小学数学-万以内的加法减法教学设计学情分析教材分析课后反思

《三位数加法》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级教材第四单元第一课时教学目标：通过复习两位数加两位数的计算方法，掌握三位数加法的计算方法。通过自主思考和合作讨论等活动，理解三位数加法的不进位、进位算理，掌握万以内数加法的计算方法。在探究和合作交流的过程中，感受数学知识之间的联系，培养独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。教学重点：理解万以内数的不进位、进位加法算理，能够正确计算三位数的加法。教学难点：理解万以内数的进位加法算理。教法与学法：启发法、复习法、练习法、小组合作与自主探究教学过程：复习导入课件出示:13+31=13+78=31+78=同学们,我们在二年级的时候学过两位数加两位数的笔算,你还会算吗?现在请在练习本上笔算这三道题目,谁愿意来黑板书写?在计算这三道题目时，我们应该注意什么?看来同学们对两位数加两位数的计算方法和算理掌握的非常好,今天我们来学习：三位数加法。（板书课题）探索新知1、创设情景，提出问题同学们的记忆力可真棒呀！对以前学过的知识掌握的这么扎实，下面我们放松一下大脑，来欣赏几幅漂亮的风景吧。（课件展示湿地图片，教师介绍）通过欣赏湿地风景和动物图片引入例题表格。仔细观察这个统计表格，你从中了解了什么？（学生发言）根据这些，你能提出一些数学问题吗？（学生发言）刚才，同学们一下提出了那么多问题，有的用以前学过的知识就可以解决，有的要等我们学了新的知识才能解决。今天我们选择其中的两个问题来研究一下。2、同桌合作，探究算法（1）不进位加法课件出示问题一：鸟类和爬行类动物一共有多少种？你能根据这个问题列出正确的算式吗？（学生说算式，教师板书：271+122=）=1\*GB3①学生同桌合作计算，教师巡视，指名学生说一说，教师板书。=2\*GB3②联系两位数计算法则，小结算法。在计算这一题目时，用到了以前的哪些计算经验？哪条计算经验特别重要？（强调相同数位对齐，从个位加起）（2）进位加法课件出示问题二鸟类和哺乳类动物一共有多少种？这道题目的算式怎么列呢？（学生说算式，教师板书：271+31=）=1\*GB3①学生同桌合作计算。指名学生板演，并说一说完整的计算过程。（强调十位满十向百位进一）=2\*GB3②小结算法这一题我们用到了以前的哪条计算经验？=3\*GB3③出示：271+903=老师这还有一道题目，同学们同桌合作计算，指名学生板演。（引导学生理解百位满十向千位进一）3、交流讨论，总结算法同学们，观察我们计算的这三道题目，你认为三位数的加法计算应该注意什么？引导学生再次小结三位数加法计算法则）巩固练习同学们，三位数的加法你学会了吗？老师可要考考你们，敢应战吗？第一关：竖式计算第三关：填空每个关卡学生独立完成，然后汇报，教师出示小红旗作为通关奖励。课堂小结同学们，三位数的加法你学会了吗？学生总结本节课所学。学情分析三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学时我准备了课件和配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。分组讨论与自主探究相结合。让学生“活”起来，是优课的一个重要特征，面对同一个问题，学生能够主动地去发现、探索，他们就迫不及待地想发表自己的见解，于是通过分组讨论的形式，为学生展示自我提供了舞台。在课堂上学生始终是学习的主人，而教师真正把学习的时间和空间还给学生，让其有自主探究、合作交流、共同创造的机会，有效促进了师生互动、生生互动。效果分析一、课堂上兼顾数学与生活的联系，引导学生边学边练。学生在探索新知的时候不仅是学习，也是一种练习。教学例题到练习设计，我都注意从现实生活的事例出发，希望学生能所学的知识解决生活中的问题。一方面避免计算教学的枯燥，同时有助于加深对数学与生活的紧密联系的体验。提供参与机会，促进学生学习能力的发展。通过自主探索、交流、讨论等活动，营造民主、和谐的学习氛围，使学生人人都能有动口、动脑、动笔参与学习的机会，培养学生自主学习和交流合作学习的意识。二、精心设计练习的形式，笔算练习课如果光是练习，会让学生觉得枯燥无味，失去学习的兴趣，而练习使学生应用知识的一种重要形式。学生只有通过练习，才能实现知识从理解到应用目标。为了增加本节课的趣味性，我在设计练习环节时，采用了闯关的形式，激发了学生的兴趣。在教学中，恰当地发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用，学生愿学、乐学，真正地实现“有效教学”。《教材分析》本节课是“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在第二单元已经学习了两位数加两位数，几百几十加几百几十的进位加法前提下学习的，本节课主要学习三位数加三位数不连续进位的加法，这是学生学习笔算加法的重点也是难点。《三位数加三位数不连续进位加法》是义务教育课程标准实验教科书第五册数学第四单元的第一课时内容，是两位数加两位数连续进位加法的延续，在计算方法上是相同的。这个内容是这个单元的学习重点之一，是学生学习笔算的一个难点，是小学阶段整数加减法的一个小结点。在教材的安排中还重视了估算的渗透，以增强学生的估算意识。在学习本课之前，学生已学过加法计算，通过本课的学习，使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的不连续进位加法，为后面学习连续进位的加法作好铺垫。这是一节计算课，传统的计算课可能会多一些枯燥，所以现在的教材都是在生活情境中呈现计算，创设情境，激发探究欲望。创设有利于学生自主学习的教学情境能更好的帮助学生理解算理，也使得乏味的计算多了些生动。为了更好的让学生理解掌握教学的重点，我准备了多媒体课件，用动态的图像、对比的色彩将连续进位强调出来，同时也意在提高学生的注意力。学生主要通过迁移已有的知识和学习经验，观察、尝试、交流进行自主学习，获取知识。评测练习列竖式919+80=719+252=476+121=545+74=填空241+32=不进位的可填（），进位的可填（）《万以内加法》课后反思本课是在学生掌握两位数加两位数和整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。为此，我确定了本课的重点是掌握三位数加三位数不进位，进位，连续进位的计算方法。难点是“十位相加满十向百位进一”的算理。在本节课中，我先引导学生观察主题图，发现数学问题和数学信息，启发学生学习身边的数学，激发学生学习数学的兴趣；接着展开新知的探究，大胆放手让学生自己去探索，交流。在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。课标分析计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，是帮助我们解决问题的工具，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。新课程标准赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息，充满了生机和活力。计算教学不但要关注计算能力，要关注学生自主探索的创新精神，还要关注与人合作的意识，学生的情感体验，思考问题、解决问题的能力。这对小学数学的计算教学提出了更高的要求。我们在计算教学中不仅要求学生掌握计算方法，而且要根据学生的可能和教学内容的需要，努力帮助学生达到更高的一个数学层次，适时地、灵活地引导学生去发现计算中内在的规律，使学生在经历和体验这些规律的发现过程中，逐步建立起数学的眼光、数学的头脑、数学的语言，感受数学思想和数学方法，感受独特的数学思维方式，感受数学的内在美。为达到计算的要求，需要在计算教学中采用多种形式进行教学，寻找更合理、更科学的方法，真正体现新课标下学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。《数学课程标准》指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。提倡“算法多样化”，