英语诗歌、童谣

小学英语歌谣◆歌曲《Ifyour'rehappy》中文名字叫《如果感到幸福你就拍拍手》Ifyour'rehappyandyouknowit,clapyourhands（唱完这一句拍两下手）Ifyour'rehappyandyouknowit,clapyourhandsIfyour'rehappyandyouknowit,

（双手在胸前交叉摆动）Andyourfacewillsurelyshowit

（伸出两个食指从嘴巴往上划，做微笑状）Ifyour'rehappyandyouknowit,clapyourhands将clapyourhands改成stompyourfeet（跺脚）成一段，改成shout“hurray”（双手举起来做欢呼状），再改成doallthree（把拍手、跺脚、欢呼连起来做一遍）。这首歌曲对节奏感规定比较强，特别要等到唱完clapyourhands才干拍手，较好地训练了孩子的音乐节奏感，以及眼睛和手的协调，更增进了孩子的社交互动力。唱这首歌的时候能够把全家人甚至周边的人都发动起来，唱的人越多就越愉快！◆歌曲《onelittlefinger》Onelittlefinger,onelitterfinger

(依次伸出左右两个食指)Onelittlefinger,taptaptap

（同时伸出两个食指，对敲三下）Pointtotheceiling,pointtothefloor（指天花板，指地板）Putitonyourhead.

（放在脑袋上）最后一种head改成nose，mouth，ear等其它身体部位，甚至能够改成chair、table等等地方，呵呵，能够灵活运用哦。◆洪恩节拍英语：歌曲《Onelittleflower》Onelittleflower（伸出一种食指做“1”状，然后两个手腕并在一起放在下巴下面，做“花朵”状）Onelittlebee（两个手臂放在身体两侧，手掌快速扇动做蜜蜂飞）Onelittlebluebird,highinthetree.（两只手臂大幅度地扇动做小鸟飞行状，然后举到空中）Onelittlebrowndeer,smilingatme.（手掌张开，拇指顶在太阳穴扮成小鹿的角，脸部做一种大大的微笑）这是洪恩节拍英语里一种数字歌谣，洪恩节拍英语的特色就是把歌谣跟身体动作协调地结合起来，让孩子在手舞足蹈中愉快地学习英语。◆洪恩节拍英语：歌曲《Tenlittlefingers》Tenlittlefingers

(伸出十个手指)Andtenlittletoes

（指指你的脚趾）Twolittlearms,andonelittlenose（摸摸你的手臂，指指鼻子）Onelittlemouth,andtwolittleears（指指嘴巴，摸摸耳朵）Twolittleeyesforsmilesandtears.（指指眼睛，两个食指从嘴角往上划做微笑状，往下划做哭泣状，表情也要搭配好哦。）◆歌曲《Fingerfamily》Daddyfinger,daddyfinger,whereareyou?

（把大拇指藏起来）HereIam,hereIam，howdoyoudo?（露出大拇指，一边弯曲它做鞠躬状）

Daddyfinger指的是大拇指，同样Mommyfinger、brotherfinger,sisterfinger,babyfinger分别是指食指、中指、无名指和小指。在各个手指上画上眼睛嘴巴，建议把每个手指的特点都画出来，增加趣味性：例如daddyfinger上画一种特别的大大的鼻子，不用画头发。Mommyfinger夸张地画上红嘴唇，长头发；brotherfinger的脖子处就画一种领结；sisterfinger头上画一种发结；至于babyfinger，画一种大笑的嘴巴好了。你的宝宝一定喜欢这个充满趣味的游戏，并且很快，他就能够用howdoyoudo来问候你了。◆《Thefingerfamily》Daddyfinger,daddyfinger

(把拇指藏在拳头中间)HereIam,hereIam.

（伸出拇指）Howareyoutoday?

（一只拇指向另一只弯腰鞠躬）VerywellIthankyou.

（另一种拇指鞠躬还礼）Runaway,runway.

