五下表格式修改后

19草船借箭教材第96页—100页1、通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。2、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。3、学习本课“妒、督、鲁”等11个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。4、体会文章首尾呼应的写法。学习本课“妒、督、鲁”等11个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。通读课文，了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。读悟法两课时一、介绍名著，了解大势教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。二、揭示课题，激发兴趣1、出示课题：草船借箭2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3、读了课题，你想知道什么？三、初读课文，理清脉络1、这些问题实际让我们回答？草船借箭的原因、经过、结果。2、给文章分段：3、说说是什么顺序给课文分的段，并说说主要内容。四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。1、找出这几段的特点。2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。1、先说经过，说明理由。2、分析保证借箭成功的因素。六、总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出的巧妙安排叫什么？而周瑜都没想到，当他知道这一切时，会怎么说？生听了解名著《三国演义》的故事。学生小组合作了解“草船借箭”前的三国形势，及周瑜妒忌加害诸葛亮的表现。1、读课题：草船借箭2、回答什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3、学生的回答，梳理问题：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？1、请用陈述句表达这些问题。2、给文章分段，并说出每段有几个自然段。一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）3、这是按事情发展的顺序给课文分段，并说主要内容。四、有感情自读，第2至第5自然段。1.以对话形式出现，且无提示语。2、小组交流，人物的思想状况、性格特点。3、分角色朗读。通过感情朗读，感受人物形象。五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。1.理由（也就是因果关系。）2、1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）2）船的作用。（草人——雾中似人；相连——空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。）4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）六、诸葛亮的巧妙安排，就叫—“神机妙算”。而周瑜没想到，当他知道这一切时，一定是“自叹不如”。一、快速阅读课文，找出关键的词语。通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？二、精读课文，理解神机妙算。1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？2、讨论交流。知天文的句子。（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”懂地理的句子。（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？识人心的句子。（1）识曹操出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（2）识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？三、进一步体会人物的特征。学了课文第二自然段中一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。四、总结全文。草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。一.阅读课文，找出关键的词语。神机妙算1、精读课文，理解神机妙算。勾划出表现诸葛亮“神、妙”句子。2、讨论交流。读知天文的句子①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，鲁肃看到这场大雾（吃惊）诸葛亮看到这场大雾（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）②引导学生联系上下文理解。生读：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。③组织讨论。生答不行。不好。，因为诸葛亮胸有成竹，从容不迫，神机妙算。④体会周瑜的长叹：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”生读懂地理的句子。（1）勾划诸葛亮的借箭路线，说出理由。生读：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”再读：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”（2）讨论：读句子，说明诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。生读识人心的句子。（1）识曹操生读：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。（2）识鲁肃请同学们仔细阅读课文小组讨论。学了课文我们知道课文第二自然段从他们的对话中可以看出诸葛亮是个足智多谋、料事如神宽宏大度、谦虚礼让大将风度的非凡才干。而周瑜是个气量狭窄、妒才忌能的危险人物。生读；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。19草船借箭课题20景阳冈教学内容教材第101页—106页教学目标1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。2、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。3、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。教学重点武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点教学难点了解武松的英雄性格。预习要求读课文，找出打虎的部分多读几遍。再想想，除了打虎，课文还写了哪些内容？这些内容跟打虎有什么关系？学习指导先让学生按要求自读课文，了解课文的基本内容，在组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象教学方法谈话法，导读法。教学过程教学行为学习行为备注一、激趣导入，明确阅读要求唱《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”（小黑板出示）（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。二、根据阅读要求，自读自悟1、由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。2、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。三、检查自学效果、组织交流1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。（2）请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（3）谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（教师适时指导。）（4）比比看，谁最像武松。4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……四、自主探究、交流收获1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。五、课外拓展1.阅读《水浒传》。2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？把课文读正确、读流利。四人小组交流学习情况根据交流，重点品读相关的句子生有感情地朗读。）生有感情地朗读交流讨论作业1.阅读《水浒传》。2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。板书设计景阳冈喝酒（语言）上冈（心理）豪放无畏打虎（动作）机智勇敢下冈教学后记这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句也有一些容易读错的词语。本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣，而阅读篇幅较长的名著，默读必须有一定速度，所以课堂上的默读练习是必要的。21.猴王出世教材第107页—109页1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文2、初步感受古典文学的语言特点，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。3、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。2、初步感受古典文学的语言特点，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，搜集有关孙悟空的相关资料。一课时一、揭示课题1、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？2、谈谈你对人物的了解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。二、初读感知1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？3、交流自学情况。三、朗读感悟1、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。2、交流自己喜欢的句子。说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。并说说这几句各写了什么？四、课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。1、生读课题。思考：在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？2、生谈谈对人物的了解。3、回答：孙悟空是怎样成为美猴王的？1.大声朗读课文，把读不懂的地方画出来。2.思考：这篇文章讲了一件什么事？3.同桌相互交流自学情况。1.自由读课文，把喜欢的句子画下来，并说说喜欢的理由。2、小组交流。并有感情地朗读这些段落。重点读：（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）（2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）（3）“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）1.看谁讲的《西游记》故事最精彩。21.猴王出世口语交际习作5教材第111页—114页1.学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。

