2021新苏教版四年级下册科学第四、五单元教案

2021新苏教版四年级下册科学教案

第四单元繁殖

12用种子繁殖

教学目标

1.能够提取实景和图片中的重要信息，知道种子的内部构造及其与萌发成的植株的关

系。

2.能针对问题提出假设,探究种子萌发的特点和条件。

3.能够根据种子的外形特点,推测植物传播种子的方式。

教学重点

了解植物用种子繁殖的方式。

教学难点

猜测种子的特点与其传播方式之间的关系。

教学准备

教师材料：双子叶植物的种子发育成植株的快镜头视频。

学生分组材料：蚕豆或玉米的种子、苍耳种子、悬铃木的果球、放大镜、镜子、葵花子、

玻璃瓶、纱布、水、土壤、盛土的容器、直尺、小木牌、毛皮。

教学过程

一、导入新课

1.出示课本35页的一首小诗：

呼----折一段柳枝，那一群毛茸茸的小鸡，

吹一口气，插在河边。是刚从蛋壳里出来的吗?

蒲公英的小伞飞满天空，来年春天，它们长大后，

它们会在哪里安家？它会不会长大?会不会也有自己的娃娃?

2.学生朗读这首小诗，想一想，在这首小诗里面向我们介绍了哪些东西？

预设：这首小诗主要向我们描述了蒲公英、柳树、小鸡繁殖后代的方法。蒲公英的种子

飞向各地，到处安家。春天，把一根柳枝插在河边，它就会长成一棵小柳树。小鸡从蛋

壳里孵出来了。

3.教师引导：蒲公英、柳树、小鸡他们繁殖后代的方式是不一样的。蒲公英靠种子繁殖

后代，柳树靠树枝繁殖后代，小鸡靠鸡蛋繁殖后代。其他的动物、植物是依靠怎样的方

式繁殖后代的呢？

4.从今天开始我们就来探究动植物的繁殖后代的方式。板书课题：第四单元繁殖

这节课，我们先来探究植物繁殖后代的方式。

板书课题：12用种子繁殖

二、教学新课

活动一：解剖种子，观察种子的内部构造

1.教师引导：种子是植物的繁殖器官，它能萌发成新的植株与种子的结构是密不可分的。

2.出示课本36页中间的一段文字：

种子是有生命的。一粒种子就是一个新生命，只要落在适合的环境里，它就能生根、

发芽，长成一株新的植物。

学生读一读这段文字体会，种子的作用。

下面我们就来观察种子的内部构造，了解植物为什么能用种子繁殖后代？

3.出示用水浸泡过的蚕豆或玉米种子，引导学生看一看，初步了解用水浸泡过的蚕豆或

玉米种子的外部特点。

提出要求：用镶子轻轻剥开经水浸泡过的蚕豆或玉米种子，并用放大镜仔细观察它的内

部构造。

4.教师示范解剖种子，并且提醒学生动作要轻，要慢。

5.学生分小组活动，解剖种子并用放大镜仔细观察种子的内部构造。

全班交流，学生说一说自己解剖种子之后，用放大镜观察到的种子的内部构造。

6.出示课本36页下面的种子的内部构造图，引导学生仔细观察这幅图片，初步了解种

子的内部构造。

7.教师讲解：一粒完整的种子，它的内部分为子叶、胚芽和胚根三个部分。

师生共同观察这幅图片，教师借助图片引导学生认识种子内部子叶、胚芽和胚根的位置

及样子。

8.相机出示课本36页最下方的一幅图片，引导学生看一看，从这幅图片中认识植物的

种皮、根和子叶，并将这幅图与种子的内部构造图联系起来看，进一步认识种子的内部

构造。

9.教师小结：经过刚才的学习，我们初步了解了种子的内部构造，知道种子的内部主要

有子叶、胚芽和胚根三部分组成。

活动二：探究种子的萌发情况

1.教师引导：我们已经知道了种子的内部构造，那么种子究竟是怎样萌发的？对于种子

的萌发，大家又有哪些感兴趣的问题呢？

2.学生提出对于种子的萌发感兴趣的问题。

预设：

种子的根都会向下长吗？

种子要埋在土里多深才会发芽？

种子发芽需要要哪些条件？

没有土壤，种子也会发芽吗？

3.教师引导：看来，关于种子的萌发，大家有很多问题要问，今天这节课，我们就来探

究两个方面的问题。

4.问题一：把蚕豆种子按不同的方向摆，根都会向下长吗？

(1)出示一粒蚕豆的种子，引导学生看一看，引导：我们的爸爸妈妈在种蚕豆的时候,

是随便把蚕豆种下去，还是特意的把蚕豆横着或竖着摆下去？大家有注意过这个问题

吗？

学生回答：种蚕豆的时候，蚕豆是被随意放进泥土中去的。

那么随意种下去的蚕豆，根都会向下长吗？针对这个问题，我们通过实验来探究。

（2）首先，请大家对这个问题提出自己的假设。

学生提出自己的假设，预设：

根都会向下长。

（3）出示课本37页上面的实验设计，引导学生看一看，读一读相关的文字，初步了解

本次实验的材料及方法。

（4）全班交流

实验材料：透明的瓶子、蚕豆种子、水、纱布等等。

实验方法：

①选几颗蚕豆种子放在水中浸泡几小时。

②向瓶内倒水，使水位达到1厘米。将纱布弄湿后贴在瓶壁。

③将种子摆放在纱布和瓶壁之间，有正放的,有倒放的,有横放的。把瓶子放在温暖的地

方。

④几天以后,观察种子的萌发情况。

（5）学生分小组活动，按照实验方法进行实验，在瓶子中种下蚕豆的种子。

说明：由于种子发芽需要几天时间，因此教师可将此活动分为两段时间，先利用一段时

间，安排提出假设和实验操作，等待各小组的种子发芽后，再利用一段时间组织学生交

流实验现象和探讨实验结论，完成活动手册。

（6）学生观察瓶子中蚕豆种子的发芽情况，并且完成活动手册上的题目。

（7）全班交流，各小组展示本小组发芽的蚕豆种子，并且说一说得出的实验结论。

预设：经过实验，我们发现瓶子中的蚕豆不管是横着放，还是竖着放，他们的根都是向

下生长，芽都是向上生长。

（8）教师小结：通过这个实验，我们可以发现植物的种子，不管怎样摆放在泥土中，