（两只拇指一起消失）◆歌曲《clapyourhands》Clapclapclapyourhands,asslowlyasyoucan.(一边念一边拍手，语速要慢)Clapclapclapyourhandsasquicklyasyoucan（语速加紧，拍手的速度也跟着加紧）这里的clapyourhands能够依次改成shakeyourhands（摆手）,rollyourhands（拳头握起来平放在胸前，前后交替移动）,wiggleyourfingers（十个手指一张一合）,poundyourfists（握起拳头互相轻轻敲打）。◆Hellohellohello，howareyou？I’mfine,I’mfine,Ihopethatyou’retoo.在你的手掌心里用笔（固然最佳用鲜艳的颜料）画上嘴巴鼻子，嘴巴的形状能够夸张某些，例如一张哈哈大笑的嘴巴。一边唱这个歌，一边摇晃着手掌跟宝宝打招呼，还能够让弯曲你的手掌让它鞠躬。要是孩子喜欢听故事，听完这首问候的歌后来，妈妈能够让你的手掌脸讲故事、背歌谣。◆歌曲《Twinklelittlestar》Twinkletwinklelittlestar,

(两个手的手指一张一合，示意星星在眨眼睛)HowIwonderwhatyouare,

（两个食指放在太阳穴旁边做思考状）Upabovetheworldsohigh

（双手举到空中随着音乐节奏摇晃）Likeadiamondinthesky.

（两手的食指和大拇指分别伸出来放在一起，做成一种钻石形状）Twinkletwinklelittlestar,HowIwonderwhatyouare.这也是一首广泛流传的儿歌，节奏轻柔温馨，让人不由变得安静和愉快。在唱整首歌的过程中，身子都能够跟着音乐节奏轻轻摇晃。◆歌曲《Leteveryoneclaphands》Leteveryoneclaphandslikeme，(拍两下手)Leteveryoneclaphandslikeme,（拍两下手）Comeonandjoinintothegame（双手垂直身体平伸出去，手掌往里弯曲做comeon状）You’llfindthatit’salwaysthesame.

（双手交叉放在胸前摇晃身子）这里claphands可改成laugh（嘿嘿笑）、cry（boo-hoo哭）、sneeze（a－choo发出打喷嚏的声音）。这首歌跟《Ifyou’rehappy》有异曲同工之妙，也是训练孩子的音乐节奏感，除了第一、二句的动作以外，其它的都能够省掉了。◆Theelephantgoeslikethis,likethat.（四肢着地，慢慢地像大象同样走）He'sterriblybig,

（站起来，把手举高）Andhe'sterriblyfat.

（双臂向两边伸开）Hehasnofingers,

(握拳，藏起手指)Hehasnotoes,

(摇动脚趾)Butgoodnessgracious,

（做一种吃惊的表情）Whatanose!

(指鼻子)歌谣很形象地描述了大象的模样和动作，普通孩子们都是喜欢模仿动物的动作。呵呵，要是你周边的地方比较狭窄的话，就不用模仿大象走路啦。◆《Fivelittlems》Fivelittlemsjumpingonthebed（一只手的五个手指放在另一只手掌上）Onefelloffandbumpedhishead

（收起一只手指，然后作抱头状）Mamacalledthedoctorandthedoctorsaid:（手拿电话，在空中作拨号状）"Nomorelittlemsjumpingonthatbed."（表情严肃地摇动手指）其中的five依次改成four、three、two、one。这也是一首节奏轻快的歌谣，既幽默又有趣，较好了锻炼了孩子的幽默感。整首儿歌用调侃俏皮的语调来念，念到最后一句的时候就故作严肃。◆FLASH儿歌《Walking,Walking》（三只老虎曲调）Walking,walking,walking,walking,（把食指和中指放在另一只手背上，象走路同样地一前一后移动两个手指）Hop,hop,hop,hop,hop,hop,（两个手指同时跳起来再落回到手背）Running,running,running,（快速地移动两个手指，做跑状）Running,running,running,Now,let'sstop,

（停住不动）Upanddown.

