《我是什么》教学设计

第第页《我是什么》教学设计为了确保事情或工作有效开展，预先订立方案是必不可少的，方案具有可操作性和可行性的特点。那么你有了解过方案吗？下面是整理的《我是什么》教学设计【优秀8篇】，假如能帮助到您，我的一切努力都是值得的。《我是什么》教学设计篇一教学目标：1.能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。2.通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。3.能有感情朗读课文，体会用词的精致。教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文教学难点：体会用词精致教学过程：一、揭题读题1、今日我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题2、假如加上一个标点符号，你会加什么？师板书“？”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。3、“我”倒底是什么呢？它就藏在我们的课文里，信任会读书的小伙伴确定能找到答案。二、初读课文1、示自学提示：a.高声读课文，读准字音，读通句子；b.与同桌一起读读生字，交流下难记的字；c.想想“我”到底是什么。2、生自学，师巡察。3、自学呈现：a.出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。（不冷不热、焦躁、浇灌、淹没、庄稼、机器、冲垮、祸害）b.男女生赛读c.开小火车认读其中的生字，请四列。4、回答“我”是什么？板书：水三、学习课文第1自然段1、让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢？指名读，其余认真听，找找答案，做上记号。指名说板书：云2、水娃娃能变成云，真是太奇妙了，那你们能不能告知我水娃娃是怎么变的呀？读读课文，找到后立刻划下来。指名交流，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子——还有谁想读？3、小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——微小微小这些微小微小的点儿（板画）要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀？——极多，极多是什么意思呢？指名说4、现在谁想读读这两句话？指两三名读5、这些极多、微小微小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云？是呀！云还有好多衣裳呢！让我们穿上各种衣裳吧！（赏识图片）a.晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣裳”，心情真舒适b.天灰蒙蒙的，阴沉沉的，由于我们穿上了“黑衣裳”c.瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣裳”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”6、让我们穿着这些衣裳，来读读书上的兔子。自由读，指名读，赛读7、当你们变成云后还能把自身的衣裳变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。四、学习课文第2自然段1、漂流在天空的云还会变呢！云会变成什么呢？自身先去读读第二段吧！读完后思考这个问题：我是云，我会变成（）、（）和（）。指名说，说完整。老师依据回答板书：雨，雹子，雪2、你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的？指名读，出示句子。3、你想变成什么就读哪一句指名读谁能变成雨来读？想变的都起立读谁能变成雹子来读？你见过雹子吗？图片感知，齐读谁能变成雪花来读？4、听着你们读，老师也想读，认真听，安静地听我读完最后一个字（有意把三个动词读混）指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。5、看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿势也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗？6、我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自身吗？请用上这样的话：有时候我变成了……，有时候我变成……7、学了这两个自然段，你确定更了解你自身了，再自身读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了，大作业本最后一题，独立完成。五、书写生字1、出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，察看生字结构有什么特点（左右结构），说说左右结构的字书写要注意些什么（左窄右宽）。2、同桌之间说说你有什么要提示对方的，指名说，说最简单错的地方。3、师范写，讲解注意点：浮：右半部分被竖中线对分4、生描红临写教学反思：语文教学，重视阅读。阅与读，低段一二班级则是更重视于“读”，以“读”促情，以“读”促悟。读，有浩繁方法：指名读，小组读，男女赛读……不胜枚举，这种种读法能让同学用有趣味味的读法来理解课文。