4 小公鸡和小鸭子 一等奖创新教学设计

4小公鸡和小鸭子一等奖创新教学设计4小公鸡和小鸭子

【教学目标】

认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、河”等7个生字。

通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作的词语使句子更生动形象。

正确流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受伙伴之间互相帮助的美好情感。

【教学重点】

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时（公开课）

【课时教学目标】

1.会认9个生字和提土旁，会写“也、他、地”3个字。

2.通过朗读比较联系上下文了解“急得直哭、偷偷地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句更加生动形象。

3.读好小公鸡和小鸭子的对话，正确流利地朗读课文。

4.初步感受感受朋友之间互相帮助的美好情感。

【教学重难点】

初步体会“吃得很欢、急得直哭、就给”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。

【教学过程】

第一课时

一、图片导入，激发兴趣。

1.孩子们，今天我们课堂上来了两只小动物，他们就是——2.揭题:今天我们就要学习一关于小公鸡和小鸭子的童话故事。谁来读课题，（子是轻声读得又轻又短），一起读。

二、初读课文，整体感知。

1．他们之间发生什么故事呢？让我们一起走进课文，请同学们翻开课本29页，借助拼音，读通课文，读准生字，把预习时圈出的生字，多读几遍。

2.琅琅的读书声真好听，老师想和你们一起读读课文，老师读第一段，第一二组读第二段，第三四组读第三段，第四段全班读。

三、精读课文，随文识字。

（一）学习第一段

1.过渡:课文读得真流利呀，我们一起去看看小公鸡和小鸭子的故事吧！老师请一位同学来读一读第一自然段。

2.正音：你把儿化音读得特别标准，跟老师读“一块儿”，一起读。

3.学习“一块儿”。

（1）他表示谁和谁一块儿做什么？一起读。你能看图说说谁和谁一块儿干什么？

（2）原来一块儿就是一起的意思。“一块儿”是什么意思呢？谁能给它换个词。

（3）在生活中，你和谁一块儿干什么

（4）能和小伙伴一起玩，真是快乐。那小公鸡和小鸭子一块出去玩，他们心情怎么样。

（5）指导朗读。

4.学习“块”。

（1）谁带大家读一读这个生字。

（2）他的左边是我们今天要认识的偏旁，提土旁，跟老师一起读。

（3）他带来了她家族的朋友们，请看。

（4）提土旁的字有？（齐读）

学习第二自然段

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，他们先走到了哪里？（指名）把它圈出来。现在请同学们轻声朗读课文第二自然段，想一想小公鸡和小鸭子在捉虫子时候有不一样？

2.课文中那个句谢了小公鸡捉虫的表现

(1)“很欢”还可用什么词说

(2)谁来读一起读。

3.小公鸡吃得很欢，那小鸭子呢(捉不到)

(1)学习“捉”，你有什么好办法记住他原来捉东西要

手脚并用啊!

(2)学习“急得直哭”。

(3)学习急:小鸭子捉不到虫子，急得直哭，她谁来带大家生字。心字底和心情有关，谁来组个词(2个)

(4)小鸭子真着急啊，才会哭呀，谁来带大家读

直哭是怎样哭

（5）评:是呀！不停地哭就是直哭，那不停地笑就是不停地跺脚呢小鸭子捉不到虫子，急得不停地、一直地哭，

谁来读

（6）小鸭子还会急得直

(6)拓展:小公鸡捉到许多虫子，很快乐，就会乐得直——

当你放学回家，看到妈妈煮了一桌你最爱吃的午餐，你会乐得——？

4.学习“就给”

(1)看到小鸭捉不到虫子小鸡又是怎么做的呢(板书:给虫)

(2)小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。你认为小公鸡捉了几条虫给小鸭子你从哪里看出来的

(3)小公鸡吃得很欢，小鸭子也吃得谁用上这样的句式来说一说。(出示句式:小公鸡和小鸭子一块儿吃虫子，吃得很欢——)

(4)一块儿吃可真快乐，一起读。

5.采访:小鸭子，小公鸡捉到虫子就给你吃，你觉得这是一只怎样的小公鸡

6.齐读第二自然段。

是啊，与小伙伴分享、帮助小伙伴，真是一种友爱的行为啊!(板书:友爱)让我们再来读一读这个友爱的故事。

(三)学习第三自然段

过渡:真是一只会分享的小公鸡？那小鸭子又是怎样的呢？我们继续往下读他们一块儿又来到了哪儿？

学习生字“河”。

看，河中流淌的水叫——河水。河水的表面叫——河面，这儿是河的边上，叫——河边(齐读)

他们来到小河边。听，他们正在说什么？

小公鸡也想去捉鱼，行不行？不行的“行”谁来读？评：后鼻音读得真准。你们瞧这是甲骨文的行，像什么？是啊，在古时候行表示的意思就是道路，逐渐演变，把先变直，就成了今天的行了！

学校马路旁边的这条通道叫做——人行道，在这条道上走路的人叫——行人。

小公鸡想要下河，小鸭子你却说——“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”