2.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。

3.通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段。第一课时口语交际一、谈话激趣，畅谈演技1.同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中，你最喜欢哪部？喜欢里面的哪个人物呢？二、合作创编，赏析表演1.选择一个自己喜欢的故事，自由组合。2.分组创编，感悟角色（1）按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。（2）选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。3.欣赏表演，评价表演。请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情，看编排是否有创意，准备推选出最佳演员、最佳导演奖。4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。第二、三课时习作指导一、谈话引入通过本组课文的学习，老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。同学们也特别希望有交流自己阅读内容的机会，可是名著篇幅很长，不容易交流，怎么办呢？那就需要我们学会缩写，什么是缩写，怎样缩写呢？二、自主学习，相机点拨1.自读习作要求，感悟缩写方法。2.交流：①什么是缩写？②缩写前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。③缩写后要对照，修改。三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领.读《景阳冈》缩写稿，与原文对照，辨析原文与改写后语言的同异。四、交流讨论怎样缩写，试写初稿

教师巡视指导。明确要求：（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？（2）语句是否简洁、通顺、连贯？分组表演。评价表演全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。1.每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。

2.小组讨论交流。

3.试写初稿，教全班同学提出修改意见修改自己写的片断。四人小组对照要求，评价同学的片断。综合性学习：走进信息世界教学目标：1、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。2、了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。3、逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。4、初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。5、认识19个生字。教学时间：十一课时第一课时教学目标：浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。教学过程：一、揭示主题，激发兴趣：1、师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。（1）历数开展过的活动。（2）说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。（3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。2、揭示主题。从今天开始，我们要开展一次新的综合性学习——走进信息世界。（1）说说对“信息世界”的了解。（2）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。教师要认真倾听学生的想法，尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去。二、浏览教材，交流感受：1、自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。2、交流浏览教材后的感受。（1）浏览了教材，你知道了一些什么？（2）你产生了哪些困惑或疑问？（3）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？教师要注意倾听，特别是学生的困惑、疑问和活动建议，这些要成为最终的活动的计划的有机组成部分。三、分组讨论，制定计划：1、重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语。（1）自由阅读，你认为有价值的可以画下来。（2）课堂交流：单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发？2、根据“自由组合，适当调整”的原则，组成3——5人的学习小组。3、分组制定本次综合性学习的活动计划。（1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？（2）组内达成共识，填写活动计划表。小组：“走进信息世界”活动计划小组成员：活动时间活动内容活动地点活动形式预期的成果四、交流计划，取长补短1、分组交流各自的活动计划，要求：（1）清晰地汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问；（2）认真倾听别的组的活动计划，及时记录与自己组的计划不一样的内容，需要的话可以向回报的小组提出疑问。2、分组修改各自的活动计划。（1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。（2）修改小组活动计划。3、公布活动计划。可以采用适当的形式公布各组的活动计划，比如：张贴，装订成册等。第二课时教学目标：1、阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。2、认识这几篇阅读材料中的7个生字，能用自己的话说说课文要点。教学过程：一、谈话激趣，交待任务：1、教师例举生活中传递信息的生动事例。2、其实从古代到现代，信息传递方式发生了很大的变化，我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》等四篇阅读材料。二、快速阅读，了解概况：1、默读阅读材料，思考：（1）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？（2）现代的因特网传递信息有什么特点？边读边思考，在材料中画出有关的句子，并做好标注。2、课堂交流（1）学生自由发言，特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。比如：古代信息传递方式的特点：①速度慢。典型语句：

“哪知瓶子在海上足足漂了359年，到1852年才被人发现。”