种子萌发的时候，根都是向下生长，芽都是向上生长的。

5.问题二：葵花子埋在多深的土里可以出苗？

（1）教师引导：葵花子就是向日葵的种子。这是大家都非常熟悉的，现在我们要探讨

的问题是葵花子埋在多深的土里可以出苗。请同学们先对这个问题作出自己的预测。

（2）学生预测，教师引导：我们仍然要通过实验来验证自己的预测是否准确。

（3）出示课本37页下面有关葵花子的实验，学生仔细观察图片，认真读一读相关的文

字，初步了解本次实验的材料及方法。

（4）全班交流

实验材料：葵花子、水、盆子、泥土等等。

实验方法：

①选择10多粒差不多大小的葵花子,放在水中浸泡半天。

②2粒葵花子为一组,尖头朝下分别插入不同深度的湿润松软的土里。

③把坑填平，做好深度标记。

@10天后,观察哪些深度的种子发芽了，哪些没有发芽。

（5）学生分小组活动，按照实验的方法进行实验，将葵花子按照要求种在盆子里。

（6）教师引导学生认真观察葵花子的发芽情况，并且填写好种植记录。

说明：本次实验需要10天左右的时间，因此建议将本次实验分为两部分，第1阶段引

导学生进行预测，种植好葵花子并引导学生每天坚持观察，做好种植记录，等到葵花子

发芽后，再进行第2阶段的学习，也就是全班交流实验结论。

（7）全班交流，各小组展示本小组的种植记录，并且说一说得出的实验结论。

（8）教师小结：一般来讲，葵花子出苗土深是由葵花子的长度、土壤硬度等因素决定

的，通常情况下，土深超过4厘米，葵花子就很难出苗。

活动三：交流植物传播种子的方式

1.教师引导：各种各样的植物，它们传播种子的方式是不一样的

2.出示课本38页上面的5幅图，学生仔细观察，分别了解凤仙花、蒲公英、椰子、野

樱桃、鬼针草等5种植物传播种子的方式。

全班交流，预设：

凤仙花是借助果皮的弹力传播种子的；

蒲公英是借助风传播种子的；

棚子是借助水传播种子的；

野樱桃是借助动物传播种子的，因为野樱桃的种子果皮肥厚多汁，小鸟比较喜爱吃，小

鸟吃进野樱桃的果实，会排出种子。

鬼针草是借助动物传播种子的，因为鬼针草种子的外面长着尖刺，可以挂在动物的身上,

利用这一点，鬼针草才得以传播种子。

3.除了这5种植物传播种子的方式之外，大家还知道哪些植物利用什么方式传播种子

呢？学生说一说自己知道的植物传播种子的方式，预设：

一般在豆类植物中较为常见的一种传播种子的方法是弹射传播。

像山楂等植物，借助经过的飞鸟将其果实吞咽后携带种子飞往其他地区，或者是被其他

动物采摘果实搬移到别的地方贮藏使其种子被带走。

水流传播。例如生长在水中的荷花等植物，其果实成熟以后，种子就会自然而然的掉落

在水中，随后让水流带其到新的地方落地生根。

4.教师小结：刚刚我们通过分析，了解了植物传播种子的方式，主要有4种分别是借助

果皮弹力、利用风、利用水、利用动物。

活动四：观察种子，猜测他们的特点与种子传播方式的关系

1.出示课本38页悬铃木、苍耳两种植物的种子，学生仔细观察，了解这两种植物种子

的特点。

预设：

悬铃木种子外面长有冠毛，容易被风吹走。

苍耳种子外面长有带钩的尖刺，容易挂在动物的皮毛上，到达远处。

2.教师出示悬铃木、苍耳两种植物种子的实物，引导学生扒开悬铃木的果实，取出一粒

种子，用放大镜观察它的特点，然后用嘴吹一吹，感受一下悬铃木种子的特点。

3.引导学生用放大镜观察苍耳果实的特点，并把苍耳果实投到毛皮上，看看苍耳是否能

够挂在毛皮上。

4.教师引导：我们刚刚了解了悬铃木和苍耳两种植物种子的特点，悬铃木和苍耳这两种

植物的种子有这样的特点，那么，这两种植物会怎样传播自己的种子呢？

学生根据植物种子的特点猜测植物传播种子的方式，预设：

悬铃木依靠风力传播种子。

苍耳依靠动物传播种子。

5.教师小结：正因为悬铃木和苍耳这两种植物的种子具有这样的特点，那是因为自然选

择的结果。他们利用种子的这种特点借助风和动物传播自己的种子。不仅仅是悬铃木和

苍耳这两种植物，其他的植物也是这样。种子传播种子的方式与种子的特点都有一定的

关系。请同学们也来举举例子。

预设：

苹果、葡萄的果实味道甜美，一些动物非常喜爱吃。这一类植物借助动物传播种子。

油菜、大豆的种子成熟后，就会炸开。这一类植物就依靠自身弹力实现种子的传播。

6.教师小结：经过刚才的讨论，我们发现，种子传播的方式与种子本身的特点存在着关

系，可以这样说种子本身的特点决定了种子传播的方式。

三、课堂总结

今天这节课，我们了解了植物种子的内部构造，探究了种子的萌发情况，并且还了解了

植物传播种子的方式。认识到植物传播种子的方式与种子的特点有很大的关系。课后,

请同学们继续观察植物的种子，进一步了解种子的特点及传播方式。

13用根、茎、叶繁殖

教学目标

1.能提取文字或图片中的主要信息，知道一些植物可以利用营养器官一一根、茎、叶来

繁殖。

2.能用红薯的根、菊花的茎、宝石花的叶来繁殖植物并展示成果。

3.能分析和交流用根、茎、叶繁殖植物的成功经验或失败原因。

教学重点

知道一些植物可利用根、茎、叶来繁殖。

教学难点

分析用根、茎、叶繁殖植物的成功经验或失败原因。

教学准备

教师材料：能用根、茎、叶繁殖的植物的图片或视频资料。

学生分组材料：红薯、菊花、宝石花、花盆、浅碟、瓷罐、土壤、小土铲。

教学过程

一、导入新课

1.上一课，我们了解到植物依靠种子繁殖后代，植物除了依靠种子繁殖后代之外，还可