但在教学中，我一直在思考：同学是真的想读吗，还是只是迫于老师下达的读一读的“命令”？这个问题的答案信任为人师的我们都了然于心，真心想读，想呈现自身的确实有，但大部分同学还是为了完成读的任务来读的，针对这一现象，我在课中进行了确定的试验，想了一些方法来让同学乐于读，发自真心地想读。但就在这个方面上，我觉得我在引导语上下得功夫还是只是皮毛的，如何在老师的引导语上再作雕琢，如何让同学乐于掉进老师“陷阱”中，而且让他们“乐不思蜀”，在这些方面我还是要再认真思考的。本课中我的引导语是起到了让同学自身乐意去读的作用，但同学的朗读效果却还不尽人意，他们的读中缺少了一种品，缺少了感情，缺少了对文本的理解，上升的空间还不足明显。思考后觉得我的引导语还是过于简单，过于直白，过于没有内涵。“运用引导语要注意，老师必须把阅读的目的要求告知同学，使同学阅读目的明确；除了如此，老师必须进行阅读前的情感谢发，调动同学阅读时的情绪，使同学具有积极的情绪状态。”如此下来，同学才会更好地阅读，而我只做到了后半条，没有做到前半条，在以后的课上，我要针对这两点再多作努力，不但要加强对同学的情感谢发，还要做到阅读前的明确指示，帮助同学更好更欢乐更有价值地阅读。《我是什么》教学设计篇二[教学目标]１、引导同学通过学习课文，知道水在确定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来祸害。２、引导同学通过多种形式的美读课文，感悟语言之美。３、充足利用多媒体课件，让同学通过大量的感知，激发同学酷爱自然科学之情，培育同学的环境保护的意识，从而养成节省用水的良好习惯。[教学重点]知道水的各种形态的变更，了解水对人类的好处和坏处。教学难点通过对课文的学习和收集资料的过程，培育同学对自然科学的喜好和喜好。[教学准备]课件、同学收集有关水对人类的好处和坏处的资料。[教学方法]探究式学习法、小组合作学习法、多媒体教学法。[教学过程]一、复习旧知，导入新课。1、多媒体出示本课生字2．抽生读。二、播放动漫课文，感知课文内容。１、孩子们，猜猜我是谁？对，我就是水。２、假如让你给题目加一个标点符号，你会加什么？在“我会变”后加上一个“？”。请同学们读出问号的语气。三、精读课文，引导朗读。１、请孩子们打开书，自由地用你爱好的方式读课文。思考我都变成了什么？是怎样变的？2、指名汇报。生：太阳一晒，就变成汽，升到空中，就变成云。师相机出示课件：水的变更。（水──汽──云）3、引导朗读。4、请孩子们自由地读课文2自然段，边读边想边画，我又变成了什么？（生：为什么我有时穿着白衣裳，有时穿着黑衣裳，有时披红袍呢？或白衣裳、黑衣裳、红袍是什么？）5、指名说。6、什么时候穿白衣裳？人们管我叫什么？什么时候穿黑衣裳？人们又叫我什么？什么时候穿红袍？人们又管我叫什么？7、指名说。（课件出示：白衣裳──白云，黑衣裳──乌云，红袍──朝霞、晚霞）指到朗读8、体会“飘、落、打”的用词之美。９、同学们水特别能变，它不变的时候都是怎样的？我们一起学习课文的第三自然段。老师跟同学们合作读第三自然段。师：为什么说我平常在池子里睡觉？在小溪里缓步？在江河里疾驰？在海洋里跳舞，唱歌，开大会？（课件出示水池、小溪、江河）10、抽生回答11、引导朗读12、孩子们，水娃娃不但形态会变，它的性格也会变呢！有时不冷不热，有时焦躁。请孩子们小声自由地读读第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些坏事。13、指名说。14、引导朗读。四、拓展1、上课之前，我们收集了有关水对人类所做的贡献和带来祸害的资料，请孩子们在小组内交流一下吧！2、小组交流，指名汇报。3、老师也收集了很多的资料，孩子们想看吗？（课件出示：水的作用──让同学认得到水是人类的伙伴。水的危害──让同学了解水的危害，引起同学共鸣。）人类想出哪些方法管住我，让我光做好事，不做坏事呢？指名说。生：（关注天气预报，举世驰名的三峡工程，都江堰水利工程、葛州坝水电站。）五、总结水是生命之源，给人类做出了很多贡献。没有了水就没有我们这个美丽而可爱的世界，我们从小就要养成节省用水的好习惯。让我们都做一名“节水小卫士”。六、板书设计《我是什么》教学设计篇三设计理念：《我是什么》是一篇科学短文，接受拟人化的手法生动形象地介绍了自然界水的不同形态和人类的利弊关系。语言活泼，内容浅显易懂。本课的教学重在引导同学进行探究学习，培育同学的自动学习意识，充足发挥同学的主体作用。设计目标：1、认得11个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自身爱好的部分。3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变更形成。情感态度与价值观：激发同学探究自然，探究科学的喜好。设计重点：识字，写字，朗读课文设计难点：了解自然界中水的变更教学准备：相关课件，生字词卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激发喜好，揭示课题。同学们看过魔术表演吗？信任同学都会为魔术师出众的表演技术所折服。今日，我们学习的这篇课文也有一位魔术师，他又是怎么千变万化的？我们一起来学习课文吧。二、初读课文，整体感知。1、同学自由读课文，圈降生字词。2、同桌互读，相互正音。3、老师出示生字卡片，同学认读。4、引导书写，重点引导“冲，池”。冲：点、提在横中线的两边对望，提要起笔向下，然后回锋向上。池：第一点与两点水位置相当，第二点正好在横中线上，横折钩的“横“”要向上斜，“折“向左斜，“竖在竖中线上。5、同学练习书写。6、优秀书写展评。