（两只手指指天空，再指指地面）要是你们活动的地方稍大一点，能够不用手指来示意这些动作了。例如你和宝宝在房间里一边唱一边表演走路、蹦跳、奔跑、停止等动作，up的时候就把双手高高举到空中，down的时候蹲下来，双手触摸地面。简易英语儿歌带动唱◆伦敦大桥垮下来LondonBridgefallingdown'fallingdown'fallingdown.（爸妈伸出双手，搭出一座桥，把宝宝围在中间，做出桥忽然垮下来的样子，重复3次）LondonBridgefallingdown'Myfatlady!（最后一次桥垮下来，一定要表情夸张，再双手缩紧，父母和宝宝都抱在一起，必要时还能够搔宝宝的痒；若是较大的小孩，能够绕着爸妈跑，再学火车过山洞，钻过小桥，并避免被垮下来的桥抓住，较大的孩子也会觉得较好玩。）◆当我们同在一起Themorewegettogether'together'together.（****和宝贝坐在一起，肩搭着肩随着旋律做左右摇晃状）Themorewegettogether'thehappierwillbe.（****和宝贝继续肩搭肩，父亲在前做隔空发功的指挥状，父亲往前推，****和宝宝就往后倒，父亲往后拉回去，****和宝贝就往前倒）Causeyoursongismysong.（双手握拳，伸出食指和大拇指，比出七的手势，食指向着对方一指，再把双手大拇指对着自己指回来）Andmysongisyoursong.（继续重复双手大拇指比自己，再伸出七的手势，食指比对方）Themorewegettogether'thehappierwillbe.（父亲妈妈和宝宝一起肩搭肩左右摇晃）◆划船歌Row'Row'Rowyourboat'，Generallydownthestream'，Merely'Merely'Merely'Lifebutadream.（先把双腿并拢，再把孩子放在腿上，伸出两手食指，让孩子握紧，再做出划船的前后拉锯状）◆手指歌（10个印地安小朋友）Onelittle'Twolittle'Threelittlefingers'（双手握拳，先从右手的小拇指依序数起，每数一种数目，就翘起一根手指来）Fourlittle'Fivelittle'Sixlittlefingers'（再数到左手的大拇指来）Sevenlittle'Eightlittle'Ninelittlefingers'（左手继续数下去，右手的5个手指头此时全是张开状）Tenfingersonmyhand!（双手食指全部张开，再拍2次手）Tenlittle'Ninelittle'Eightlittlefingers'（十指都张开后来，再倒数回去，这次从左手小拇指开始，每数一次收一根手指）Sevenlittle'Sixlittle'Fivelittlefingers'（继续收回右手指）Fourlittle'Threelittle'Twolittlefingers'（随着数目越来越少，手指头也越比越少）Onefingeronmyhand!（最后只剩一只右手小拇指还竖起来，能够故意左右摇晃，秀给宝宝看）◆老麦先生有块地OldMacDonaldhasafarm'yeeyayee-ya-o.Heraisesomeducksinhisfarm'yeeyayee-ya-o.Quack'quackhereandquack'quackthere.Herequack'therequack'everywherequack'quack'OldMacDonaldhasafarm'yeeyayee-ya-o.（歌词中的动物能够随时代换成鸡鸭牛羊马猪，一边唱一边学动物叫）◆中文的“黄老先生有块地”黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。他在田边养小鸡（两手拇指食指相对，其它手指握拳，上下做啄状），咿呀咿呀哦，唧唧唧，唧唧唧，唧唧唧唧唧唧。黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。他在田边养小鸭（右手手心盖上左手手背，上下扇），咿呀咿呀哦，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。他在田边养小羊（两手放头顶，伸出拇指食指，其它手指捏拳），咿呀咿呀哦，咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩咩咩咩。黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。他在田边养小狗（拇指顶住太阳穴，其它四手指做扇状上下扇），咿呀咿呀哦，汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪汪汪汪。