以依靠什么来繁殖后代呢。

2.出示句子：

植物除了用种子繁殖外，还可以用营养器官来繁殖。

3.今天这节课，我们就来研究这个问题。板书课题：13用根茎叶繁殖

二、学习新课

活动一：交流哪些植物可以利用根、茎、叶繁殖

1.教师引导：刚刚我们知道，植物除了用种子繁殖之外，还可以用营养器官来繁殖。那

么，植物的营养器官有哪些呢？

植物的营养器官主要包括根、茎、叶。

哪些植物可以分别利用自己的根、茎、叶来繁殖后代呢？

2.出示课本39页上面的6幅图片，学生仔细观察这6幅图片，了解这六幅图片上的植

物分别是什么？再读一读旁边的文字，了解这6种植物分别利用什么来繁殖后代的？

图片1：红薯的块根可以长出新的红薯苗；

图片2：蓟的根钻出地面，长成一株新的植物；

图片3：生姜块茎上的小芽能继续萌发；

图片4：把水仙的球茎浸入水中，水仙就能生根、发芽、开花；

图片5：落地生根的幼芽，落到土里就能长出新苗；

图片6：长寿花的叶子插在土里就能成活。

3.教师进一步引导：这些植物分别利用的是什么营养器官来繁殖后代的？

预设：

第1行的红薯和蓟是用根繁殖后代，第二行的生姜和水仙是用茎繁殖后代，第3行的植

物幼芽、长寿花是用叶繁殖后代。

4.交流讨论：除了书上列举的这6种植物之外，还有哪些植物也可以利用根、茎、叶繁

殖？

预设：

用根繁殖的植物：蔷薇、茶花、杜鹃、胡萝卜、郁金香……

用茎繁殖的植物：紫藤、桂花、夜来香、杜鹃、山茶花、吊兰、草莓、羊养、山药……

用叶繁殖的植物：燕子掌、石莲花、长生草、宝石花、神刀、玉扇、万象……

5.教师相机出示胡萝卜、郁金香、桂花、山药、宝石花、燕子掌等植物的图片，引导学

生、进一步了解利用根、茎、叶繁殖后代的植物。

活动二：用根、茎、叶繁殖植物

1.教师引导：刚刚我们了解了哪些植物是利用根、茎、叶来繁殖后代的，下面，我们就

用。植物的根、茎、叶来繁殖植物。

2.用红薯的根繁殖

出示红薯的图片，引导学生看一看，了解红薯的根的特点，明确红薯是利用根来繁殖后

代的。

出示利用红薯的根繁殖后代的方法：

把红薯浸在水中，当长出小牙之后，用小刀切下带芽的小块，埋入土中。

教师引导学生掌握利用红薯的根繁殖后代的方法，并且回家在父母的帮助之下，利用红

薯的根繁殖红薯植物。

3.利用菊花或其它植物的茎繁殖

出示菊花，引导学生看一看，欣赏美丽的菊花，引导：同学们，如此美丽的菊花，你们

知道是用什么来繁殖的吗？（菊花的茎。）

是的，菊花是利用茎来繁殖后代的。我们只要从一棵健康的菊花主茎上剪下一根枝条，

插入一盆松软的土中，精心照料，就可以长出一盆新的菊花了，大家愿意试一试吗？

教师发放菊花的茎，学生准备好花盆、泥土、水等等，然后分小组活动，按照要求将菊

花的茎插入土中。

教师小结：我们的菊花已经栽种下去了，接下来的几天，请同学们认真照料我们的菊花,

相信不久之后，我们的菊花就会成活了。

4.用宝石花等多肉植物的叶繁殖

教师出示一盆宝石花，引导学生观察宝石花，特别引导学生观察宝石花的叶子，说一说

宝石花的叶子有什么特点？

预设：宝石花的叶子比较肥厚。

教师引导。宝石花被称之为多肉植物。很多同学家里都长着宝石花，大家知道宝石花是

依靠什么来繁殖的吗？（叶子。）

是的，宝石花是靠叶子来繁殖后代的。大家知道如何利用宝石花的叶子来繁殖后代吗？

学生介绍利用从宝石花的里子繁殖后代的方法。

预设：从宝石花植株上摘下一片叶子，摆放在花盆的土上，浇上水，过几天宝石花的叶

子上就会长出小根，一颗新的宝石花就长出来了。

5.教师小结：其实除了宝石花，其他的很多多肉植物，都可以用叶子来繁殖后代。

三、课堂总结

今天这节课，我们了解了植物除了用种子繁殖后代，还可以用根、茎、叶这些营养器官

来繁殖后代。课后，请同学们任选一种植物的营养器官来繁殖后代，并且记录下它的繁

殖过程（相机出示活动手册上的题目）。两个星期之后我们来交流。

四、两个星期之后的交流活动

1.教师引导：上一次我们布置大家利用植物的一种营养器官来繁殖后代，并且记录下它

的繁殖过程，今天我们就来交流一下。

2.学生出示自己繁殖的植物，可以是实物，也可以是拍摄的图片。

3.学生分小组活动，在小组内交流自己的活动记录，说一说自己繁殖的植物是什么？是

用什么营养器官来繁殖的？再说一说自己记录的繁殖过程，在交流中不断的完善自己的

活动记录。

4.全班交流，各小组推选一名同学展示自己的活动记录，并且讲解自己利用植物的营养

器官繁殖的过程。

5.教师对利用植物的营养器官繁殖植物成功的同学进行表扬，同时引导繁殖失败的同学

思考一下自己失败的原因是什么，并且鼓励这一部分学生吸取失败的教训，重新再做一

次。

14动物的繁殖

教学目标

1.能提取图文中的主要信息，知道动物的繁殖包括求偶、交配、生产以及哺育等一系列

复杂的本能行为。

2.知道动物的两种主要繁殖方式。

3.针对观察和排序的结果,说出一些动物繁殖的方式和特点。

教学重点

了解动物繁殖的一系列复杂行为。

教学难点

看图片猜它们分别是哪种动物的孩子。

教学准备

教师材料：介绍动物求偶的视频资料、动物繁殖图卡、鸡繁殖图卡、胎儿发育图卡。

学生分组材料：受精的鸡蛋、未受精的鸡蛋、玻璃碗。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，上两课我们探讨了植物繁殖后代的方式，知道了植物可以利用种子繁殖后代,