第二课时一、创设情境。1、上节课，我们学习了一些生字。现在就让我们和这些生字宝宝打声招呼吧。看看我们是否认得它们。2、指名同学读生字。3、同学们读得都不错，今日这节课我们连续学习《我是什么》这篇课文。4、上节课我们已经把课文读通顺了，你们猜猜课文中的“我”是什么吗？（课件显示小水滴图片）现在让我们和小水滴一起去旅行吧。二、学习第一自然段1、我们一起走进第一自然段，看看“我”变成了什么？同学自由朗读这一自然段。2、思考：“我”变成了什么？是怎么变更的？【1】“我”变成了云。太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成极多微小微小的点儿，连成一片，在空中漂流。【2】课件呈现云形成的画面。3、出示“云幻化”的视频。【1】同学们，看了各种形态的云，你们感觉美吗？她的自我介绍也很美呢。【2】指名一同学朗读“有时候我穿着白衣裳，有时候我穿着黑衣裳，清晨黄昏我又把红袍披在身上。”【3】云不管穿什么样的衣裳都有独特的美，用了“有时候……有时候……”把云描写得那么美。我们也能用“有时候……有时候……”说一段话吗？【4】不管哪一种颜色的云都有一种独特的美，我们一起来读一读，称赞美丽的白云吧。【5】同学齐读第一段过渡：水这位小小魔术师还能变成什么？三、学习第二自然段1、自由读第二自然段，谁来说一说水变成云以后，又变成什么？{雨，雹子，雪}2、雨，雹子，雪又分别是怎么回到大地上来的？3、出示课件。填一填我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠【】下来，人们就管我叫“雨”，有时候我变成小硬球【】下来，人们就管我叫“雹子”，到了冬天，我就变成小花朵【】下来，人们又管我叫“雪”。4、出示课件：雨，雹子，雪落下来的情景。5、体会用词的精准性。为什么雨是落下来的？雹子是打下来的？雪却又是飘下来的？这三个动词能任意更换吗？（雪很轻，所以用“飘”，雹子是小硬球很重，所以用“打”，而雨比起来不轻不重，所以用“落”。）6、引导朗读。我们一起来读这一段，读出雪花的轻柔，雹子的有力，雨的不轻不重，我们边读边做动作吧！7、同学边读边做动作。8、水还能变成什么？{冰，霜，雾……}水就是这样在自然界不绝地循环，我们一起来赏识水的循环图吧。（课件呈现水的循环图）过渡句：水从空中来到地上就开始了欢乐的旅行，它们会去哪儿生活呢？四、学习第三自然段1、同学自读，边读边想象。2、电脑出示动态的视频图片，同学赏识“安静的池水，缓缓流动的小溪，疾驰的江河，波涛汹涌的大海”。3、练习朗读，读出水的不同形态。【1】池子里睡觉——声音较静，以显安静。【2】小溪里缓步——声音舒缓，以显悠然。【3】江河里疾驰——声音略快，以显湍急。【4】海洋里跳舞、唱歌、开会——声音高昂，以显浪涛的汹涌澎湃。过渡：水变成云漂流在空中，又变成鱼、雹子、雪落下来，平常存在池子里，流进小溪，汇入江河，流入大海，水就是这样不绝地循环，我们来画一画水的循环图。同学画图后，老师课件呈现。五、学习第四自然段水的形态多变，它的脾气也多变呢。我们一起到课文中去找一找描写水多变的句子吧！【1】同学自由读第四自然段，找出最能表现水脾气善变的俩个词。[不冷不热、焦躁]【2】女同学读一读水不冷不热时的句子。男同学读一读水焦躁时的句子。【3】水不冷不热时会怎么样？{浇灌农田、发动机器、帮助人们工作}焦躁时会怎么样？{淹没庄稼、冲垮房屋、给人们带来祸害}【4】播放课件，同学更好理解水与人们生活的紧密关系。【5】水和人们的关系特别紧密，聪颖的人们想出种种方法管理水，以造福人类。你知道人们想出了哪些好方法吗？{a、植树造林；b、修建水库；c、南水北调工程；d、引水渠}六、拓展延长【1】地球上的淡水资源较少，我们是一个干旱缺水的国家，尤其是西部地区，我们应当珍惜水资源。【2】我们怎样合理用水？ａ、关紧水龙头。ｂ、洗米、洗菜的水可以用来浇花。ｃ、开展“节水小卫士”活动，让每一个同学都养成节省用水的好习惯。课后反思：本文的中心落在一个“变”字上，本课的教学重点在于让同学理解水的形态变更以及和人类的紧密关系，由于充足运用电教媒体为教学服务，课堂上同学的学习热诚高涨，探究欲望猛烈，教学效果良好。但我还是认为自身的讲多了一些，同学的想少了一些，今后尽量改进一些。板书设计：我会变形态变更：云、雨、雪、雹子环境变更：池子、江河、海洋脾气变更：不冷不热、焦躁《我是什么》教学设计篇四一、教学要求1、学会本课10个生字，认得6个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、正确、流利地朗读课文。4、知道水在确定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来祸害。二、教材说明本课是一篇科普短文。课文接受拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变更和与人类关系的描写，让读者去猜，更加添了文章的趣味性。全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。三、教学建议（一）课前准备1、生字、生词卡片，课文朗读录音带。2、水的不同形态的挂图或多媒体课件。3、让同学收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。（二）识字、写字教学1、识字教学。注意引导以下生字的读音和字形。硬：韵母是后鼻音，不要读成ｙìｎ。散：多音字，在本课读ｓàｎ，不读ｓǎｎ。“散”的右边是反文儿，不是折文儿。助：翘舌音，不要读成ｚù。第五笔是“提”，不是“横”。