◆Johnny,JohnnyJohnny,Johnny,Johnny,Johnny(依次从孩子的小手指，点到食指)Whoops,Johnny(whoops时，从食指顺着手滑到大拇指的指尖)Whoops,Johnny(whoops时，从林拇指指尖顺着手滑到食指的指尖)Johnny,Johnny,Johnny!Bird,bird,I’malovelybird.(边做小鸟飞行的动作)；cat,cat,I’masmallcat.(两手五指分开在脸前由中间向两边分开)；dog，dog,I’malittledog.(两手放头上作耳朵的样子);monkey，monkey,I’mathinmonkey.(把手放在头顶学孙悟空的样子)；elephant，elephant,I’manelephant.(双手握住，下垂摇晃);tiger，tiger,I’mabigtiger.(作出向前猛扑的姿势);zebra，zebra,I’matallzebra.(双手向前划动，象马同样奔跑)；panda，panda,I’manicepanda.(双臂轮流向前环抱)。让诗歌走进小学英语内容提纲：说唱能力是小朋友语言技能的重要方面，在《全日制义务教育英语课程原则》分级目的中对小学生说小诗、唱歌谣的数量提出了明确的规定。笔者结合教学实践，就诗歌在小学英语入门教学中的应用，诗歌的创编，以及运用诗歌教学应注意的几点问题等作了一一叙述。核心词：小诗、歌谣、创编、语流、语感说唱能力是小朋友语言技能的重要方面，在《全日制义务教育英语课程原则》分级目的中对小学生说小诗、唱歌谣的数量提出了明确的规定，将诗歌引入小学英语课堂，不仅便教利学，活跃课堂氛围，激发小朋友学习英语的爱好，并且还能启动心智，发展学生的音乐、节奏智能。小学英语以学习语言基础知识和培养学生爱好为重要目的。在实际教学过程中，诗歌以它词句简朴、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的爱慕，是叩开小学英语入门教学的有效形式。一、诗歌的运用1、诗歌与字母教学字母教学是英语基础教学中的一种重要构成部分。这一阶段的教学教师应予以足够的重视。字母学习如果充满乐趣，学得轻松，就会为后来的英语学习打下良好的基础。（1）形象增趣，巩固记忆在字母教学中，字母的读音、书写和识别是教学的重点，并且学生容易把英语字母和汉语拼音混淆，如果在同一学习形式上不停重复读写，或者单纯地用对中学生同样的办法进行归纳总结的话，小孩子会感到了无生趣、枯燥乏味，从而影响了他们注意的稳定性，克制他们的记忆力。运用儿歌来刺激孩子们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。如把大写字母编成中英文结合的歌谣：尖尖三角长双腿AAA；双劈葫芦齐又齐BBB；新月弯弯亮无比CCC；半圆气球打足气DDD；搬来青山横竖起EEE；风儿吹起两条布FFF；凳子搁在月亮里GGG；一跟条档难成梯HHH；笔直旗杆人人爱III；一条钓钩把鱼牵JJJ；……两个V字手牵手WWW；会打叉叉做老师XXX；弹弓光剩木柄在YYY；白鹅一游游出海ZZZ。又如：写字母时编首儿歌协助学生掌握书写规定：四线三格，大写字母上两格、可顶格；小写字母认准格、撑满格。类似这样的儿歌，孩子们读起来很上口，犹如玩游戏同样，在轻松愉快的吟唱中记住字母与书写要领。（2）适度拓展，掌握规律在语言的游戏中，我让学生不停地、重复地练习优美、生动规范的语言，如小诗、绕口令、儿歌等。在字母教学中，我采用chant来训练学生的语音、语感和语流。突破重点难点：按发音归类是字母教学的难点，为此，我们能够编首儿歌协助学生找出规律：AAALet’ssayA;HHHWhataday;JJJDon’tplay;KKKDon’tstay;AHJKKJHA;Let’ssayAHJK重视情景操练：如O,O,it’sabone.；It’sabigbone；Bone,bone,abigbone；Thedoglikesthebigbone.O,O,it’sarose.；It’saredrose；Rose,rose,aredrose；Iliketheredrose.总结拼读规则:如cake，face，date；white,kite，bike，nice；nose,home,note；拼读单词时，可让学生根据汉语拼音的发音规则进行拼读，并激励学生举例，找出发音的规律，通过多次的总结，从而掌握单词拼读的规则。这些语言游戏不仅增进了小朋友语言能力的发展，从另一种角度看也可培养学生自我探究问题、解决问题的能力，拓宽学生主体性发展的空间。2、诗歌与单词教学