也可以利用自己的营养器官，也就是根、茎、叶来繁殖后代。大家知道动物是怎样繁殖

后代的吗？

2.今天这节课，我们就一起来探讨动物繁殖后代的方式。

板书课题：14动物的繁殖

二、教学新课

活动一：交流动物的求偶方式

1.出示课本41页上面的一段文字：

在自然条件下，大多数动物通过雌雄结合产生后代。动物的繁殖包括求偶、交配、

生产以及哺育等一系列复杂的行为，这些行为都是动物与生俱来的本领。

2.学生认真读一读，了解动物繁殖后代的方式。

交流：动物繁殖后代的方式主要是什么？（雌雄结合）

动物的繁殖又包括哪些行为呢？

动物的繁殖包括求偶、交配、生产以及哺育等一系列复杂的行为，这些行为都是动物与

生俱来的本领。

教师引导：下面我们先来了解一些动物的求偶方式。

3.出示课本41页的四幅图片，学生仔细观察，了解这四幅图片上分别描述了哪4种动

物？他们是利用什么方式求偶的？

预设：

图片1：青蛙。青蛙通过鸣叫来求偶的。鸣叫能够表现出动物个体的强健程度。

图片2：弹涂鱼。弹涂鱼是通过“跳舞”来求偶的。因为跳舞能表现出动物个体的运动

避险本领。

图片3：孔雀。孔雀是通过开屏来求偶的。孔雀通过展示身体的尾部，能表现出自身的

健康状态。

图片4：角马。角马是通过搏斗来求偶的。因为搏斗能够表现出动物个体保护自己的能

力。

4.教师引导：动物求偶的方式真是多种多样、千奇百怪，除了课本中提到的这4种求偶

方式之外，你还知道哪些有趣的动物求偶的方式？

预设：

燕鸥喜欢在求偶时送“彩礼”；

啄木鸟通过有节奏地敲打树干，发出“爱情电报”；

蝴蝶、毒蛾分泌有气味的物质以吸引远处的雄性；

雄性锦龟用触碰的动作求偶;

信天翁求爱时非常有礼貌,不断弯腰向对方示爱……

教师相机出示燕鸥、啄木鸟、蝴蝶、信天翁等等动物的图片，引导学生进一步了解动物

多种多样的求偶方式。

教师引导：动物求偶成功之后，就会进行交配，然后以不同的方式产生后代。

5.出示课本41页蚕蛾交配的图片和猫交配的图片，引导学生看一看，初步了解动物的

交配。

活动二：观察打开的鸡蛋，看蛋黄上有没有一个明显的小白点

1.教师引导：鸡蛋在我们平常是司空见惯的，鸡蛋是我们常见的食物，也是鸡繁殖后代

的卵。是不是所有的鸡蛋都能够孵出小鸡来呢？什么样的鸡蛋才能够孵出小鸡来呢？

2.教师出示鸡蛋，引导学生仔细观察，初步了解鸡蛋的外部结构。

教师引导：从外面能不能看出哪些鸡蛋能够孵出小鸡？哪些鸡蛋不能够孵出小鸡？（不

能。）要想知道鸡蛋能不能孵出小鸡，必须打开鸡蛋看一看。

3.教师出示两枚鸡蛋，引导：同学们，老师这里有两枚鸡蛋，一枚是可以孵出小鸡的，

另一枚是孵不出小鸡的。下面老师将这两枚鸡蛋打开，请大家比较一下，这两枚鸡蛋有

什么不一样的地方？

教师打开两枚鸡蛋，引导学生仔细观察，比较这两枚鸡蛋的不同之处。

预设：

一个鸡蛋黄上有明显的小白点，另一个鸡蛋黄上没有小白点。

4.教师引导：鸡蛋黄上有明显小白点的鸡蛋才能够孵出小鸡。大家知道这个小白点是什

么吗？为什么有小白点鸡蛋才能够可能孵出小鸡？

预设：

鸡蛋黄上有小白点，说明这枚鸡蛋已经受精，是受精鸡蛋，因此，它可以孵出小鸡，而

没有小白点表示这枚鸡蛋不是受精鸡蛋，是孵不出小鸡的。

5.教师讲解：在小鸡孵化工厂，人们不需要打开鸡蛋，而采用光照的方法，也能够辨别

出哪些鸡蛋是受精鸡蛋？哪些鸡蛋不是受精鸡蛋？具体的方法是用强光照射鸡蛋，看其

中是否有一个小黑点，如果有小黑点，说明是受精鸡蛋，反之，就不是受精鸡蛋。

6.出示课本42页右上方的图片，引导学生看一看，找一找这枚鸡蛋中有没有小黑点？

7.出示课本42页小鸡孵化的过程图片，引导学生看一看，初步了解一枚鸡蛋孵化成小

鸡的过程。

活动三：给胎儿生长发育的图片排序

1.教师引导：我们每个人都是爸爸妈妈结合之后生下来的，大家知道我们在妈妈肚里是

怎样生长发育的吗？

2.出示课本42页下面的5幅图片，引导学生看一看，初步了解我们在妈妈肚里的生长

发育情况。

3.提出要求：这五幅图片是我们在妈妈子宫里不同时期的生长发育图，请按照发育的先

后给这些图片排序。

4.学生观察这五幅图片，初步了解我们在妈妈肚子里不同时期的生长发育情况，并且把

这些图片按照先后顺序排列。

预设：把上面5幅图片按照从左到右、从上到下编号为1-5,则排序的结果是25431。

5.播放人类胎儿在母亲子宫里发育的视频，引导学生看一看，进一步了解我们在妈妈肚

子里生长发育的情况。

6.认识胎生和卵生

(1)教师引导：刚刚我们了解了小鸡的孵化过程和我们人类在妈妈子宫里的生长发育

的过程。大家想一想小鸡繁殖后代和人类繁殖后代的方式一样吗？有什么不一样的地

方？

预设：

小鸡繁殖后代是用鸡蛋繁殖，而人类繁殖后代是直接生出婴儿。

(2)教师出示卵生和胎生的概念:

像鱼和鸟那样产卵或下蛋的繁殖方式叫卵生。像人、马、猫等哺乳动物那样直接生出小

动物的繁殖方式叫胎生。

（3）出示课本43页上面4幅图片，引导学生看一看，初步辨别这四幅图片中的动物繁

殖后代的方式是卵生还是胎生？

预设：

图片1是鳄鱼卵和小鳄鱼，鳄鱼是卵生的。

图片2是青蛙卵，青蛙是卵生的。

图片3是鸟巢中的鸟蛋和刚孵出来的小鸟，小鸟是卵生的。

图片4鞋鱼正在产卵，鱼圭鱼是卵生的。。

（4）除了鳄鱼、青蛙、小鸟、鞋鱼之外，大家还知道哪些动物也是卵生的？

预设：鸭、鹅、企鹅、蛇等。

（5）教师相机出示鸭子、鹅、企鹅以及蛇等动物的图片，引导学生了解这些动物，进

一步认识卵生。

（6）出示课本43页小猫出生的图片，引导学生看一看，认识到小猫是胎生的。

除了小猫是胎生的，我们人类是胎生的，还有哪些动物也是胎生的呢？

学生列举自己知道的胎生动物，预设：狗、兔子、老虎、狮子等等。

教师相机出示一些胎生动物，引导学生认识更多的胎生动物。

（7）出示课本43页下面的两幅图片，问：同学们，你们知道他们分别是谁的孩子吗？

说一说你的猜测及猜测的依据。

预设：

左边这幅图是刚产下的大熊猫的幼体；右边这幅图是刚产下的刺猬的幼体。

活动四：阅读介绍动物保护卵、孵化卵、哺育后代行为的资料

1.教师引导：有些动物产卵以后，卵会在适合的环境里自然孵化，而有些动物产卵以后，

要尽自己的最大努力去保护卵、孵化卵。

2.出示课本帝企鹅孵化卵的图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解企鹅孵

化卵的辛苦。

补充帝企鹅孵化卵的资料，进一步引导学生了解南极地区的恶劣气候以及企鹅孵化后代

的辛苦。

雌企鹅生下唯一的一枚蛋后，就把它交给雄企鹅，暂时告别，重返海洋觅食去了。

南极狂风呼啸，长夜漫漫，气温降到-50℃以下。然而，仁慈的雄企鹅却把蛋放在生有

厚蹊的双脚上，蹲下身躯，用自己身躯的温暖和绒羽进行艰苦的孵化。为了后代的生存，

雄企鹅一蹲就是3个月。在此期间，不吃不喝，寸步不移，完全依靠体内脂肪的消耗来

维持生命。当小企鹅快要出生时，雌企鹅才从远处回来，从声音中辨认出自己的配偶，

来接班育儿。雄企鹅交了班，已是筋疲力尽，骨瘦如柴，体重减轻了一半了。

3.教师引导：很多动物的父母不仅要承担繁重的哺育任务，还要教会小动物生存的本领。

4.出示课本44页下面的三幅图，学生认真观察这三幅图，初步了解这三幅图中是哪些

动物，再读一读相关的文字说明，进一步了解这些动物是如何哺育后代的？

除了课本中介绍的这些动物保护卵、孵化卵、哺育后代的资料之外，大家还知道哪些动

物保护卵、孵化卵、哺育后代的知识。

5.学生列举自己知道的动物保护卵、孵化卵、哺育后代的知识。

预设：

绘鱼：蜂鱼爸爸用嘴孵化卵子

蜂螂：雄蜂螂为了哺育嗷嗷待哺的后代，会吃下鸟粪，仅为了给小蜂螂提取氮这一营养

物质。

绒猴：雌绒猴生下子女后，只在喂奶时抱上它们一小会儿，照料孩子的工作全落在雄绒

猴身上。雄绒猴会为小绒猴清洗身体，等到小绒猴不再吃奶时，它还会亲自喂小家伙们

进食。

6.教师相机出示一些动物保护卵、孵化卵、哺育后代的图片。

三、课堂总结

今天这节课，我们了解了动物繁殖后代的方式，知道在自然界中，大多数动物是通过雌

雄结合产生后代的，动物繁殖后代的方式有胎生和卵生两种。课后，有兴趣的同学可以

收集更多的有关动物繁殖后代的知识，去看一看。

2021新苏教版四年级下册科学教案

第五单元生物与环境

15生物与非生物

教学目标

1.理解并能描述出植物、动物的主要特点。

2.能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。

3.初步认识生物和非生物的密切关系。

4.丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣。

教学重点

能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。

教学难点

区分生物和非生物，分析生物与非生物之间的关系。

教学准备

教师材料：维恩图、课件、校园一角或自然界某个场景的放大照片。

学生分组材料：探究学习报告单。

教学过程

一导入新课

1.出示课本45页的一首小诗:

土壤是蚂蚁的家,海洋是鲸鱼的家,

山林是猴子的家,

草原是马儿的家,地球是所有生物的家,

高原是耗牛的家,让我们一起来爱护她!