冲：翘舌音，不要读成ｃōｎɡ。灾：平舌音，不要读成ｚｈāｉ。2、写字教学。重点引导下面几个字。帮：三个部件要写紧凑。硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。害：第七笔“竖”，上下要出头。（三）词句教学本课需要把握的词语比较多，“不冷不热、硬”两个词，可用找反义词的方法帮助同学理解；“飘浮”，可用图或课件帮助理解；“祸害、缓步”可以结合生活实际理解。本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让同学明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。（四）朗读引导“有时候我很不冷不热，有时候我很焦躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“不冷不热”与“焦躁”。“小伙伴，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。（五）练习提示第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、乾净；两个带点的词语是生活中常用的，让同学口头造句，要使每个同学都有说的机会。第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发同学打开思路，进行说写练习。（六）扩展活动开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。（七）课时布置教学本课可用2课时。四、教学设计举例（一）初读课文，感知课文内容。要求同学在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？（二）精读课文，了解课文内容。1、学习第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导同学知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点引导同学理解“白衣裳”“黑衣裳”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。2、学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么？让同学知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。3、学习第三自然段，捉住“睡觉”“缓步”“疾驰”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使同学了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。4、学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使同学知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来祸害。（三）学习生字，引导书写。（四）完成课后第二题。（五）练习说话。1、练习用“不冷不热”“帮助”说句子。2、联系日常生活，说说水在变的例子。教学反思《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。同学爱好学习这样的课文，由于课文里的学问是他们感喜好的，想了解的，这也是新教材的特点之一、如何捉住这点，在教学中引发同学的共鸣，让同学与文本对话，我实行了一些教学手段以实现了良好的效果。一，魔术激趣，整体感知依据课文特点第一人称描写手法和捉住水是会变更的一个过程。为了突出这个变，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让同学自身从课文中找出这个小魔术师是谁同学从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是水。从而，让同学明白小魔术师就是水。二，紧扣主线，朗读感悟学习课件时，首先捉住中心句我会变。依据水的形态变更，我们从变云，让同学理解云的变更过程，读出自身爱好的语气，老师参加到我会变云，激发同学的参加面，调动同学的喜好。接着，就是捉住雨雹子雪不同的变更，重点抓字词落打飘，通过比较，同学知道了在读雹子打下来要重点；读雪飘下来要轻点，渐渐的；读雨落下来不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的精准性。三，利用多媒体，提高课堂效益投映画面，突出重点。引导同学看课件云在不同时间的变更，白衣裳是在早上和中午的时候，黑衣裳是在下雨前和晚上，红袍是显现朝霞和晚霞时的景象。这样，同学很直观的明白了云的不同形态，从而使同学知道它们分别指的是白云，乌云和朝霞与晚霞。此时，老师引导同学读，想，给同学营造发挥自主性，能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。在这节课的教学中，我也难免留下缺憾。整堂课设计的内容较多，时间的把握也不足充足，另外，在引导朗读的过程中，不敢放手勇于让同学试验，没有给同学太多思考的空间。《我是什么》优秀教学设计篇五【设计思路】本教案的紧要特点是教学过程中重视培育同学自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等本领。