就运用预测这个方法，一起来读一个故事（板贴：预测）。【设计意图】复习巩固偏旁部首法记准“蜘蛛”“墙壁”“暴晒”词语，关注偏旁在不同位置的形态差异，通过偏旁来猜测汉字的意思。二、指导预测1、预测故事人物①【板书“老屋”一词】看到这个词，你想到了什么？②老屋老屋，到底有多老？师：就是这样一座破旧不堪的老屋，为什么却总也倒不了呢？（板书：总也倒不了的老屋），齐读课题。小结：从题目就可以帮助我们对故事进行预测。那么，到底发生了什么呢？剧透一下，看看这幅图，你猜一猜。2、预测故事情节1——【出示插图】故事的情节到底是怎样的呢？老师把它藏在了这个神秘的信封里，想打开吗？请组长快速打开第一个信封，把它分发给你的组员。自由读+指明读：先自己读一读。谁想读给大家听？小组分角色【展示】自己组评委+别组评委师生表演生表演小结：你看，我们一边读一边预测，可以帮助我们体会人物的心情，让我们感受到阅读的乐趣。3、预测故事情节2①师创境：就这样，善良的老屋目送着小猫的背影走远了，之后又会发生呢？我们合作一起来读一读，师读6段，生读7段。那么，故事读到这儿，你猜老屋会同意吗？别着急说出你的预测，把你的预测写在旁边的泡泡里。②【学生交流】③老屋到底有没有答应母鸡的请求呢？把手中的材料翻过来，快速读一读。④梳理情节老屋谁干什么结果好了，我到了倒下的时候了！小猫收留小猫一晚小猫躲避了暴风雨老屋没有倒B对比观察两个不同的小情节，你有什么发现？小结：你真棒，活学活用，抓住了童话故事常用反复的特点。既然这样，我们继续往下猜！4、猜测故事情节3师：老母鸡走了，这时老屋会说——生齐读：好了，我到了倒下的时候了！点评：真会学习，抓住了童话故事反复的特点进行了预测。师：蜘蛛和老屋又发生了什么故事呢？A讲故事，分享猜测的依据B对比原文：让我们一起来读一读C填表：读完这个故事，我们继续完善来我们的表格。D那现在，我特别想知道，老屋给你留下了什么样的印象？师配乐：老屋真的太老了，老得想倒下休息了。可是看着即将淋雨的小猫，想要孵蛋的鸡妈妈和饿极了的小蜘蛛，他却忍不住撑一撑，再撑一撑……一声声的感谢，一个个有趣的故事，善良的老屋帮助了别人，也感受到了快乐和满足，这就是助人为乐的意义和价值。【板书：助人为乐】【设计意图】在边读边预测的体验中，尝试运用童话想象、反复的特点大胆预测，学习关注文章题目、插图，结合生活经验、联系上下文等预测的基本方法和策略，体验阅读期待的快乐。四、续编故事1、下面，就请你结合童话故事的特点和对老屋的认识，继续编故事，想一想，老屋还会发生哪些有意思的故事呢？2、交流分享结尾你们知道吗？在很多很多年以后，这篇童话的作者，又为这个故事续编了这样一个结尾：又过了许多年，老屋更破旧了。他说：“好了，我总算可以休息了。”它停下来听了听，这次没有人请它再等一等，屋外一片安静，它整整等了一天，下定决心，明早一定要倒下去。朝阳落在房梁上，很暖和。老屋醒来，清清嗓子：“好了，我到了倒下的时候了！”说完，它认真地竖起来耳朵。等等吧，再等等吧！五、回归课本，总结方法师：请同学们打开书，我们一起完整的走进课文。这篇课文在编写和编排上有什么不一样的地方？老屋的故事结束了吗？我们可以继续写下去……布置作业：必做：预测续写老屋的结局，可以使用反复结构继续编写后面的故事，也可以展开大胆的想象，写一个与众不同的你喜欢的结局。选做：用好今天学习的预测方法阅读作者慈琪其他的作品《收割一群狼》《决战泥潭怪》【板书设计】总也倒不了的老屋预测根据题目结合插图善良生活经验助人为乐故事情节统编三年级上册《总也倒不了的老屋》学情分析《总也倒不了的老屋》是统编教材三年级上册阅读策略单元中的精读课文，旨在培养学生预测的阅读策略。在中年级语文课堂教学中指导学生学习和运用预测这一阅读策略，不但能激发学生阅读的欲望，促进他们主动地参与阅读活动，还能帮助学生激活他们的大脑，促进他们更高层级阅读能力的形成，切实提高语文课堂的有效性。三年级学生在阅读中已经能够主动地调动已有的阅读经验、知识经验来帮助文本的理解，阅读能力相比一、二年级有明显的提高。但是“预测”对于学生来说是非常本能且无意识的行为，要将学生的这种无意识行为转化为有意识的阅读习惯是本课要解决的重点问题之一。在实际中，可能有的学生发到书后已提前看过故事的内容，在教学时需要培养学生主动预测的意识，让学生感受预测的好处和乐趣。并且关注学生预测的思维过程，思考预测的依据。统编三年级上册《总也倒不了的老屋》效果分析首先，创新阅读课堂，唤醒了预测的意识。引人入胜的阅读教学活动能够点燃学生智慧的火花，让学生掌握好的学习方法，学会阅读并理解，达到较高层次的阅读水平，是语文核心素养的主要要素。教师应以激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯和能力为着眼点，让学生真正学会学习，使阅读课堂更加高效。教学本课时，我们可以不要求学生预习，有意识地引导学生根据题目、故事内容里的一些线索，进行大胆推测，建立起主动预测的意识。其次，关注各处旁批，习得了预测的方法。统编版三上第四单元是策略单元，围绕学习“预测”这一阅读策略，教材编排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事。其中，以反复结构叙述的《总也倒不了的老屋》用旁批的方式示范了预测的过程，提示学生可以依据标题、图画和情节来预测故事内容或结局，让学生在交流中发现：预测不是无端猜测，需要有文本内容的支持，需要结合生活经验作出有根据的判断；预测没有对错之分，要在阅读中不断修正自己的预测。随文旁批是本单元首篇课文《总也倒不了的老屋》在编排上的一大亮点。该亮点既是教师教学的有力助器，也是提示学生预测的线索，能引导学生一边读一边预测故事发展。