“但是有个叫斐迪辟的士兵，从马拉松平原出发，一刻不停的跑了40千米……”②不精确。典型语句：

“各路诸侯看到烽火，以为有敌人入侵，火速率兵出击。”

“……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王故伎重演，个个按兵不动。”……因特网传递信息的特点：①速度快。典型语句：

“计算机把全世界连成一家，‘天涯若比邻’已经不再是梦想。”②多媒体。典型语句：

“这个小学生为了通过电脑教表姐学唱，除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上，还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……”③不受地域阻隔。典型语句：

“他赶紧问：‘你在什么地方？’答案是‘芬兰’。”2、再次阅读材料，思考：信息传递的方式是怎样变化的？（1）重点阅读《因特网将世界连成一家》，画出关键词语。（2）尝试填写：古代：驿差长途跋涉—→近代：（）—→现代：（）—→当代：广播、电视和（）。3、根据课堂讨论，填写下面的表格。种类特点古代信息传递方式现代信息传递方式三、联系生活，了解现状：1、说说你在生活中接触到那些信息传递方式？举一个例子。2、想想这些信息传递方式带给你什么？第三课时教学目标：1、继续阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。2、感受《网上呼救》中紧张的气氛，体会桑恩热心救人的品质。教学过程：一、阅读材料，体会影响：1、默读四篇阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。2、小组讨论。3、课堂交流。鼓励学生从多个角度去理解阅读材料，感受信息对人们生活的影响。比如：（1）信息传递错误导致了西周灭亡。——《烽火戏诸侯》（2）信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。”——《“我们胜利了”》（3）信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。——《神奇的电脑魔术师》（4）信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能，实行超远距离的救助。——《网上呼救》……二、重点阅读，深入体会：1、重点阅读《网上呼救》。（1）默读课文，思考：①苏珊是在怎么样的情况下呼救的？②桑恩救援的过程是怎么样的？（2）边读材料边思考，在文中找出有关的句子，再用自己的话说说。（3）课堂交流。①苏珊当时的紧急情况：“图书馆里一片寂静，这一层只有她一个人。李他最近的电话在外面的走廊上，靠瘸着的腿走到那里是办不到的。”如果你就是苏珊，你能怎么办？如果没有网络，结果会怎么样？②捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的过程：网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校（4）这一次跨越大西洋的不可能的救助行动，带给你怎样的启示。学生可能有多种多样的回答，教师要善于总结，引导学生发现信息传递方式的进步，使不可能的事成为了可能。2、重点阅读《神奇的电脑魔术师》。（1）默读材料，说说电脑能变哪些“魔术”？（2）教师展示电脑制作的多媒体作品，让学生感受信息传递的进步。三、学科整合，延伸体验：1、结合信息技术课，让学生自己动手操作，如在电脑上欣赏照片、音乐、动画，收发邮件、贺卡等，亲身体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。2、谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化第四课时教学目标：调查全家人在一天中获得的信息及渠道，能对记录进行分析，能自己发现调查和分析的结果。课前准备：1、以学习小组为单位，设计好调查记录表，要求简单明确，便于记录。如：家庭信息调查表年月日家庭成员获得的信息获得信息的渠道爸爸妈妈我2、做好调查，填写好调查表。教学过程：一、说说调查的过程：1、说说你是怎样进行调查的？引导学生注意同学间不同的调查方式，比如：有的用访谈的方式，一边与家长交流，一边记录；有的家长分别填写，学生整理汇总等。2、说说调查的快乐和烦恼。二、交流调查的结果：1、以学习小组为单位，相互传阅或者逐个汇报，交流调查的结果。2、推荐组内“最有价值的信息”。3、全班交流“最有价值的信息”。三、分析调查结果：1、教师说明分析调查结果的重要性，让学生觉得有必要进行分析。教师可进行实例分析，如：家庭信息调查记录表调查日期：2005年9月28日调查人：502班殷晨露家庭成员获得的信息信息来源爸爸中国男排以0：3负于日本队④郊区有300多户农户要求作房屋拆迁评估①全国人大举行《个税法》听证会③妈妈天气预报：明天晴④星光街开了一家大型水果超市①杭州西湖边万人免费品茶③我柿子和桂圆嫁接在一起结出柿桂果④失去双臂的男孩制成飞机模型③一只北极熊来到杭州动物园③（说明：获得信息的渠道分类：①亲自看到或听到；②电话或短信；③报刊和书籍；④广播和电视；⑤网络；⑥其他。）调查后的分析：（1）通过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信息，对生活有帮助。如妈妈知道了明天天晴，准备洗晒衣服。（2）从家中每个人了解的信息中，可以看出一个人的兴趣爱好和特长。如爸爸喜欢体育和了解国家大事，妈妈关心跟家庭生活有关的信息，我比较注意有趣的信息。（3）我们家的信息主要来自广播、电视和报纸，也有一些是直接看到或听到的，来自网络的信息不多，因为爸爸妈妈都没有上网的习惯，家里也没有装宽带网，上网不方便。2、引导学生对自己的调查结果进行分析。（1）可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息；这些信息是通过什么渠道获得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感兴趣的信息相同吗等。