谁来读。

小公鸡就要下河啦！谁也来叫叫小公鸡不要下河。

一起叫叫小公鸡吧。

是啊！会淹死的。这个生字“死”谁来带大家读？谁来给它找个朋友组成词语。（评：人老了，去世了就是死。）

指导朗读好对话。

同桌读：想不想当小公鸡和小鸭子来演一演？同桌一人当小公鸡一人当小鸭子。

哪对同桌来演一演。

老师也忍不住想要和你们一起演一演，老师当小鸭子你们当小公鸡。

谁来评评老师，老师演得怎么样？

男生当小公鸡，女生当小鸭子，合作演一演。

8.学习“信”

(1)小公鸡，你相信鸭子哥哥说的话吗

(2)小公鸡不信，谁来带大家读这个生字。你有什么办法记住他

(3)孩子们一个人说话总是不算数我们就会(不信)，那一个人说话算话就是一种(守信)的行为。我们诚实不说谎就是(诚信)

9.学习“偷偷地”

(1)小公鸡信不信鸭子哥哥，你是怎么知道的？

(2)自己读，你发现这两个句子有什么不同请你读这句。

(3)你为什么要把偷偷地读得特别轻原来偷偷地就是悄悄地，不让人发现的跟着。我们一起读。

(5)不过，我们可不能学小公鸡偷偷下水，要注意安全!

10.学习“跟”。

小公鸡不信小鸭子说的话，才会偷偷跟着，谁来带大家读这个生字。你有什么办法记住他。(换一换:很)学习偏旁“足字旁”

四、复习生字，指导书写

（一）儿歌复习故事和生字。

过渡:老师把小公鸡和小鸭子发生的事编成了一首儿歌，一起来读一读？

出示儿歌。

小公鸡，小鸭子，好朋友一块儿玩。

草地上，捉虫子，小鸭子直着急。

到河边，想捉鱼。小公鸡想跟去。

小鸭子，说不行。公鸡不信偷偷去。

（二）指导书写：也、地、他

过渡：儿歌真好听，小公鸡和小鸭子想请同学们半个忙，这三个兄弟长得太像了，请大家教教他们写一写？

（1）先来看看，这三个字有什么共同点——都有一个也字。（评：你有一双善于发现的眼睛）写好“也”字很关键，我们从“也”字开始。

（2）写好这个“也”字，有一个小口诀。跟老师一起读一读——横折钩，斜度大。中坚高，弯钩展。

（3）师范写。（老师写，你们读口诀）

（4）生书空描红，再练写。

现在请同学们端正坐姿，拿出生字书写评价挑战单，调整自己的握笔姿势，我们一块儿来谢谢这个也字，描一个写一个。

（5）展评。谁能根据口诀来评一评，这位同学写得怎么样？

3.我们给“也”变魔术，给她加上偏旁，就变成了“地、他”。看看，也字的位置有什么变化

向右移了，而且关键的一笔横折钩变短了。整个也字变窄了。

老师示范写

生描红书写。

展评

五、小结

小朋友，通过今天的学习我们不仅会认会写了生字，还认识了懂得分享、互帮互助的小公鸡和小鸭子，只要我们像他们一样懂得分享、友爱互助，友谊之花就会开得更加灿烂。课后自己再读一读这个故事，把他讲给爸爸妈妈听。

第二课时

一、温故知新，导入新课

1.游戏复习上节课学过的生字。

2.指名读1-3自然段。

二、图文结合，重点探究

过渡：是啊，小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

1.自由朗读课文第4自然段，思考“”

小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎样？（差点儿淹死。）为什么会这样？（小公鸡不会游泳。）

小鸭子听到小公鸡的呼救是怎样做的？（小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。）从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然、听见、飞快。）

①学习生字“忽”“喊”

3.（课件出示下面一组句子）学生读一读，比一比。

小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①指两名学生分别朗读上面的句子。

②这两个句子给你的感受一样吗？从“飞快地”一词，你仿佛看到了怎样的景象？

（“飞快地”的意思是小鸭子听到小公鸡喊救命，以最快的速度游过去救小公鸡；这样一写，我仿佛看到了小鸭子去救小公鸡时急切的样子。）

③学习生字“身”

4.指名读第4自然段，最后一句话读出小公鸡对小鸭子的感激之情。

5.小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子呢？（知恩图报、爱护朋友。）

6.观察文中的两幅插图，想象对话。

（课件出示填空，引导学生说一说）小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？它会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“________。”

（7）比赛朗读第4自然段，比一比谁读得好。

5.学生分角色表演这个故事。

三、指导书写生字

1.引导学生观察分析字型，观察笔画在田字格中的位置，让学生试说笔画笔顺。

2.教师归类进行指导。

“河、说”都含有“丶”，观察点在不在字，不同位置的书写。“河”字中的“丶”在偏旁中；“说”字中的两点大小、高低不一样。

“河、说、听、哥”将这四个字中的“口”变红，引导学生观察这4个“口”位置和形状的不同。

3.教师范写，学生描红，提醒学生写字姿势及握笔姿势。