教学时将旁批融入教学，一边读一边预测，一边自己预测一边和旁批进行比较。这样的预测，不仅真实地在课堂进行着，更让学生懂得预测不是胡乱猜测，预测要有一定的依据。通过旁批的指引，让学生能够根据故事内容、生活常识、生活经验、阅读经验等线索进行有依据的预测。第三，结果评价有法而多元。教学时尊重了学生的思维差异，保护了学生预测的热情，淡化预测的结果。特别是在关注有依据预测的同时，有多元的结果意识，没有用对错来评价学生的预测结果，不追求统一的预测结果，而是引导学生找到更合理的依据，或者帮助其及时修正想法，继续预测，取得了理想的教学效果。统编三年级上册《总也倒不了的老屋》教材分析一、要素分析本单元旨在培养学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想的阅读策略，学习预测的一些基本方法，并能够尝试续编故事。预测阅读，即猜想性阅读,就是读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验，对文本后面的情节发展、结局、人物命运、作者观点等内容进行推测，并在阅读过程中寻找文本信息验证自己的推测，在推测与验证中不断推进阅读。它具有未知性、游戏性、趣味性的特点，是儿童非常喜欢的一种阅读策略。近年来，猜读法在单篇阅读与整本书阅读指导中常有运用。统编教材从三年级起，每册安排一个策略单元。三年级上册第四单元是新教材的第一个阅读策略单元———预测。二、单元分析统编版三上第四单元是策略单元，围绕学习“预测”这一阅读策略，教材编排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事。其中，以反复结构叙述的《总也倒不了的老屋》用旁批的方式示范了预测的过程，提示学生可以依据标题、图画和情节来预测故事内容或结局，让学生在交流中发现：预测不是无端猜测，需要有文本内容的支持，需要结合生活经验作出有根据的判断；预测没有对错之分，要在阅读中不断修正自己的预测。后两篇课文也是典型的可预测文本，《胡萝卜先生的长胡子》省略了故事的发展，《不会叫的狗》呈现了不完整的三种结局。三篇文本由扶到放，由教到用，鼓励学生在有趣的预测中懂得预测有据、预测有法，提升阅读判断力和想象力。本单元的教学重点是在阅读中运用“预测”，体验阅读的快乐，激发阅读的兴趣。教学中要力图体现三个能力层次：第一是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，进而培养“预测”的意识和习惯。第一篇课文《总也倒不了的老屋》中的七处旁批以及三篇课文后的练习思考题，可以引导学生在读之前“猜”，带着猜想去读，以问题转化的方式用旁批。也可以在读之时“猜”，尝试联系着读，以角色揣摩的方式用旁批。还可以在读之后“猜”，运用猜测与推想的方法创编故事，以想象拓展的方式用好课后习题。第二是“学习预测的一些基本方法”，学会从不同角度有依据地预测，丰富阅读想象。第三是依据基本方法，能在原文基础上创造性地“预测”。三、本课分析《总也倒不了的老屋》是第四单元的首篇课文，以学生喜爱的童话故事作为学习预测方法的载体，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间。文中各部分情节的相似性为学生预测故事的发展提供了方法上的指引。文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描述具有相似性，为学生的预测提供了凭借。故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。课文有7处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。对题目的旁批，提示可以在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测；对插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预测；对故事内容的旁批，提示可以根据的故事的发展和结局，结合生活经验和生活常识进行预测。课后题都围绕预测这一教学重点展开。统编三年级上册《总也倒不了的老屋》评测练习◎挑战一：读一读这些词，给你认为容易读错的字注音。EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(miāo),喵)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(miāo),喵)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(jī),叽)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(jī),叽)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(ǒu),偶)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(ěr),尔)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(wū),屋)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(yán),檐)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(chuānɡ),窗)