（2）写好书面的“调查结果分析”。3、尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析。主要分析：获取信息的渠道的比例4、全班汇总交流调查分析结果，判断人们获取信息的主要渠道。5、讨论：我们今天的调查结果和分析结果有什么作用？学生可以从多个角度去推测作用，比如：企业如何选择最佳的广告渠道；如何最快地获得有效的信息等。第五课时教学目标：1、阅读《把握自己》，认识沉迷于网络的危害，坚定把握自己，告别网吧的决心。2、了解演讲稿的一般特点，能写一篇简短的演讲稿。3、认识7个生字。教学过程：一、谈话引入：1、教师谈网络的负面影响。2、出示：“把握自己”。二、阅读理解：1、默读阅读材料，想一想：从这篇演讲稿中，你明白了什么？（1）沉迷于网络的危害：①影响学习成绩。②影响身体健康。③导致犯罪……（2）青少年要调整好心态，不要被他所控制、所奴役。2、课堂讨论。（1）怎样理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。”①师生共同历数“网络英雄”和他们的故事。②联系生活实际，了解沉迷于网络的危险。③小结：网络中有份丰富的信息资源，有效的利用资源就能获得成功，被不良信息捕获就会发生悲剧。（2）面对网络怎样才能“把握自己”。①学生讨论，自由发言。②教师宣读“青少年网络文明公约”。三、了解特点：1、自由朗读演讲稿，想想：演讲稿有什么特点？2、小组讨论。3、课堂交流。（1）有很强的针对性，有明确的听众。（2）有鼓动性，竭力说服听众。（3）摆事实，讲道理。……4、有感情的朗读这篇演讲稿。四、写演讲稿：1、学习小组内就感兴趣的问题进行讨论：小学生应当多看电视小学生应当少看电视玩网络游戏好处多玩网络游戏害处多上网聊天多交朋友上网交友危险大我相信媒体上的广告媒体上的广告不可信2、根据讨论的结果，尝试写一篇简短的演讲稿。3、课堂交流。第六课时教学目标：能明确清晰地阐述自己的观点，能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点，参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛。教学过程：一、明确任务，选择立场：1、交待辩论赛的一般规则和比赛办法。2、出示辨题辨题1：正方：小学生应当多看电视/反方：小学生应当少看电视辨题2：正方：玩网络游戏好处多∕反方：玩网络游戏害处多辨题3：正方：上网聊天多交朋友∕反方：上网交友危险大辨题4：正方：我相信媒体上的广告∕反方：媒体上的广告不可信3、选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。二、小组讨论，充分准备：1、同一观点的同学组成一个辩论队，组内讨论：（1）主题观点的陈述。（2）支持自己的观点的事实。（3）反对对方观点的事实。（4）总结观点的陈述。2、根据同学的个性特点，做好分工。三、展开辩论，陈述观点：学生分成四组展开辩论，要求学生善于倾听，并能适时发表自己的看法。四、课堂小结：主要总结学生在辩论中的观点。第七课时教学目标：1、阅读两篇研究报告，了解研究报告的基本特点，认识5个生字。2、确定研究主题，制定简单的研究计划。教学过程：一、谈话激趣，明确目标：1、我们身边充满了信息，信息对我们有什么用呢？2、我们遇到一些问题，可以搜集处理信息，撰写研究报告来解决。二、阅读报告，了解特点：1、通读两篇研究报告，学习生字。2、说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题。3、、在这两篇研究报告中，问题是怎么解决的？（1）观察记录天气（风向）的变化。（2）了解有关知识。（3）收集相关的资料。……4、小结：研究报告最主要的特点是要在掌握尽量多的信息的前提下，进行分析研究。三、开拓思路，确定主题：1、教师举例说明生活中值得研究的问题很多，打开学生的思路。比如：（1）牛顿发现苹果掉在地上，通过研究，发现了万有引力。（2）瓦特观察水壶中的水开的情景，通过研究，发明了蒸汽机。……2、学生分组讨论可以研究的问题。3、学生汇报讨论的结果。4、教师可以补充一些值得研究的主题，比如：（1）本班同学视力保护情况调查和分析（2）菜场使用塑料包装袋的情况调查（3）我家节约用水的调查（4）校门口交通情况的调查和建议（5）究竟有没有“UFO”（6）火星上有没有生命……5、学生竞争选择研究主题，组成研究小组。四、制定计划，明确任务：第二小组研究计划研究课题：我班同学视力保护情况调查第二小组研究计划研究课题：我班同学视力保护情况调查研究方法：1发调查表，做统计。2观察同学的读写姿势。3访问家长，了解同学们在家保护视力的情况。分工：组长：----------调查统计：-----------------------观察记录：-----------------------走访家长：------------------------研究报告执笔：------------时间：----月----日前完成调查，----月----日完成研究报告。2、小组讨论，制定研究计划。3、课堂交流各组研究计划。五、课外作业：按照研究计划，搜集研究资料，越多越好。第八课时教学目标：学习小组内交流搜集到的资料，学习根据研究的问题处理信息。教学过程一、组内交流信息：1、以研究小组为单位，每人简要的说说自己搜集到的相关的资料。2、组内汇总搜集到的所有的资料。二、学习处理信息：1、阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》。（1）这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的？找到有关的内容，仔细阅读。（2）课堂交流：①搜集到的信息是要分类的，可以按照信息的不同方面分类。②搜集到的信息是要筛选的，有些要去掉。2、对组内成员搜集到的信息进行分类。（1）讨论确定分类的标准。（2）阅读资料，分类。3、对搜集到的资料进行筛选。（1）明确筛选的标准：①是否与研究的课题有关。有关的保留，无关的删除。