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础学问问题。在此基础上，放手让同学自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和老师情感语言的渲染引导同学读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。【课前准备】1、生字卡片，相关课件。2、师生收集水与人类关系的相关资料。第一课时一、游戏导入师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个同学的相貌，基天性格，让其他同学猜一猜看是谁。）后，谈话：同学们，今日老师还想把一个顽皮可爱的小伙伴介绍给你们，大家想认得他吗？（板书课题）二、初读课文1、自由读课文，用笔标降生字、词语和不懂的地方。2、分段读课文，师生评议读书情况。重点强调标出的生字、词语的字音。如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。3、读书、质疑：再次读课文，标出自身不懂的地方（词语、句子）三、识字1、出示课文中会认字11个，引导同学小组互认。2、相互交流记字方法。3、请同学当小老师带读生字卡片、生字词。4、出示课后“我会读”中的词语进行检测。5、分组开始比赛读、随机正音，称赞。6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字把握情况。四、写字1、出示“我会写”中的字，同学自由察看。2、同学交流察看结果。3、老师依据同学交流情况，引导同学察看重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中心的一竖上下都要出头。4、师示范书写生字，同学认真察看。5、同学描红、临写，自由练写。师重点引导“两点水”和“四点底”的写法。6、老师巡察，师生共同评议。五、自主学习1、用学会的词语说话，给生字找伙伴。2、小组合作读课文，读自身最爱好的段落。3、选择自身爱好的方式读课文，可以边表演边读，和好伙伴一起读。六、汇报各小组汇报自主学习情况：1、说说你给生字找了哪些伙伴。（可以给生字组一些什么词。）2、请你把爱好的段落读给同学们听听。3、试着表演读。第二课时一、导入指名读课文，师生评议。二、启发思考1、出示问题：⑴水是怎样变更的？可以变成什么呢？⑵你除了知道水会变更以外，还知道有关水的什么学问吗？2、小组讨论用什么方法能弄懂以上的问题。3、交流学习方法：⑴小组读书，边读边找。⑵用表格的形式表现水的变更。⑶用图示表现水的变更过程。⑷用画画的形式体现水的变更。⑸用查资料反馈的形式理解水的特点。老师依据同学提出的方法，给各小组适当指点，帮助同学找到最适合自身的学习方法。三、合作探究1、同学分小组接受自身最爱好的方式，进行合作探究。2、老师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法引导，帮助同学解决在自主学习过程中显现的困难，确保自主学习的效果。四、呈现自学成绩1、分小组汇报自学情况：⑴读出水的不同状态及变更过程。⑵用图示法演示水的不同状态。⑶分小组读出水在不同地方的不同样子。⑷用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。（可以适当改用自身的语言，能简单复述课文中的紧要内容就行。）2、老师随机用课件结合同学的汇报，帮助全体同学巩固认得，加深理解。3、对同学自主学习情况进行评价，特别称赞会合作，方法新奇的小组。五、拓展1、你还知道水对人类有哪些作用和危害？2、通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的紧要作用。那么你了解我们的水资源情形吗？（培育同学收集资料的本领，树立环保意识。）六、引导感情朗读1、用课件（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）“水滴”教我读书的方式（小伙伴，你真聪颖，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我缓步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里疾驰，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多舒适呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你确定是最棒的。）告知同学为了体现水在不怜悯形下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。2、同学进行阅读挑战赛。七、演一演、背一背1、请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自身的语言和动作。2、背出自身爱好的段落。八、作业1、收集水与人类关系的资料。2、用简笔画的形式画出水的变更，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。【教后反思】“喜好是最好的老师”。我在这两套教案的上课伊始，分别接受“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜好的感喜好的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了猛烈的渴望。