词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一，离开词汇就无法体现概念，词汇不丰富，也必然影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但词汇相对句子教学单词教学有一定的难度，容易脱离语境而变得枯燥乏味。诗歌既押韵，又琅琅上口，深受学生爱慕，如果把学生要记忆的单词编成诗歌，学生记忆单词的问题就能得到解决。（1）词句一体化词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。李阳认为“学习的对象不应当是孤立的发音、单词、语法，而应当是句子”，“人与人交往的最基本单位是句子”，“句中掌握的单词是有生命力的单词”。当代英语教学法重要流派“直接法”和“全身反映法”都强调“句本位”。孤立的单词在特定的状况下是能够体现完整意思，但诸多状况下会引发歧义。把单词放入句中，能协助学生对的理解单词的含义，且有助于培养他们的语感。如学了颜色类单词时，我把单词放入句中：“red,red,Ilikered;blue,blue,it’sblue;orange,orange,myfavouritecolourisorange…”又如学习了家居类单词后我让学生这吟诵：“door,door,openthedoor,pleaseopenthedoor;tap,tap,turnonthetap,pleaseturnonthetap…”另外如：“man,man,heisaman;woman,woman,sheisawoman;tall,tall,theboyistall;long,long,thehairislong…”词句一体化，学生记忆的单位则是句子，有整体感，有助于他们体会英语的语流。长久训练能够培养学生造句的能力，提高言语体现能力。（2）说唱表演化歌谣普通短小精悍，音韵和谐，为孩子所爱慕。学生学唱一首小诗或学说一段歌谣，远比他们学说几句英语来得容易。因此我在教学中，惯用此法，屡试不爽。同时，我还根据内容设计对应的动作，结合游戏，让学生边唱边演。这样既能培养学生的英语语感，又能协助其精确理解意义，协助记忆。这类语言活动学生在校园内外都能够边玩边说，能将英语学习由课内向课外延伸，在无意识中重复操练语言，能不停提高学生的口语能力。如：在学牛津教材3A动物单词时，我让学生边说单词边模仿其动作，学生说演不亦乐乎。bird,bird,I’malovelybird.(边做小鸟飞行的动作)；cat,cat,I’masmallcat.(两手五指分开在脸前由中间向两边分开)；dog，dog,I’malittledog.(两手放头上作耳朵的样子);monkey，monkey,I’mathinmonkey.(把手放在头顶学孙悟空的样子)；elephant，elephant,I’manelephant.(双手握住，下垂摇晃);tiger，tiger,I’mabigtiger.(作出向前猛扑的姿势);zebra，zebra,I’matallzebra.(双手向前划动，象马同样奔跑)；panda，panda,I’manicepanda.(双臂轮流向前环抱)。又如：在教学4AUnit7It’slate.一学时，我让学生边说口令（数字）边做运动，起到了较好的效果。One,two,standup;Three,four,howareyou?Five,six,haveaseat;Seven,eight,situp;Nine,ten,workhard.明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的山泉，给人快感，再加上手舞足蹈这就充足调动了孩子们全部的感官，使他们在不知不觉中轻松愉悦的氛围中记住了单词。（3）操练韵律化教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新颖的事物，如果我们在词句的节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。首先，能够变化单词音的长短。这项练习结合句子操练更加好，如：“Jim’sjuiceandkeyareinthekitchen.”(边说边引导学生有节奏地拍手)，同一句话说几遍，随着学生认读的纯熟程度，击掌的速度也随之逐步加紧，比一比谁说得又准又快。这样训练能够变化学生一字一顿说英语和拖调的习惯，通过朗诵让他们体会弱读、失去爆破等朗诵技巧，培养良好的语感。另首先，能够变化音的高低。如：一对反义词long和short能够这样操练：long，long，long(声音越来越高)，short，short，short(声音越来越低)；又如tall，tall，tall(声音越来越高，用手演示越来越高)，short，short，short(声音越来越低，用手演示越来越矮)，尚有fat和thin等等。把这些反义词放在一起比较着操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参加，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。二、诗歌的创编处在成长久的小学生，思维活跃，反映敏捷，勇于标新立异。在教学中，教师应满足学生的好奇心，尊重他们的创新意识，激励他们创编小诗、儿歌等，从而增进学生创新能力的培养和发展。小学英语语言浅显、语法构造单纯，英语儿歌作品的语言特别强调形象性，着力于对人和事物的具体描绘，突出它的形态感、色彩感和动作感。因此，它所描绘的人、物，使孩子们念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物。为此，教师可从下列几方面引导学生创编小诗、儿歌等。1.摹声法小学生重要是通过视觉和听觉感受器接受外部事物的，进入大脑的许多信息中，音响效果给孩子们的印象是很深刻的。因此摹声能引发小学生的听觉直感，唤起他们对事物的注意、想象和理解。例如在教学3A动物单词时，能够引导学生运用动物的叫声来编类似这样的歌谣：“Cat，cat，cat，miaow－miaow－miaow.Dog，dog，dog，woof－woof－woof.Duck，duck，duck，quack－quack－quack…”。2.问答式这种英语儿歌的特点是以设问作答形式体现内容，能够一问一答，也能够多问多答。另外，还能够延伸持续问答，直至问不出答不出才终止。这类问答式儿歌形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简朴，便于小学生自编自答。例如：在学牛津教材3BDoyouplay…?一课对话时，可编成歌谣：×××

