小学语文教材童话选编教学

小学语文教材童话选编教学摘要：童话作为一种文学体裁深受儿童的喜爱，它具有语言简单、故事内容丰富并且情节曲折的特点，在儿童的成长过程中起着不可替代的作用。将童话选入小学语文教材，不仅可以培养小学生的想象力，激发他们的创造力，还可以提升他们的道德品质。关键词：部编版；小学语文；童话；童话选编童话作为儿童文学的一种体裁，具有幻想性、夸张性和象征性等特点，对儿童的想象力、创造力和良好品德等方面的培养具有促进作用，因此童话本身具有教育教学价值，在儿童的成长过程中起着不可或缺的作用。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(下文简称《课标》)在总体课程目标中提到“在语文学习过程中，培养学生的健康审美情趣，发展个性，激发想象力和创造潜能”，在教材编写建议中也提到“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”。一、部编版小语教材童话作品选编状况教材在教学过程中起着至关重要的中介作用，是师生沟通的桥梁，一本好的教材对教学能发挥出良好的促进作用。下面以童话选文为切入点，对现阶段在全国范围内使用最为广泛的，由教育部组织编写、人民教育出版社出版的部编版语文教材进行分析。(一)从童话作品本身来看在这套教材中，关于科学知识题材的童话最多，达18篇，其次是人生哲理类的童话，再次是培养情操类的童话，而感受自然类的童话最少，只有两篇。这说明部编版的小学语文教材童话选文倾向于通过生动形象的故事向学生传递科学知识，尤其是低年级，中高年级更倾向于培养情操题材的童话。这与儿童的心理发展规律相契合，低年级的学生具有思维活跃，注意力不持久的特点，对一切外界事物都感到好奇，这时教与他们有关科学知识的童话，可以满足他们求知的欲望，激发他们的学习兴趣。而在这些科学知识童话中大多是拟人体童话(将自然界的无生命体拟人化，例如将动植物拟人，使他们具有人的思想和行为)，常人体、超人体童话仅占一小部分。除此之外，选入教材的童话大多经过了编者的改动，未改编的童话篇目随着年级的升高而逐渐减少，改编过的童话更具有教化色彩。(二)从教学目标来看任何教材都是根据课程标准所编制的，新课标提出在语文的学习过程中学习文化知识，提高学生的思想道德和审美情趣，因此部编版小学语文教材的童话选编更加注重了这一点。根据童话的内容可以将童话分为知识童话和文学童话，知识童话(又称科学童话)集知识性与趣味性于一体，是以轻松自然的方式传递给儿童科学知识，激发他们的求知欲。例如一年级上册《雪地里的小画家》以生动形象的语言讲述了不同动物的爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。文学童话(又称创作童话)是作家依据现实中的生活塑造人物形象，编写情节，反映社会生活的童话故事，旨在对学生进行审美和思想教育。例如，一年级下册《小公鸡和小鸭子》告诉学生与朋友相处时要互相帮助。无论是知识童话还是文学童话，它们的目的都是通过生动形象的故事增长儿童的知识，提升儿童的思想道德水平和审美水平。另外，在这套教材中，文学童话所占比例高于知识童话，从侧面凸显了近年来我国开始重视对于儿童的道德教育。二、部编版小语教材中童话选编的特点部编版小学语文教材的编写坚持以学生为主体，注意对以往的人教版教材取其优点，避其不足，增加了更加具有童趣的作品，激发学生的学习兴趣。根据上述关于部编版小学语文教材中童话选文状况的分析，发现其童话选文具有如下特点。(一)类型多样，数量分布不均按照不同的分类标准可以将童话分为不同类型，而各类童话在部编版小学语文教材中均有涉及，这说明在这套教材中童话选文类型多样。不同类型的童话对儿童的成长发展有不同的促进作用。皮亚杰认为在儿童的心理发展的某些阶段也存在泛灵论的特征，儿童会认为自然界中的一切生物都和人一样拥有思想意志。而拟人体童话就是将所有事物拟人化，更符合儿童的思维特点，有助于儿童理解童话的深刻含义。常人体童话则是普通人拥有不普通的经历，如《卖火柴的小女孩》，能够让儿童透过现象看本质，领悟生活的真谛。超人体童话拥有变幻莫测的超能力，可以发挥儿童的想象力。童话类型丰富多样可以满足新课标的选文标准，但是教材中存在数量分布不均匀的特点。(二)题材广泛，理解具有难度部编版小学语文教材童话选文还具有题材广泛的特点。