而在形式多样的阅读过程中，注入“课评呈现”和语言渲染，引导同学边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是同学的个性化行为，阅读教学要珍视同学独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让同学自主学习、探究、总结、体验、感悟。从同学课堂反映和课后作业情况来看，我的“喜好导入”“重视体验”的设计效果是特别好的。《我是什么》的教学设计篇六【教学目标】１、认得１１个生字，会写８个字。２、能正确、流利地朗读课文。背诵自身爱好的部分。３、了解水的不同形态的变更以及与人类的紧密关系，树立环保意识。【教学重难点】１、正确朗读课文。２、了解水的变更以及与人类的关系。３、背诵自身爱好的部分。【课时布置】二课时【设计思路】本教学设计将依据儿童察看生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜好的谜语导入。在教同学认字的方式方法上，力求做到遵奉《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式快捷，重视培育同学识记汉字的本领。在引导同学理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导同学明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助同学理解重难点。【课前准备】１、生字卡片，相关课件。２、师生收集水与人类关系的相关资料。第一课时一、谜语导入今日，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，同学猜，随机板书课题。二、通读课文，随文识字１、同学带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。２、老师范读课文，要求同学认真听老师是怎样把每一个字读精准的，特别注意生字的读音。３、同学自由高声读课文，借助拼音读准生字。4、开火车认读带拼音生词卡片，师引导正音：重点引导读准以下字、词：zàozāi躁灾焦躁浇灌冲垮祸害睡觉缓步飘浮５、小组分别交流识字方法。６、分小组齐读课文，要求读精准，读流利。老师巡察，个别辅导。三、引导写字１、出示“我会写”中的字，让同学自身察看这些字有什么特点。２、汇报察看结果，相机引导同学察看重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。３、师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。4、同学描红、临写、自由练写。老师巡察，发觉问题，解决问题。四、检测巩固识字１、点名读课后不带拼音的生字词。２、分小组比赛读，加强记忆。五、作业１、多向交流记字方法（小组交叉交流）２、读自身爱好的段落给伙伴听。《我是什么》教学设计篇七教学目标：学问技能：1、学会本课8个生字（其中没是多音字），认读5个字。2、会用同音字和形近字组词语。3、朗读课文。背诵自身爱好的句子。4、知道水在确定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来祸害。过程方法：课堂上培育同学认真听和边读边想的习惯。情感态度：1知道水在确定的条件下会变成不同的形态，他给人们几带来好处也带来灾害、。2知道只有多到世界里去看看，去走走，才略开阔眼界，增长学问。教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。教学难点：会用同音字和形近字组词语。第一课时教学目标：学问技能：学会本课8个生字（其中没是多音字），认读5个字。朗读课文。过程方法：培育朗读、写字的正确姿势。情感态度：养成良好的读书写字习惯，有识字的喜好。教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。教学难点：写字。教学过程：一、认读：电更气包弯共月衣字旁雨字头反文旁三点水石字旁二、引言揭题猜水的谜语同学们，你们知道“水”是怎样变更的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？今日我们学习的这篇课文将会把这个答案告知你。板书课题：我是什么。三、初读，感知课文1、借助拼音读读课文，做到不丢字，不加字。2、出示小黑板，熟读生词：会变变成汽红袍雹子硬球散步淹没暴躁冲毁结合课文内容，理解“淹没”“焦躁”“冲垮”的意思什么把什么淹没了？水焦躁的时候什么样？水把什么冲垮了？3、再读课文，要正确，读后标出自然段。4、分自然段，检查读课文。四、学习生字：1、出示生字卡片，读字扩词。2、你用什么方法记住这些字？同学自学分析字形，用熟字学新字。3、同学选字向大家汇报记字的方法。4、田字格中字的紧要笔画、间架结构。5、书写引导生描一个写两个五、作业：1、誊录生字2、读课文第二课时教学目标：1感悟课文，知道水在确定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来祸害。2课堂上培育同学认真听和边读边想的习惯。3知道水在确定的条件下会变成不同的形态，他给人们几带来好处也带来灾害，知道只有多到世界里去看看，去走走，才略开阔眼界，增长学问。教学重点：知道“我”是什么。教学难点：会用同音字和形近字组词语。教学过程：一、复习导入：1、出示生字卡片读生字2、读词语。二、同学齐读课题我是什么轻声读课文，边读边想我是什么？