池塘是蝌蚪的家,

2.学生朗读这首小诗，想一想这首小诗主要讲了什么内容？

这首小诗主要讲述了地球为所有生物提供了一个家。

3.地球为哪些生物提供了家呢？他们的家又分别在哪里？

蚂蚁的家在土壤中，猴子的家在森林中，马儿的家在草原上，耗牛的家在高原上，蝌蚪

的家在池塘中，鲸鱼的家在海洋中……

4.大家还知道哪些动物的家在哪里吗？

小草的家在泥土中，蚯蚓的家在泥土中，鱼儿的家在河流中……

5.教师引导：几乎所有的生物都有自己的家，不同的生物有不同的家，他们的家在不同

的环境中。从今天开始我们就来探究第五单元一一生物与环境的关系。

6.通过前几课的学习，我们认识了番茄、黄瓜等植物，了解了蚊子、蜜蜂等昆虫，小鸡、

小猫等动物，这些都具有生命，他们都有一个共同的名称，是什么呢？（生物。）

7.相对于生物来说，世界上还有一些没有生命的东西，他们也有一个共同的名称，是什

么呢？（非生物。）

8.大家知道生物和非生物之间的相同和不同之处吗？今天这节课，我们就来学习生物和

非生物。

9.板书课题：15生物与非生物

二、学习新课

活动一：总结植物和动物的特点，概括生物的共同特点

1.地球上生活着无数的动物，也生活着无数的植物，这些统称为生物，大家能概括出生

物的共同特点吗？

2.出示课本46页上面的一幅图片，引导学生看一看，分别想一想动物的共同特点，植

物的共同特点。再想一想生物的共同特点是什么？

全班交流，预设：

植物的共同特点：能够长大，会繁殖，不能运动，需要水、阳光、空气等等。

动物的共同特点：能够长大，会繁殖，能运动，需要食物、空气、温度、阳光等等。

生物的共同特点：

有生命的物体的共同特点：①几乎都需要阳光、空气、水、适宜的温度；②需要营养；

③会生长变化；④会繁殖；⑤会对环境变化作出反应。

3.出示课本46页中间的一句话：

有生命的物体又称为生物。所有的生物都会生长变化,会繁殖,会对环境变化做出反

应，几乎都需要水、空气、温度、阳光……

4.学生自由读一读这句话，进一步了解生物的共同特点。

活动二：判断石笋、青苔、地衣等是否是生物

1.教师引导：刚刚我们分别了解了动物、植物的各自特点，又概括了生物的共同特点，

下面我们就可以根据生物的共同特点来辨别一种物体是否是生物。

2.出示课本62页下面石笋和青苔的两幅图片，引导学生看一看，初步了解这两幅图片

上的物体是什么，并读一读相关的文字介绍，了解它们各有什么特点，再想一想，他们

是否是生物，为什么。

3.全班交流，预设：

石笋不是生物。石笋会“长高”，但不是靠自身吸收营养长高；会长出小石笋，但不是

大石笋生出来的，也不是种子长成的；对环境变化作出的“反应”，是石笋反射不同颜

色的光形成的，并不是它自身发生了变化。

青苔是生物。青苔需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养，会生长、繁殖，会对环境变

化作出反应，具备生物的特征。

4.讨论交流：我们怎样才能知道一个物体是不是生物呢？

预设：

要想知道一个物体是不是生物，首先要查找资料，了解这个物体的特点，然后依据生物

的共同特点进行分析判断。

5.教师引导：要想知道一个物体是不是生物，首先要了解这个物体是什么，有什么特点,

然后才能辨别他是否是生物。下面我们就利用这种方法来辨别一下地衣、松萝、水绵这

三种物体是否是生物？

6.学生分小组活动，交流课前查阅的有关地衣、松萝、水绵这三种物体的有关资料，然

后辨别这三种物体是否是生物。

7.全班交流，教师引导并小结，预设：

这三种物体都是生物。

地衣是真菌和藻类共生的植物,形状有枝状、叶状、壳状，需要阳光、空气、水、营养才

能生长，会繁殖,具备生物的特征。

松萝生于深山的老树枝干或高山岩石上，呈悬垂条丝状，适合阴暗潮湿的环境，需要阳

光、空气、水、营养才能生长，会繁殖，具备生物的特征。

水绵分布于池塘、沟渠、河流等地方，需要阳光、空气、水、营养才能生长，会繁殖，具

备生物的特征。

活动三：观察大自然的某个画面，认识画面中的生物和非生物，思考它们之间的关系

1.教师引导：在大自然中，生物和非生物种类多样，数量繁多，它们之间存在着密不可

分的关系，下面我们就以大自然中的某一个地方来分析一下。

2.出示课本47页下方的一幅图片，引导学生仔细观察这幅图片，初步了解这幅图片的

内容。

3.提出要求：识别图中的生物和非生物，分别用两种不同颜色的笔写下它们的名称，判

断哪些生物与非生物之间有关系，用另一种颜色的笔将它们连线。

4.学生分小组活动，识别图中的生物和非生物，并且思考这些生物和非生物之间的关系。

教师提醒，要仔细寻找，将图中的生物和非生物都能够标注出来，还要仔细思考，将与

生物有关的非生物都能够用线连起来。

5.全班交流，预设：

生物有松树、山羊、青草、鱼、乌龟、老鹰等等。

非生物有岩石、高山、白云、阳光、空气、雪、溪流、土壤等等。

生物与非生物之间的关系：

与松树有关系的有岩石、高山、白云、阳光、空气、雪、溪流、土壤。

与山羊有关系的有白云、阳光、空气、溪流、土壤。

与青草有关系的有阳光、空气、溪流、土壤、白云。

与鱼有关系的有阳光、空气、溪流。

与乌龟有关系的有岩石、阳光、空气、溪流、土壤。

与老鹰有关系的有高山、白云、阳光、空气、溪流。

6.教师小结：这里生物和非生物之间的关系，有些非常复杂，他们有的是直接的关系，

有的是间接的关系。不管是哪一种关系，我们都要把他们找出来，不要遗漏。

三、课堂总结

1.今天这节课，我们学习了生物和非生物，了解了生物的共同特点，知道所有的生物都

会生长变化、会繁殖、会对环境变化作出反应，几乎都需要水、空气、温度、阳光等等。

同时我们还学会了根据生物的共同特点来辨别一种东西是否是生物，还初步了解了一些

生物和非生物之间的关系。

2.课后，请同学们观察校园一角或者菜园一角、小河一角，看一看这些地方有哪些生物

和非生物，想一想这些生物和哪些非生物之间存在关系，又存在怎样的关系。

16动物的庇护所

教学目标

1.能理解大自然为动植物的生存提供了各种必需的非生物条件。

2.能列举动物依赖非生物材料筑巢或作为庇护所的实例。

3.能比较和发现动物的生活习性不同，对庇护所的要求也不同。

4.设计并制作一个鸟巢给鸟儿安家，增强保护小动物的情感和意识。

教学重点

能理解大自然为动植物的生存提供了各种必需的非生物条件。

教学难点

能比较和发现动物的生活习性不同，对庇护所的要求也不同。

教学准备

教师材料：相关教学课件、视频资料、动物庇护所图卡。

学生分组材料：寻访调查记录表、鸟巢设计图纸、树叶、树枝、草茎、棉线。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，我们都有一个家，我们住在家里可以看书，可以游戏，可以休息，与家人享