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(hù),户)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(kū),窟)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(lónɡ),窿)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(shuì),睡)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(jiào),觉)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(bào),暴)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(fēnɡ),风)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(yǔ),雨)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(wǎnɡ),往)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(qián),前)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(còu),凑)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(fū),孵)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(xiǎo),小)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(jī),鸡)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(zhī),吱)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(zhī),吱)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(yɑ),呀)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps18\o\ad(\s\up17(yɑ),呀)◎挑战二：读一读写一写这些词，把你认为容易写错的字在田字格里多写几遍。EQ\*jc0\*"Font:楷体_GB2312"\*hps20\o\ad(\s\up19(pò),破)EQ\*jc0\*"Font:楷体_GB2312"\*hps20\o\ad(\s\up19(dònɡ),洞)EQ\*jc0\*"Font:楷体_GB2312"\*hps20\o\ad(\s\up19(zhǔn),准)EQ\*jc0\*"Font:楷体_GB2312"\*hps20\o\ad(\s\up19(bèi),备)EQ\*jc0\*"Font:楷体_GB2312"\*hps20\o\ad(\s\up19(qiánɡ),墙)EQ\*jc0\*"Font:楷体_GB2312"\*hps20\o\ad(\s\up19(bì),壁)EQ\*jc0\*"Font:楷体_GB2312"\*hps20\o\ad(\s\up19(kǎn),砍)EQ\*jc0\*"Font:楷体_GB2312"\*hps20\o\ad(\s\up19(dǎo),倒)EQ\*jc0\*"Font:楷体_GB2312"\*hps20\o\ad(\s\up19(zhī),蜘)EQ\*jc0\*"Font:楷体_GB2312"\*hps20\o\ad(\s\up19(zhū),蛛)EQ\*jc0\*"Font:楷体_GB2312"\*hps20\o\ad(\s\up19(piào),漂)EQ\*jc0\*"Font:楷体_GB2312"\*hps20\o\ad(\s\up19(liànɡ),亮)EQ\*jc0\*"Font:楷体_GB2312"\*hps20\o\ad(\s\up19(zhuànɡ),撞)EQ\*jc0\*"Font:楷体_GB2312"\*hps20\o\ad(\s\up19(dào),到)EQ\*jc0\*"Font:楷体_GB2312"\*hps20\o\ad(\s\up19(chī),吃)EQ\*jc0\*"Font:楷体_GB2312"\*hps20\o\ad(\s\up19(bǎo),饱)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps22\o\ad(\s\up21(bào),暴)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps22\o\ad(\s\up21(fēnɡ),风)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps22\o\ad(\s\up21(yǔ),雨)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps22\o\ad(\s\up21(shài),晒)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps22\o\ad(\s\up21(tài),太)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps22\o\ad(\s\up21(yánɡ),阳)你有哪些好方法能记住这些“新朋友”？