②这个资料已有还是没有。没有的留下，已有的删去。（2）阅读资料，讨论筛选。三、形成初步观点：1、充分阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。2、如果不足以形成自己的观点、作出结论，需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观点，太多也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的观点保留下来。四、补充搜集资料：1、根据讨论的结果，明确需要进一步补充搜集的资料是那一些方面的。2、分头继续搜集。五、课外活动：进一步搜集资料，分类、筛选资料，讨论形成自己小组的观点。第九课时教学目标：研读两篇研究报告，了解撰写研究报告的撰写研究报告的基本方法，讨论撰写研究报告。教学过程：一、研读研究报告，领悟写作要点：1、认真研读两篇研究报告，思考：两篇研究报告在写法上有什么相同点和不同点？2、小组讨论。3、课堂交流，根据学生的回答，小结归纳：（1）相同点：①两个研究都有明确的结论。②都有搜集资料和分析资料的过程。（2）不同点：①《奇怪的东南风》的写作思路：记录信息—→分析信息—→请教别人—→得出结论。②《关于李姓的历史和现状的研究报告》的写作思路：问题的提出—→调查方法—→调查情况和资料整理—→结论。③两篇研究报告的语言个有特点：前一篇语言更形象生动一些；后一篇更严肃一些。二、充分讨论，准备撰写研究报告;1、根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论：（1）我们要研究的问题是什么？——拟定研究报告的标题（2）我们的研究的结论是什么？（3）我们有哪些治疗？可以怎样表达？（4）我们采取哪一种研究报告的写法？2、课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。3、取长补短，进一步讨论。三、小组合作，撰写研究报告:1、确定组内执笔的同学。2、一边讨论一边拟写初稿。第十课时教学目标:继续撰写研究报告，修改完善研究报告。教学过程:一、继续撰写研究报告:二、组内讨论修改研究报告:1、研究报告的标题是否表述清楚？2、有关的信息资料表达是否明确？3、语言是否通顺？4、是否还可以用图表等方式更清晰直观的表达信息？……三、修改制作研究报告：小组合作誊写或打印研究报告，并做好装帧美工等工作。第十一课时教学目标交流汇报各研究小组的研究报告，总结综合性学习的收获。课前准备各小组做好汇报准备：（1）人员分工，确定主报告人；（2）准备好要展示的材料；（3）在教室内做好必要的布置等。教学过程：一、交流汇报研究报告:1、支持人宣布汇报展示活动开始，说明有关的注意事项。2、各小组轮汇报展示。（1）小组内的主报告人汇报研究报告。主要内容包括：①研究的主题。②调查研究的过程。③研究的结论。（2）同一小组的成员对汇报进行补充或发表意见。（3）听众提出疑问，请汇报人或其他成员解答。各研究小组一次轮流汇报。二、评价研究成果:1、全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报作出评价，如，打分、评星级等。2、教师作出综合评价。三、畅谈综合性学习体会:1、自由交流：通过这次综合性学习，你有什么收获？2、师生共同提出今后活动的方向。（1）经常浏览报刊、杂志、书籍、网络，关注自己感兴趣的信息，随时保存有价值的信息，建立自己的信息库，比如：简报本、信息卡片等，并能对其中的信息进行整理、归类，以便今后查找。（2）经常和其他人进行信息交流，养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信息的习惯。（3）经常对自己感兴趣的问题进行研究，并试着写写研究报告，到时候还可以汇编自己的研究报告集。教学后记：从本次的综合实践学习中，我深刻感受到我们的孩子能力也不弱，可是就是没有良好的条件，时间也不充裕，如果老师只是走过程，那么学生的综合能力根本就不能提高。因此，我想下次有综合实践活动，我就让学生从开学开始分组进行时间活动，这样给学生一个月或者两个月的时间就可以充分的开展活动了。更重要的是教师还要带领学生去社会实践，去访问，去实地调查。这样学生才能真正学到一些东西。22人物描写一组教材第132页—137页1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格。认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。掌握描写人物的写作特点一、揭示课题，通读课文1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。二、默读课文，畅谈感受1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。（1）可以说说对课文中的人物的评价，（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受。（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用。三、深入研读，感受人物1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。（3）想象文中描写的人物形象在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。读课题，读课文1、说说以前学过的课文或读过的课外书中哪些人物给你留下了深刻的印象，说说是怎样描写的。2、朗读课文，学生字，把课文读通顺。1、默读课文，找印象深刻的段落。2、说说读课文后的感受：（1）人物的评价如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……（2）人物的言行的感受，如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……（3）语言在表现人物性格特点上的作用，如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格1、阅读短文，完成下面的学习任务。