小学语文-16 麻雀教学设计学情分析教材分析课后反思

《麻雀》教学设计教学目标 1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教学重点 理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点 理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。教学过程一、创设情境激趣导入1．欣赏麻雀图片同学们，你们喜欢鸟儿吗？平时，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿的确很多，在我们这儿最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀图片）2．导入课题麻雀太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，却整天叽叽喳喳，有人甚至或多或少的讨厌它，可就在这不起眼的小鸟身上，发生了一段感人的故事，今天老师就和同学们一起走近麻雀，去学习这个感人的故事。（板书课题）二、检查预习1.课件出示要求认识的词语谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。2.课件出示要求会写的词语=1\*GB2⑴指名读，齐读=2\*GB2⑵记忆字形教师要鼓励学生开动脑筋记忆=3\*GB2⑶书写指导出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”指导书写：“嗅”、“庞”别忘记一点；“躯”字“身”做偏旁时撇不露头；“幼”的左半部不是绞丝旁。教师板书，指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。三、初读课文，整体感知1.请同学们快速地读课文，找出文中描写了几个小动物，用笔画出来。（指名学生回答，教师板书）2.课文围绕着这几个小动物讲了一个怎样的故事。3.再读课文，理清故事的起因、结果、结果。（指名回答，课件出示）四、精读课文，重点探究1.感受小麻雀的可怜、无助=1\*GB2⑴过渡：猎狗想吃的是一只怎样的小麻雀？请同学们到课文中找答案。（出示自学要求）=2\*GB2⑵全班交流课件出示：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久，从巢里掉下来的。你从中体会到了什么？（弱小、可爱）还是一只怎么样的小麻雀？课件出示：我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀引导学生抓住“无可奈何”来理解小麻雀的可怜、急需救助。师：同学们理解得真好！这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！谁能带着这种理解来读一读这段话？（指名读焦急语气）2.体会猎狗的凶猛过渡：这只小麻雀的处境是怎样的呢？你从哪儿体会到的？生读句子，课件出示：猎狗慢慢的走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴露出锋利的牙齿。教师讲解“嗅”的意思，引导学生体会猎狗的庞大、凶猛。3.感受老麻雀的勇敢、无畏=1\*GB2⑴教师深情地引入：“当猎狗张开大嘴，准备扑向小麻雀的时候。是谁救了小麻雀？哦，是老麻雀。老麻雀有这么大的能耐，斗得过凶猛的猎狗吗？同学们快读课文，到课文中找原因。（课件出示自学要求）=2\*GB2⑵全班交流（说明：以下教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中。）=1\*GB3①课件出示句1：突然，一只老麻雀从一棵树上落下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。引导学生抓重点词语“像一块石头似的”、“挓挲”、“绝望”谈感受，体会老麻雀的急切、勇敢=2\*GB3②课件出示句2：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。通过读，让学生理解老麻雀这是在用自己的生命去救小麻雀，虽然面对庞大凶猛的猎狗，它也很紧张害怕，但是也要去救自己的孩子，从而体现母爱的伟大。=3\*GB3③课件出示句3可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。“一种强大的力量”指的是什么？（“一种强大的力量”指的是母爱的力量。正因为这种爱，促使老麻雀不顾危险去拯救小麻雀。从这句话里，可以体会到爱的伟大。）师：这份爱太伟大！太了不起了！太令人感动了！同学们读读第四、五自然段，主我们共同感受这感天动地的爱吧！=4\*GB3④你课文的哪个地方感受到了这种母爱力量呀？出示描写猎狗的句子，对比阅读，从猎狗表现体会母爱力量的伟大。五、拓展延伸升华情感。1．师：在动物的身上，我们感受到了母爱的力量和母爱的存在。那么我们人类呢?下面老师给大家讲一个真实的故事。（故事发生在2008年汶川大地震中,（出示图片）这张图片是根据当时情景所做成的雕塑。在北川县城一处严重倒塌的民宅里救援队员发现了一具尸体。她怪异的姿势引起了救援队员的注意。同学们，看，这就是当时她的姿势，双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体。当救援队员发现时，这位母亲已经去世了，但就在母亲的身下，有一个三、四月大的孩子竟然还活着。在生命的最后时刻，母亲用自己的血肉之躯为孩子撑起了一片小小的天空，因为有了母亲的庇护，孩子毫发未伤。）2.在我们日常生活中，你感受到妈妈对你的爱了吗？从哪儿感受到的？3.现在，你是不是有很多话想对妈妈说？把它写下来。六、课后拓展1.把你写下来的话大声读给妈妈听。2.放学回家后，为妈妈做一件力所能及的事，回报妈妈的爱。板书设计16.麻雀母爱老麻雀母爱老麻雀小麻雀猎狗救吃斗学情分析四年级处于第二学段的中后期，四年级学生在这个学习阶段已经有了一定的字词积累，也能大概理解课文内容，概括课文大意。但由于是农村学校，基础可能会相对薄弱，教师应多关注学生的语文基础知识，如纠正字词读音、写字笔划顺序等。四年级学生多数比较活跃，可以结合课文内容引导学生分享关于动物的故事、麻雀的认识和关于母爱的故事，围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。效果分析《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶猛，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”“母爱”这样一种强大的力量。一、教学效果成功之处依据教材特点和孩子们的生活储备，我设计的教学流程能激发学生的学习兴趣，效果比较理想，先总结如下：1.批文入境揭题激趣在学生初读课题后便引导快速浏览课文——文章写了哪几个小动物？指生交流并相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀。再次走进文本，说一说它们之间发生一个怎样的故事，然后找出故事的起因、经过、结果。通过具体的事物和关键句段简单概括了文章写了一件什么事，又理清了课文的叙述顺序，可谓是一举两得。2．潜心感受体会情感为了更好地理解文本中的重点词句，在熟读的基础上引导学生思考课后问题：作者是怎样将下面的内容写清楚的？小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约需要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比如，理解小麻雀无助时，抓住它的样子，为感受它在危险境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀无畏时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”像一块石头似的落在猎狗面前”，通过做动作，理解“像一块石头似的”这个比喻，体会它飞下时的速度、救孩心切时的不顾一切。这种果断勇敢坚定的形象立在孩子们脑海之中。3．合理想象迁移运用在学习完课文，老师讲了汶川地震中的故事后，让学生谈一谈，在日常生活中感受到母亲的爱了吗？

