第三单元古代诗词诵读《凤栖梧》公开课一等奖创新教学设计表格式高教版中职语文拓展模块

第三单元古代诗词诵读《凤栖梧》公开课一等奖创新教学设计(表格式）高教版中职语文拓展模块课题：《凤栖梧》

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学习目标：

1.识记作家作品，了解宋词特点，及其柳永词的艺术风格；

2.通过理解词句，品味诗词意象，体味作者感情；

3.通过鉴赏，体会词中融情入景，虚实相生的艺术特点。

学习重点:通过理解文句，品味诗词意象，体味作者感情。

学习难点:通过鉴赏，体会词中融情入景的艺术特点。

学习方法：自学+小组合作

课时:1课时

教学过程:

《凤栖梧》选自高教社基础模块下册第三单元课外古诗词诵读。本课的教学重点是：通过阅读与欣赏古诗文，提高我们的审美能力和文化素养。《凤栖梧》是柳永著名的代表作。《凤栖梧》是柳永的名篇，篇幅虽小，却内涵丰富。我们学习《凤栖梧》重在通过意象分析体会词中流露的凄婉、哀怨、忧伤的情绪，学习作者运用情景交融的手法，巧妙地将抽象的“春愁"化为具体形象的抒情方法，体会一切景语皆情语。让学生在诵读中体会作者的情感，进而理解词的艺术魅力。

（一）教学导入同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，这是情种柳永；“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月"，这是孤独、迷茫的柳永；“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永；“不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收"，这是天涯沦落人的柳永；“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼"，这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们就来学习他的代表作《凤栖梧》。（板题）备注思政融入点：中国古典诗歌历史悠久，通过对古典诗歌的学习，弘扬中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感，增强学生的文化认同感。

（二）初步感知：第一学程：初步了解宋词特点及发展，柳永词作特点。学习任务：疏通字词，借助“课文导读”“课下注释"初步了解宋词特点及发展。了解作者生平、创作背景。学习指导：第一步：多媒体出示：作者简介、婉约派的特点、写作背景。第二步：学生借助资料了解、识记。第三步：检查、反馈（个体上黑板展示）设计意图读准字音，了解宋词特点及发展，初步感受柳永词作特点。预设答案1.知人论世，作者简介柳永，北宋词人。原名三变，字景庄，后改名为永，字耆（qí）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。景祐进士。官屯田员外郎。世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响，著有《乐章集》。2.婉约派婉约派为中国宋词流派。婉约，即婉转含蓄。其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。婉约派的代表人物有柳永、张先、晏殊、晏几道、欧阳修、秦观、贺铸、周邦彦、李清照、李煜等。3.题解。《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称。此词系怀人之作。（三）学习探究第二学程：理解词句，感知诗词内容学习任务：自读诗歌，整体感知诗词内容。主问题1.这首词写了什么内容，表达了作者怎样的感情？学法指导第一步：自学：结合课下注释，初步理解词句的意思。思考：这首词中，哪些字、词或句子让我们印象深刻最能体现作者情感的是哪个词？它又是由何而生？第一句是叙事还是抒情？第二步：展学：小组人员依照题目顺序轮流个体展示。设计意图1.通过自学，梳理概括本词内容。2.通过黑板板书，梳理本词的主要内容及写作思路。预设答案：草色残照衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴“春愁”它是抒发作者伫立高楼时看到“春草"引发的情思纵观全词，只有第一句在叙事，这一句写出主人公久久伫立在高楼之上，向高处眺望，“风细细”代写一景物，这三个字使整个画面活了起来。第三学程：品味诗词意象，体味作者感情学习任务：在诗人笔下，一景物，一举手，一投足，无不饱含着相思和哀愁。请学生找出诗词中饱含情感的景物，体会作者感情。主问题2.说说本词是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的？温馨提示：意象：所谓意象就是融入诗人思想感情的“物象"，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象，简单地说就是借物抒情。学法指导第一步：自学：找出诗中诗人选取了哪些意象，并思考这些意象有什么特点。第二步：互学讨论：作者为什么选这些景物？第三步：展学，谈谈你们小组的理解。设计意图：通过寻找意象（含情的景物），把握诗人的情感。预设答案：草色、残照——愁、离情别恨；春草，芳草萋萋，割尽还生，很容易让人联想到愁的连绵无尽，引起游子思归的感情，使人想起意中人明月——思亲、思乡。凭阑凳高——凭吊怀古、思乡怀人。2.作者为了抒发春愁之情，他描写了哪些景物？细风、草色、烟光、残照——黄昏春望图。第四学程：通过鉴赏，体会词中融情入景，情景交融的艺术特点学习任务：思考本词采用了哪些重要艺术手法来表现情感？主问题3：1.作者用什么手法将“景”和“情"联系起来的呢？学法指导第一步：自学：再次品读诗词第二步：互学：同组交流自己的想法。第三步：展学——说说词人是如何“达难达之情的”？设计意图：通过品味词句，思考问题，体会作者写景的目的是为抒情服务的，理解词作情景交融的特点。预设答案：细风、草色、烟光、残照——黄昏春望图。情景交融引发春愁“拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。"“拟”，打算，“把疏狂图一醉"，粗疏狂放来喝酒。“对酒当歌，强乐还无味”，“对酒当歌"出自于曹操的《短歌行》：“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康”。深深地体会到“春愁"的深沉，而自身的力量难以排遣，所以借酒浇愁。为这“一醉”，他“疏狂"，不拘形迹，不仅要痛饮，还要对酒当歌来抒发他的愁怀。结果却是强乐无味，并没有抑制住“春愁”，而被“春愁"缠绕着。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“衣带渐宽"，说明人瘦了，原来这么长的带子，现在变得松了。“伊”是女子，“衣带渐宽"出自于《古诗十九首》的《行行重行行》“相去日已远，衣带日已缓”。为了远方的那个女子，日思夜想，为她而消瘦，为她而憔悴。这里作者透露出这种“春愁"是一种坚贞不渝的感情，他的满怀愁绪之所以挥之不去，正因为他不想摆脱这“春愁”的纠缠，甚至心甘情愿地为这爱情的忧愁而折磨，渐渐形容憔悴、瘦骨伶仃，也决不后悔。这两句词表达了一种锲而不舍的坚毅性格和执着的态度。这首词写得最好的也是结尾两句，但是没有前面的铺垫，这两句也是达不到这样的效果。这首词采取“曲径通幽”的表现方式，抒情写景，感情真挚，巧妙地把飘泊异乡的落魄感受，与怀恋意中人的缠绵情思融为一体。（四）课堂小结这首词妙紧拓"春愁"即"相思"，却又迟迟不肯说破，只是从字里行间向读者透露出一些消息，眼看要写到了，却又煞住，掉转笔墨，如此影影绰绰，扑朔迷离，千回百折，直到最后一句，才使真象大白。词相思感情达到高潮的时候，戛然而止，激情回荡，感染力更强了。（五）板书设计：(凤栖梧

柳永

细风草色烟光残照——黄昏春望图

春愁凄美伤感——情景交融一切景语皆情语

词眼——衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴)（