受幸福生活时光，不怕风吹雨淋日晒。那么动物他们有家吗？他们的家在哪里？又有怎

样的特点呢？

2.今天这节课，我们就来探索动物的家。板书课题：16动物的庇护所

二、学习新课

活动一：观察并交流野生动物的家，发现生物的生存离不开周围的非生物

1.教师引导：和我们人类一样，动物也有自己的家。同学们，你们见过哪些动物的家？

学生展开头脑风暴，尽可能多的讲出各种各样的小动物的家。

预设：

狗熊的家在山上的树洞或石洞里；

蛇的家在泥土洞里；

野兔喜欢栖息在低矮干燥的灌木丛中；

野鸭常在堤岸附近的洞穴、大树的树杈间、倒木下的凹陷处筑巢；

麻雀一般在屋檐下、管道处、空调外机、外接线盒上筑巢；

蚂蚁的家在土壤巢穴里。

2.那么大家见过这些动物的家吗？

3.出示课本48页上面4幅图，引导学生看一看，了解这四幅图上的动物分别是什么？

他们的家又是什么样子的？

全班交流，预设：

松鼠在树木主干的松软处挖一个洞，主要用来储存食物、躲避天敌、遮挡风雨。

燕子在农家屋檐下营巢,巢多是将衔来的泥和草茎用唾液黏结而成，内铺以细软杂草、羽

毛、破布等，还有一些青蒿叶。

黄鳍常在稻田、小溪、池塘等处的淤泥里自己打洞或在天然的泥洞、石洞中穴居和冬眠。

蜜蜂会用蜂蜡筑造成六角形的巢房，然后拼合成蜂巢，以便蜂王产卵、储存蜂蜜、养育幼

虫等。

4.讨论交流：这4种动物把他们的家分别安在不同的地方，大家想一想，这4种小动物

为什么要在这些地方，安家而不是在别的地方安家呢？

5.学生说一说自己的理解，教师相机出示课本48页下面的一段文字：

大自然为植物提供了生存所需要的水、空气、温度、阳光和土壤，还为动物提供安

家所需栗的各种材料。生物的生存离不开这些非生物。

6.学生认真读一读这段文字，明白动物们把家安在这些地方是因为这里有他们需要的各

种安家材料和生活资料。可以这样说动物建起的这些家，既能够为动物提供生存所需要

的阳光、空气、水、适宜的温度等等，还能为动物提供安家所需的各种材料。

活动二：设计寻访调查记录表，寻访一个动物的家

1.同学们，校园里、池塘边、大树下、草丛里，到处都是动物的家，各种动物在自己需

要的地方建造自己的家。课前，老师让大家寻访一个动物的家，然后完成好学生活动手

册上的记录单。下面我们就来交流一下同学们寻访到的动物的家。

2.出示学生活动手册上的寻访调查记录表。

3.学生分小组活动，说一说自己寻访的是什么动物的家，自己寻访调查的动物的家的位

置、形状、大小、材料、搭建方式以及周围环境对动物的影响等各方面的内容。

同小组成员之间相互交流，针对小组成员的寻访调查记录表，提出自己的看法，发表自

己的见解，并且推选出优秀的寻访调查记录表。

4.全班交流，各小组推选一名代表展示自己的寻访调查记录表，并对自己的寻访调查记

录表作适当的讲解。

提供一个范例：

我观察了蚂蚁的家

位置筑巢于地下或树上，有着良好的排水、通风措施。

地下巢穴的规模非常大，包含一系列彼此du连通的地下小室，与地面

大小

经通道连通。地下小室包含育儿室，食物贮藏室，交配室等。

材料野外蚂蚁基本都是挖洞，还有用树叶的。

蚂蚁窝由工蚁们负责建筑和维护，由工蚁从地表开始一粒粒地把泥土、

搭建方式沙搬开，慢慢挖出一下地底世界。平时，工蚁们将窝里小颗粒状的脏

东西叼到出口附近，形成常见的蚂蚁窝“土堆”。

周围环境对蚂蚁建巢是根据周边环境进行建造的，只有周围的环境有利它们生存

动物的影响才会进行筑巢类

5.教师引导：刚刚大家交流了自己寻访调查小动物的家的结果，下面请大家回顾自己寻

访调查动物的家的过程。说一说自己从这次寻访调查中获得了哪些体会？

学生说一说自己寻访调查的体会，预设：

在调查寻访过程中，要慢慢的接近小动物的家，静静的观察，不要惊吓和伤害小动物。

如果到校外寻访，一定要注意安全，最好有大人陪同。

要把自己的发现及时的记录下来，以免忘记。

还要及时的查阅一定的资料，解决自己在寻访调查过程中产生的疑问，补充自己对调查

寻访小动物的知识方面的了解。

7.教师小结：同学们说的都非常好，我们从调查寻访中能够获得知识，但是如果仅仅止

于调查寻访，那么所获得的就非常有限了，我们要把调查寻访和查阅资料结合起来，才

能获得更全面的知识，取得更好的效果。

8.讨论交流：老师通过寻访和查阅资料发现一个问题，蚂蚁和蚯蚓同样是在土里生活，

燕子和麻雀都生活在自己的巢里，但是蚂蚁生活的土和蚯蚓生活的土不一样，燕子的巢

和麻雀的巢也不一样。这是为什么呢？

学生认真思考，并且交流，教师引导并小结：动物的生活习性不同，对庇护所的要求也

不同，虽然蚂蚁和蚯蚓同样生活在土里，燕子和麻雀同样生活在自己的窝里，但是它们

的生活习性是不一样的，所以对家的要求也不一样。

9.通过寻访和刚才的讨论交流，请大家想一想，动物们为什么会把家建在这些地方？他

们会一直住在家里吗？

预设：

动物们之所以把家建在这些地方，是因为这些地方有适合动物们生存的环境条件，比如

阳光、空气、水、适宜的温度等，还有充足的食物，有利于躲避天敌等等。但是动物们

不会一直住在家里，他们总是忙忙碌碌，会出去寻找食物，寻找配偶，寻找安家的材料,

季节变化时有些动物还会迁徙到别的地方。

活动三：根据寻访记录，设计并动手搭建一个鸟巢

1.教师引导：在日常生活中，我们见过各种各样的鸟，大家知道鸟儿一般把家安在哪里？

他们的家是什么样子的？又是怎样搭建起来的呢？

2.下面我们来看一看出示课本50页上面的几幅插图，引导学生仔细观察这些鸟儿的家,

想一想这些鸟巢是哪些鸟的家？他们有哪些特点？又是怎样建造起来的？

3.全班交流，教师相机引导，预设：

左边一幅图是喜鹊的窝，是用树枝搭建的支架巢。

中间上面一幅图是金丝燕的巢，是用羽毛、苔碎或海藻等混合唾液胶结而成的杯状巢。

中间下面一幅图是织布鸟的巢，是用草茎、纤维在树杈或树枝上编织成的吊巢。

右边一幅图是，是用芦苇和水草在水面上搭成的浮巢。

4.总结起来看，鸟儿的家有哪些共同的特点？

预设：

鸟儿的家一般安在屋檐下、庭院树木的枝头上、大树的树杈间等隐蔽的地方。

鸟儿的家一般用枝条、草茎以及毛、羽等材料搭建。

鸟儿的家都比较舒适，适合鸟儿自己的需要以及鸟儿生活的特点。