读后说说我是什么（水）三、学习第一自然段：1、读第一自然段，想一想水可以变成什么？板书：汽云雨雹子雪2、找变成汽、云、雨、雹子、雪的句子读一读“白衣裳”指什么？“黑衣裳”指什么？“红袍”指什么？相机练习读长句：“升到天空，我又变成极多微小微小的点儿。”“有时候我穿着白衣裳，有时候我穿着黑衣裳，清晨和黄昏我又把红袍披在身上。”3、说说谁还可以变成什么？四、学习第二自然段1、读第二自然段，你知道了什么？2、出示小黑板，引导读句子。五、学习第三自然段1、读第3自然段，想一想水为人们做了哪些好事？哪些坏事？读后讨论2、人们是怎样管束它的？怎样才略让它光做好事，不做坏事？3、引导朗读。六、你在生活中看到过水在变吗？举例说说。板书我是什么水汽云雨雹子雪《我是什么》教学设计篇八一、教学目标学问与本领：1．正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。2．引导同学精准、流利地朗读课文，背诵自身爱好的段落。3．通过了解水的变更，培育同学在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的本领。过程与方法：1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。2．引导同学琢磨词句含义，体会课文用词的精妙。3．情境创设与课文解读结合，课文解读与生活实际结合。情感态度与价值观：通过学习课文，渗透酷爱大自然的教育，激发同学察看和讨论大自然的喜好。二、教学重难点教学重点：1．把握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。2．整体感知课文内容，了解大自然的奇妙。教学难点：通过阅读课文，理解水的变更。体会用词的精妙，进行字、词、句、段的积累。三、教学策略本课依据儿童察看生活、感知生活的特点，紧要接受激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发同学的喜好，充足调动同学的积极性，发挥同学的主体作用。1．引导同学理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导同学明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容。2．在识字方法上，力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流，使同学把握学法。3．在课文解读中设置好问题角度，激发同学多向思维，引导激励同学大胆交流，培育同学的制造性思维和口头表达本领。四、教学过程（一）谜语导入1．今日，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？蓦地不见蓦地有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）白色花，无人栽，一夜北风满地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪花）我是一颗小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小从天降，动物庄稼都畏惧。（雹子）2．师：你们真是一群爱动脑筋的孩子！我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢？3．师：自身先来读一读，碰到不会的字看看书下的拼音，多读几遍。自身读，开始吧。4．师：这个大谜底是什么？（水）【设计意图】贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课，体会本课的整体基调：生动、有趣味味、活泼，从而激发孩子们的求知喜好。（二）识字探究1．标出自然段的序号。全文一共几个自然段？请五位同学读一读，把每一个字读精准，特别注意生字的读音。【设计意图】明确读文要求，加强孩子们的自主性，养成一个良好的朗读习惯。2．水娃娃给我们带来了什么？请看大屏幕。看拼音读字。3．怎么记住这些字呢？（1）这里有四个字都带有“三点水”旁，找到相同与不同处。（浮、灌、溉、淹）（2）这里还有一组词语呢？读一读。（焦躁）编顺口溜：伸手会做操，有水能洗澡，遇火就干燥，焦虑焦急焦躁就跺脚。（3）师：偏旁部首表意思，有时候一个字的部首往往能帮助我们理解这个字。（4）还可以怎么记其余的字？两人相互说说。请小老师来上台，全班交流。4．去掉拼音，开火车读一读词语。（重点引导：稼，轻声；灾，平舌）【设计意图】进行集中识字归类，让同学知道有的偏旁部首帮助我们了解字所表达的意思；有的读音相像，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一样了。5．师：下面我们再看两行词语。谁来读？生：浇灌田地、发动机器；淹没庄稼、冲垮房屋。师：假如请你只读第一行，你会发觉什么？生：第—行都是做好事，第二行都是做坏事师：老师发觉你不但反应快，而且很爱动脑筋。我们—起先读水宝宝为人类做的贡献。生：浇灌田地，发动机器。师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些不好的事。生：淹没庄稼，冲垮房屋。师：这些词语都藏在句子里呢？请这位同学读。生：我做过很多好事，浇灌田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过很多坏事，淹没庄稼，冲垮房屋，给人们带来祸害。人们想出种种方法管住我，让我光做好事，不做坏事。【设计意