快和同伴分享吧！你还有哪些新发现？统编三年级上册《总也倒不了的老屋》课后反思阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学要在让学生获得知识的同时学会获取知识的方法，从而启迪思维、形成能力，实现深度阅读。这一观念已被语文教育界所认可。《总也倒不了的老屋》是统编教材三年级上册阅读策略单元中的精读课文，旨在培养学生预测的阅读策略。本节课亮点有三：依托故事，学习“预测”精读课文教学，要侧重方法的指导。本篇课文呈现的预测方法以旁批的形式在正文中呈现，能够引发学生深入思考，对学生的阅读具有指导性；编者还同时根据故事情节配以色彩鲜明、结构简洁的插图，相信任何一位读者看一眼都会被吸引住；然后，又以表格和泡泡语的形式将预测的依据和内容集中呈现在课后练习中，这有助于学生对预测做出进一步的、快速的理解。本节课，我引导学生去关注旁批中的问题，并启发学生领悟预测文章内容的依据。如从题目入手猜测故事可能写了什么，结合文章插图猜想老屋可能会说些什么，联系上下文推测接下来会发生什么，通过重复出现的语言结构预感到故事将要出现怎样的情节，等等。自主阅读，练习“预测”中国有句古话：“一生二，二生三，三生万物。”“三”在人类的文学领域，有一种神奇的自然力量。如果留心结构就会发现，很多故事都是结束在第三次。这是民间故事中最常用的一种叙述法则：同样的事情重复三次，第三次重复引入关键性的转折。随着阅读的推进，能够依据故事三次反复，感受童话故事结局意料之外，情理之中的编写方式。这样边阅读边想象，边猜测边验证，让学生慢慢体会到预测不是随意猜测，而是要有一定的根据。如故事题目《总也倒不了的老屋》，旁批中如果没有特意点出，学生就不容易发现，而这正是整个故事的文眼，是阅读理解的重点所在。这段文字的旁批是“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗”，提升了学生阅读的兴味，吸引学生专注于故事并乐在其中，从而与作者发生关联、产生共鸣。又如，当老屋帮助过小猫、老母鸡之后，又迎来了第三位求助者，这时出现的旁批是“我猜到了老屋会怎么回答”。接下来，学生一般会顺着前面的思维习惯进行猜测，而结果却是“小蜘蛛的故事一直没有讲完”。这种结局会让学生猛然领悟到预测的不确定性，享受到一种出人意料的乐趣，从而留下深刻的印象。预测策略是一种探究式阅读方法，由此进行的猜测与推理是思维层面的训练，可以解决文本深处的问题。养成这样的能力和习惯，才能成为一个有自我要求的阅读者，如此训练而来的能力，就是阅读的艺术。运用预测，续写故事我们已经知道，一边读一遍猜测与推想，可以帮助学生理解文章内容，体会作者行文思路，并从中领悟到写作中布局谋篇的一些技巧。因此，本节课的作业，鼓励学生继续写老屋的故事，就是在原有内容的基础上运用猜测和推想，顺着故事的情节延伸下去。续写故事，要侧重方法的运用，将学到的方法巧妙地迁移到习作训练中去。如本单元精读中学到预测的阅读策略，略读中进行了方法运用，接下来就可以按着这种思维方式进行习作构思，完成“续写故事”的习作任务了。要使续写内容合情合理，需根据故事中的已有信息进行推测。如，本次续写故事练习，预测的重点是故事的结局。而预测故事结局的依据可能是人物、插图、泡泡语等。因此，续写前要先读读前三幅图上的文字，厘清故事中人物关系，了解故事的起因，然后展开充分的想象与联想预测故事的结局。在这个过程中，教师可以引导学生联系自己的背景知识进行预测，也可以通过提问或讨论的方法激活学生头脑中相关的内容图式，指导学生积极地、富有创意地预测。最后，再鼓励学生把推测结果用书面语言合情合理地表达出来。回归文本，体现“语文味”。作为阅读策略单元，随文旁批是本单元首篇课文《总也倒不了的老屋》在编排上的一大亮点，教学的最后，我们引导学生回归课本，一边读一边预测，一边自己预测一边和旁批进行比较。在教案的修改中，我们还关注到，不能因为过于关注策略而忽视了对课文情感的体会和学生意志品质的培养，因此，我们还通过学生表演采访、教师配乐创境来引导学生体会作品中老屋等角色的喜怒哀乐，感受老屋的人物品质。在教案的实行过程中，也会出现各种各样的问题，尤其是如何对学生的预测进行有针对性的评价。我想，在教学时，充分尊重学生的思维差异，保护学生预测的热情，淡化预测的结果。特别是在关注有依据预测的同时，避免用对错来评价学生的预测结果，不追求统一的预测结果，但也不是学生想怎么预测就怎么预测，而是引导学生找到更合理的依据，或者帮助其及时修正想法，继续预测。温儒敏教授指出，教师使用新教材要把“教读”“自读”和“课外阅读”三者结合起来。本篇课文教学重在教给学生预测的方法。因此，我们在修改教案中还体现了“统整意识”，在学生学习了预测的方法之后，要在“自读课文”和“课文阅读”进行练习和巩固，让“预测”真正落地生根。统编三年级上册《总也倒不了的老屋》课标分析《总也倒不了的老屋》是第四单元的首篇课文，以学生喜爱的童话故事作为学习预测方法的载体，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。一、关于本课的识字写字教学

《课程标准》要求要对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，且写字姿势正确，有良好的书写习惯。针对三年级上学期的孩子已经具备了较强的生字自学能力，本课生字我主要采取了鼓励自主学习的方法，教师重点点拨形声字的特点，复习巩固偏旁部首法记准