通过对具体的童话选文分析可以发现，教材中科学知识类的童话选文主要涉及各类动植物及自然现象；道德理论类的童话选文包括做事情要坚持不懈、独立自主、正确看待别人对自己的看法等对小学生成长具有教育意义的深刻思想；良好品质类的童话选文则主要引导小学生养成善良、乐于助人等美好品质，每一类题材的童话对于儿童的成长发展都具有深刻意义。《中国儿童发展纲要(2011－2020年)》(下文简称《纲要》)提出:“要提高儿童的科学素养水平，加强和改进学校的思想道德教育，将德育渗透在教育教学中。”编者将不同题材的童话选入教材不仅符合《课标》中所提出的语文学习总体目标，还符合《纲要》中所提出的关于儿童教育的要求，并且能够促进儿童的全面发展，防止他们发展成为只会学习知识的书呆子。但是由于童话选文主要分布在一、二年级，小学低年级学生识字量低，难免会出现难以理解课文内容的情况，从而降低学生对文本的阅读兴趣。(三)充满童趣，童话知识性强部编版小学语文教材的童话选文在故事内容和人物形象上都具有趣味性，在故事的叙述上采用三段式，情节跌宕起伏，主人公的经历奇幻出乎意料，这不仅能够提升学生的阅读兴趣，还可以充分发挥儿童的想象力。贺宜在著作《漫谈童话》中提到“奇”是一篇好童话必不可少的条件，要做到故事曲折，富有传奇性。童话通过生动形象的故事教与学生一定的科学知识，并且为他们日后的写作积累素材，打下基础。根据儿童的心理发展规律可以知道儿童的心理发展具有阶段性和连续性的特点，每一个阶段都是前一阶段发展的继续。因此这样富有趣味的童话故事不仅激发了学生的学习兴趣，还让儿童学习到了科学知识，并且帮助他们积累生字词和好词好句，便于在日后的写作中加以运用。(四)改编为主，符合儿童认知从统计可知，在部编版小学语文教材的46篇童话选文中，只有5篇没有经过改编，其余41篇均有经过字词替换、人物改编或者情节删减。编者这样做是考虑到了不同学段学生的知识水平与理解能力不同。童话原作往往篇幅较长，内容丰富，以小学生现有的生活经验和语言能力并不能很好地理解文章内容。方轶群认为低年级学生的识字量有限，幼儿阅读的句子每句最好五六个字，至多不超过十个字。教材中，改编后的童话更加言简意赅，符合儿童的认知发展。但是任何事物都有两面性，过度的改编也会降低童话本身所具有的文学性。有研究表明小学生的注意力水平是有限的，在接受教育的过程中，无意注意占主导地位，其有意注意的能力是随着大脑的不断成熟而发展的，因此为了使小学生注意力更加集中，达到更好的教学效果，应该选取能够激发儿童学习兴趣的童话作品，但是部分童话选文改编过度，过于重视说教和知识的学习，损害了童话自身的文学价值，反而不利于学生学习兴趣的提升。(五)功利性强，具有说教色彩部编版小学语文教材中的童话选文大多以提升思想品德或者讲述科学知识为主题，这些童话共同特点就是以动植物为故事的主角，将其拟人化，赋予它们人的特征，像人类一样拥有思想和意志，讲述某个人生道理或科学知识。例如，一年级下册《小壁虎借尾巴》一文，通过小壁虎和小鱼、老牛以及燕子的对话，告诉学生不同动物的尾巴有着不同的用处。这样的童话全篇没有细腻的人物刻画以及曲折的故事情节，只是为了教给学生知识，具有较强功利性。洪讯涛在《童话随想》中提出:“童话不要去和报告文学争地盘。企图以报告文学替代童话是不可能的。”童话应该是使儿童在愉快的阅读中受到潜移默化的影响，而不是对儿童进行具有功利性的说教。这一点，部编版小学语文教材在部分童话选文中并没有很好地加以注意。三、小结优秀的童话是人类智慧的结晶，在无形中滋润儿童的心灵，培养儿童的审美情趣，让儿童在愉快的阅读中潜移默化地感受生活的真善美。没有童话的生活，对于儿童来说将是灰色的、单调的、无趣的。有些教育工作者和家长特别情调教育的功能，总希望儿童通过阅读童话，学到更多知识，明白更深刻的道理，并试图引导孩子从充满情趣的童话故事中发掘、提炼和升华出更丰富的内涵，但往往适得其反。这种对教育功能的过度强化。反而成为儿童的一种负担，容易引起儿童心理上的反感，降低儿童的阅读兴趣，从而变成一种机械的、功利主义的教条。同时，作为教师应该不断提高自己的儿童文学素养，在教学中要理解儿童，尊重儿童，重视人文精神的培养。在感受和感悟中丰富情感，奠定人性的基础。参考文献[1]范桂丹,罗欣.浅谈部编版小学语文低年级童话教学策略[J].科教文汇,2020(30):2.[2]李新,杨杨,周爱笙.部编本小学语文教科书中的童话选