（1）找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。（2）答短文中人物的性格特点？用一两个词语概括，（小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……）（3）有感情地朗读课文。2、同学自由组成小组，相互讨论研读。一、课堂交流，分享成果（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。——从这个简单的动作中，可以看出严监生是个什么样的人？②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。二、反思形象，感悟写法1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。点拨的要点：（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。三、创设情境，尝试描写（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。（1）小组交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的情况。①“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。②想象句子所描写的形象并有感情地朗读。（2）同桌交流《临时前的严监生》①“……总不断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”“……越发指得紧了。”“……那手只是指着不动。”“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。②想象句子所描写的形象并有感情地朗读。（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。①“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”——认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。②想象句子所描写的形象并有感情地朗读。1、阅读三篇短文，回答哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？2、交流讨论，讲述自己的看法和理由，点拨的要点：（1）人物动作、如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的。语言和心理的描写符合人物的身份。他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。（1）小结描写人物的方法：要会背诵。（2）回忆生活中影响深刻的人物，想描写一个人物活动的片断。（3）让学生相互评点。1、抄写自己喜欢的句子。2、写一写某人，要写出特点。22人物描写一组23.刷子李教材第138页—140页1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。一、解课题，初识“刷子李”1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？二、读课文，了解“刷子李”1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作的什么？（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”——一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面怎么样？（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”——这段话和文章开头的一段话有什么联系？5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。三、悟语言，体会韵味1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。1.读课题，初识“刷子李”说说从课题中你看出一些什么？生答（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……2、如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……1.自由朗读课文，理解课文中的生字。2.学生用自己的话说，或用课文里的话来说初读课文后的感受，谈初步印象。3、默读课文，用标记划出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子。4、课堂交流，学生答形容“刷子李”的粉刷技艺高超，如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议……（1），写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。（2）一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。（3）这段话和文章开头的一段话联系密切。形成鲜明的对比。从而理解了“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点的原因。5、读你认为写的最好的、最有兴趣的，句段有感情朗读。1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。2、通读课文，根据想象。用自己的话把“刷子李”刷墙时的形象、样子写下来。1、选择自己喜欢的句段背诵。2、摘录精彩的语句。23*刷子李