×

×××

×

××

×

What’syourname?Iam…

Doyoulikefootball?×

××

×

×××

××××No,Idon’t.Whatdoyoulike?

I

likebaseball.3.猜谜式猜谜是富有游戏趣味的活动。含蓄的谜面中所蕴含的强烈悬念正投合小学生好奇的心理特点。猜谜是一种机敏和智慧的竞赛，对于开发小学生的智力，提高分辨、联想能力大有裨益。如：牛津教材4Aunit2这一单元，“What’sthis/that?”是本单元训练的重点，因此在教学中我让学生将B板块单词与句型结合起来编说歌谣：“What'sthis?Guess，guess，guess.Apen?Aballpen?No,no,no.What'sthat？Guess，guess，guess.Abook?Abookmark?Yes，yes，yes.”。另外，还能够让学生自己动手勾勒简笔画，并根据图画内容激发其创编诗歌的灵感。如：在教学牛津教材4Aunit3时，我在教学了“in,on,under,beside,behind,between”等方位词后，我创编了一首Mystudy的小诗：Oh,where?Oh,where?Where’smynotebook?

It’sonthedesk.Where’smydesk?

It’sbesidethebed.Where’smybed?

It’sbetweenthewalls.…我把小诗的内容用画表达出来，孩子们看到我能边说边画，也跃跃欲试。我便顺水推舟，让他们以小组为单位，设计自己的卧室，模仿老师，自编Mybedroom的小诗。每个学生各尽其能，参加其中，画画说说，其乐融融。三、诗歌教学要注意的几个问题在英语教学中，我们经常会根据教学实际选用或自编一系列的诗歌，通过教学的实践、探索和总结，我认为所采用的诗歌应当遵照下列几个原则：1、导向性

诗歌要生动活泼，易学易记，要与所学的新知亲密有关，能强化教学目的，突出教材重点、难点，能提高学生的能力。2、启发性

敏捷的思维能力是培养交际能力的根本条件。教师所选的英语诗歌要符合学生的年纪、心理特性，必须注意启发学生的思维。3、趣味性

爱好是学生最佳的老师。设计诗歌需要教师多费心思，诗歌教学的形式应活泼多样，这样才有助于学习，又符合寓教于乐的原则。对小学生来说，单一的朗诵方式会令他们厌烦，老师应善于营造氛围，充足运用生动的口头语言和身体语言来感染学生，