此话题一打开，学生的生活储备便被激活，交流中可以看出孩子们感受特别多，感恩的心受到洗礼，很好地落实了课标的情感态度和价值观目标，二、不足之处课堂的危险境况展示不充分，致使孩子们的感受流于表面，略嫌肤浅。《麻雀》教材分析《麻雀》是部编版四年级语文上册第五单元的第一篇课文,。课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之“神”。如，老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”“挓挲起全身的羽毛”“它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。课后题直接指向单元语文要素。第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。第二题引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。测评练习看拼音，写汉字。身(qū)______鸟cháo牙________（chǐ）(pánɡ)____大(yóu)________儿

无可(nài)_______何二、选词填空，组成词语。撕

嘶

搏

博

(

)咬

(

)开

拼（

）（

）士三、比一比，组成词语。

幼(

)

奈(

)

躯(

)

绒(

)幻(

)

夸(

)

躺(

)

戎(

)四、选择句子的含义，在正确的答案后面的括号里打“√”。

1.“一种强大的力量使它飞了下来”中的“一种强大的力量”指的是：①风猛烈地摇撼着梧桐树的力度。

（

）②母爱。

（

）③老麻雀像一块石头似的落下来的冲力。

（

）2.“猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”这说明了：

④猎狗非常害怕老麻雀。

（

）⑤猎狗很同情老麻雀，所以自己往后退。

（

）⑥猎狗被老麻雀不畏强暴的勇气震慑（shè）住了，所以慢慢往后退。

（

）《麻雀》课后反思《麻雀》一文记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。这虽然是一篇老课文，但增加了新的语文要素。本课教学主要是让学生了解课文内容，理清事情的起因、经过、结果。重点理解为拯救小麻雀，老麻雀的所作所为，感受老麻雀的爱子之情，以及猎狗退缩的原因。在理解内容的基础上学习作者是如何把这些写具体的。本节课的教学，有优点，也有不足的，简单小结如下：一、能够结合本学期抓重点词语谈体会的训练重点，对学生进行训练根据本学期训练重点和本班学生特点，我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学生认识到：小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。以此来训练学生抓关键理解词句的能力。在此之后，我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象，我相信，再进行一点时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来的。二、能够结合课文内容进行适当的思想升华本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感，我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最后，在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后，拓展了汶川地震中一位母亲用自己的身体保护了孩子，然后引导学生说一说妈妈对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华，感受爱的伟大，从而教育他们要学会用爱去关爱别人。三、不足在这节课的教学过程中，教师放手不够，学生的主体地位没能很好地体现出来，课堂气氛显得沉闷。在让学生体会老麻雀拯救小麻雀的做法这一教学环节时，由于学生自学体会时间不充裕，语言表达能力不强，所以学生在谈理解时，不够深入，气氛没有烘托起来，教师又过于急功近利，将学生应该自己