（刷子李：手艺高超）

半信半疑→→→→佩服得五体投地

（曹小三：亲眼见证）为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。教学中意在帮助学生准确地体会作者抓住细节描写人物的方法。24金钱的魔力教材第141页—144页1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。通过对描写人物的语言的揣摩，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。读《百万英镑》的故事梗概。一、初读课文，了解故事1、出示课题“金钱的魔力”。2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？3、课堂交流。让学生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。二、再读课文，谈谈感受1、默读课文，思考：（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。3、课堂交流，谈谈感受。4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。三、研读重点，体会语言1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？2、交流各自的观点，展开讨论。3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。1、读课题“金钱的魔力”。2、自由读课文，回答金钱到底有怎样的魔力用课文中的描写句子。3、课堂交流。学生回答。如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……学生朗读课文，学习生字，读通课文。（1）默读课文，回答：读了课文，对托德和老板有如：讨厌、喜欢、厌恶等的感受。（2）有感情地朗读课文中的有关句段，并说出理由。2、小组讨论，3、课堂交流，学生谈谈感受。一般感受是讨厌或厌恶，但也有不同的感受，因此注意学生分析的理由是否言之有理。理由在两个地方：4、（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。（一脸的窘况）（2）老板：从趾高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。（趾高气扬）（殷勤）1、读了课文中的有关段落，我认为在这篇课文中，托德和老板这两个人中老板这个人物描写得更加传神。从老板的趾高气昂到过分殷勤刻画出了见钱眼开的小市民势力眼的丑态。2、学生讨论，要关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。1、课外阅读《百万英镑》。2、背诵第6自然段。托德以衣取人傲慢无理见钱眼开市侩小人金钱的魔力丑恶的嘴脸教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。口语交际·习作七教材第146页—148页1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。在口语交际中理清思路，学会表达。用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。组织学生开展阅读人物故事的活动第一课时课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动一、引入同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。三、讲故事你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。各小组推举一—二名同学在全班交流四、评选故事大王评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？第二、三课时习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。一、明确习作要求1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。三、指导写法我们下面讨论如何写这个问题。回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写?（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写?（根据内容，选准方法）。为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。学生练习说，评议。四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。五、定稿。阅读人物故事讲故事，听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，补充相关情节。先自己说给自己听，再在小组内交流全班交流评评收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。生齐读作文要求交流学生交流小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。说一说生练习说，评议。练习写，写好后，同桌交换修改。抓住：外貌、动作、语言、神态、心理活动等文本是学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，使学生真正成为学习者。25.自己的花是让别人看的教材第150页—152页1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。“人人为我，我为人人”的教育。默读课文，想一想：作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？读、说、写相结合。引导、点拨、评议相结合。“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。一、谈话导入在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站──德国（板书）二、初读课文，整体感知1.初读课文，注意读准生字，读通课文。2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。3.想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？4.联系第二、三两段句子进行交流。三、细读课文，感悟“美丽”1.1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？2.出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”3.自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？4.读第二自然段。从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？5.交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之“真切”？当你和季先生一样看到异国风情时，会怎么说？怎么想？引出女房东的话。6.补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用。7.有感情地朗读课文。一、生自由读课文。交流，补充板书──自己的花是让别人看的。1.选择自己喜欢的方式读课文。2.指名读通课文。3.思考：作者在德国看到了的景色？1.思考：季老先生是怎么回答主人的？2.读季老先生说的话。3.自由读勾画课文中哪些地方写出了花之美？4.读第二自然段。好好体味他们爱花的独特之处。5.小组交流。思考:”莞尔一笑”是怎样一种笑？6.听了介绍，你觉得女房东是怎么一个人？（简简单单）回答：这又说明了什么？德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。7.有感情地朗读课文。一、复习课文1.有感情地朗读课文第二自然段。2.说说哥廷根的美丽是什么？二、品读课文，再感“美丽”1.引出第三自然段：出示：正是这样，也确实不错。这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段：3.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？（怀念祖国和故乡，思念亲人）4.有感情地朗读这一段，用肯定的语气读出花之美。5.仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”6.理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？“人人为我，我为人人。”7.有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。三、前后呼应，三感“美丽”：1.再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？3.你从文中了解了什么？使得季羡林在文中这样写道：“奇异的景色！奇特的民族！仿佛又回到了四五十年前，我做的花的梦，做的思乡的梦。”4.有感情地朗读这一句话。四、总结朗读全文，谈读后的感受。1.选择自己喜欢的方式读课文第二自然段。。：2.指名说哥廷根的美丽指什么？。1.品读课文，2.