5.教师引导：我们已经认识了鸟儿的家的一些特点及搭建的材料，假如让同学们给鸟儿

安个家，你需要考虑哪些因素呢？下面我们来试一试给鸟儿安个家。

6.出示课本50页下面的图片，引导学生看一看图片上的内容，并且读一读旁边的相关

文字介绍，想一想给鸟儿安一个家，需要哪些材料和运用哪些方法步骤？还要注意些什

么？

7.全班交流

所需材料：小木棍、细树枝、树叶、草根等等。

方法：

①选择一个合适的地方，用类似真鸟巢的材料和搭建方法搭建一个巢。

②检查搭建的鸟巢是否安全、牢固。

③观察搭建的鸟巢是否有鸟儿入住。

④如果没有鸟儿入住，想一想可以用哪些方法吸引鸟儿，然后再试一试。

8.讨论交流：为鸟儿安一个家，我们需要注意些什么？

预设：

要考虑鸟巢是否安全、牢固。

要考虑到我们搭建的鸟巢是否有鸟儿入住。

要考虑到搭建的材料是否是鸟儿容易找到的。

9.学生分小组活动，利用自己准备的材料试着给鸟儿搭一个家。

10.全班交流，各小组展示本小组搭建的鸟巢，相互评价，指出鸟巢的优点和缺点。

11.各小组针对鸟巢的不足之处再进行修改，教师建议学生将鸟巢完善之后，回家找一

个比较合适的地方挂上自己的鸟巢，看看有没有鸟儿入住。

三、课堂总结

今天这节课，我们了解了一些动物的庇护所，知道动物会根据自己需要寻找合适的位置,

建造自己的家。课后，请各位同学仔细观察周围小动物的家，并且查阅资料，进一步了

解动物庇护所的有关知识。

17环境变化以后

教学目标

1.能举例说出生物适应季节变化的方式，对比发现生活在不同环境的生物适应季节变化

的方式是不一样的。

2.能举例说出急速的天气变化和灾害性事件对生物生存造成的威胁。

3.能举例说出人类的生产、建造等活动引起环境变化，对生物的生存造成破坏性影响。

4.能以鱼道的设计为例，依据涧游鱼类的生活习性评估其合理性。

5.能意识到工程设计需要综合考虑多方面因素，特别是由此引起的环境变化对生物的影

响。

教学重点

说出生物适应季节更替的方式并说明原因。

教学难点

通过观察和分析，评估不同鱼道的工程设计是否合理。

教学准备

教师材料：多媒体资料。

学生分组材料：学习单。

教学过程

一导入新课

1.同学们，我们的地球上生活着各种各样的动物和植物，这些生物在地球上生息繁衍，

有的已经经历了上万年。

2.当生物生存的环境发生变化以后，这些生物又会怎样呢？是随着环境变化而改变？还

是因为环境变化而灭亡？

3.今天这节课，我们就来探讨这个问题。

板书课题：17环境变化以后

二、学习新课

1.教师引导：我们都知道，生物的生存与非生物有着很大的关系，这些非生物包括哪些

呢？

预设：阳光、水、温度、土壤等等。

2.出示课本51页上面的一段话：

大自然中的非生物因素总是在不断地变化，如温度、降水量等。为应对某些变化，

生物有自己适应环境的方式。

3.学生认真读一读这段话，初步了解大自然中的非生物是在不断的变化的，为了适应大

自然，生物有自己适应环境的方式。

活动一：交流季节更替和自然灾害对动植物的影响

1.季节更替对生物的影响

(1)同学们，在我们地球上，由于地球自转和公转的原因，地球上会有四季更替。当

季节更替时，生物会有哪些方式来适应呢？

(2)出示课本51页上面的5组插图，引导学生仔细观察这5种插图，了解这5组插图

中的动植物分别是以怎样的方式来适应季节更替的？

左边三组图片是动物应对季节更替的方式。

图片1：雷鸟在季节更替时会变换羽毛的颜色。冬天，雷鸟的羽毛会变成白色与雪地的

颜色是一样的。

图片2：麻雀的脂肪和毛量会发生变化。天气温暖时，麻雀体内的脂肪含量降低，毛量

减少；天气寒冷时，体内的脂肪含量增加，毛量增加，以应对季节的变化。

图片3：北极狐的毛色和毛量会发生变化。天气温暖，北极狐的皮毛颜色为褐色，毛量

稀少；冬天，为了使自己身体的颜色与白雪的颜色一样，北极狐身上的毛色也会变成白

色，并且毛量增加，以应对严寒。

右边两幅图片是植物应对季节更替的方式。

上面一幅图是猴面包树，依靠粗壮的树根蓄水来度过旱季。

下面一幅图是普通的树木，一到秋天，这些树木的叶子就会变黄飘落。

(3)除了这些，同学们还知道哪些动植物应对季节更替的方式呢？

(4)学生列举其他一些动植物应对季节更替的方式，教师相机出示一些相关的图片，

引导学生看一看，了解更多的动物应对季节更替的方式。

动物：

以卵或幼虫过冬，如蚕卵、蚊子的幼虫等；

储存食物过冬，如松鼠、老鼠、星鸦等；

改变体色、增加毛量、增厚脂肪过冬，如雷鸟、麻雀、北极狐等；

冬眠过冬，如青蛙、蛇等；

迁徙到南方过冬,如大雁等；

夏眠过夏,如蝶嫄、青蛙等；

迁徙度过旱季,如角马等。

植物：

落叶过冬,如杨树、柳树等；

树干储存水分度过旱季,如猴面包树等。

2.自然灾害对动植物的影响

(1)教师引导：同学们，动物为了应对季节更替想出了各种各样的方法来适应环境的

变化，不过，当出现下面这些情况时，动物和植物们还能适应吗？

(2)出示课本52页的6幅图片，学生仔细观察图片，说一说这些图片中的环境发生了

怎样的变化？这些生物还能适应吗？他们会面临怎样的挑战？

预设：

旱灾使得生物缺水、脱水、生病甚至死亡。

雪灾使得气温极低,冻伤或冻死动植物,动物刨开雪层找食物时容易受伤或找不到食物

而饿死。

土壤沙化使得土壤水分、养分流失，植物的种子被风吹走、幼苗连根拔起、禾苗被吹干,

草场退化,动物缺少水分和食物被迫迁徙甚至死亡。

森林火灾烧毁林木，益兽益鸟减少，甚至造成人畜伤亡，还会破坏土壤，更加不利于生物

生活。

海水倒灌造成土壤盐碱化,土地荒芜,植物无法生长,还会加剧水污染,影响人类生活。

火山喷发影响周围环境，导致气温下降，火山灰影响生物呼吸,产生的酸雨造成危害，导

致生物死亡甚至灭绝。

(3)教师引导：环境的变化除了有规律的季节变化以外，还有一些无法预估的灾害性

变化。当这些无法预估的灾害性变化发生时，生物会面临怎样的结局呢？

(4)出示课本53页上面的一段文字：

自然环境在不停地发生变化，有缓慢的、有规律的气候变化，也有急速的天气变化,

还有海啸、火山喷发、陨石撞击这些灾害性事件。