再读第三自然段。理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。3.思考：作者在德国看到了的景色？4.有感情地朗读这一段，读出花之美。5.读出示的句子。6.理解：耐人寻味。回答：对“人人为我，我为人人”的理解。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。7.有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。1.读了第二、三自然段后，答你对这句话的理解？他会想起什么？3.，从文中了解到又回到了四五十年前，一个花的梦，一个思乡的梦。”4.有感情地朗读全文。总结全文，谈读后的感受。读了课文，你觉得哥廷根之美，还美在什么？25.自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的教学本文要注意朗读、默读、浏览相结合。通过默读、浏览，可以抓住课文主要内容，有利于提出问题、解决问题。重点研读关键的词句，积累与感悟词语的精妙，学习细腻的写作方法,从而达到入情，悟情，融情，升情的目的。26威尼斯的小艇教材第153页—156页1、能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威尼斯的风土人情。2、能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系。3、认识本课6个生字，抄写自己喜欢的句子，能模仿课文写一些家乡的某处景物。认识本课6个生字，抄写自己喜欢的句子。能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威尼斯的风土人情。两课时一、情境引入，激发兴趣1、出示课题：“威尼斯的小艇”。2、观看课前收集的图片威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！二、自读课文，整体感知1、自由读课文，注意读准生字新词。2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？根据问题，指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。3.全班交流：威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。请学生读读描写威尼斯风光的句子。三、直入课文，感受小艇“形之美”：1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？3、交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。5、读出小艇的美。四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？2、学生自由交流感悟。3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？4.小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。1、读课题：“威尼斯的小艇”。2、看收集的图片听介绍风光旖旎的威尼斯。1、自由读课文，学习生字新词。2、回答你感受威尼斯美的情景。指名回答课文共分几个自然段。3.全班交流：读句子：河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。1、读描写威尼斯小艇样子的句子。2、自由读这段话，答威尼斯小艇美的句子。3、答“二三十英尺”大概有二三十米长。因为小艇两头翘起象新月，指样子。所以比作“新月”。速度快象“水蛇”所以比作“水蛇”4、读课文第一自然段。因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的式样。5、读小艇美的句子。1、读第三自然段：感觉坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里舒服的情景。2、同桌自由交流。3、想象回答你会看到的、听到的、想到的。4.有感情地朗读。一、读写结合，复习引入1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。2、你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。二、读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”：1、读：自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。2、说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。3、想象这些句子所描写的情景。船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？4、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？5.有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”：1、读第五自然段。从这一段你感受到了什么？2、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？3、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……引出第六自然段，静静地朗读。4、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。5、有感情地朗读课文第六自然段。6、小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活有何关系？1、生写“小艇、操纵自如”等重点词语。2、读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。1、读：自由读第四自然段，画出描写船夫一流的驾驶技术的句子。2、说：船夫驾驶技术之高超的句子。3、想句子所描写的情景。“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”4、演：介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；5.有感情的朗读第四自然段。1.读第五自然段。谈感受到的感觉。2、生答人们还用威尼斯的小艇做用“……可以……可以……可以……”说话。3、读第六自然段，静静地朗读。4、读课文“阅读链接”，读后说感受。5、有感情地朗读课文第六自然段。6、小结：小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。1、背诵课文4——6自然段。2、抄写自己喜欢的句子。3、写一写家乡的某处景，要写出特点。威尼斯的小艇驾驶技术：特别好、操纵自如让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，更发现威尼斯城市的美、自然的美；接着在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过从感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。27*与象共舞教材第157页—159页1、能有感情地朗读课文，抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的境界。2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，能用自己的话写一写对大象的感想。抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的境界。能联系上下文理解重点词的意思，能用自己的话写一写对大象的感想。泰国大象的图片。一、激趣引入，初识泰象1、谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。2、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？3、出示课题：“与象共舞”二、初读课文，整体感知泰象1、自由读课文，把文中的生字新词读准确。2、读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？学生自由发表自己的想法。三、抓住重点，深入了解泰象1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：3、随机指导。（1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？③有感情地朗读第二自然段。④读后说话训练：可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？（2）自由朗读第四自然段。①哪些地方写出了大象的聪明的灵气？②引导学生朗读课文中的描写。③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？⑥有感情地朗读这一段。四、总结课文，领会写法：1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？2、从泰国的大象中，你看出泰国人是怎样一种性格？泰国是怎么一个国度？3、仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是