构建小组“互评互批”作文教学模式的探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选构建小组“互评互批”作文教学模式的探究摘 要：《初中语文课程标准》明确提出，初中七-九年级必须“养成修改自己作互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。教师引导学生利用小组“互评互批”模式评改作文，让学生成为作文评改的主体，变被动接受为主动评改，促进了同学间的合作与交流，极大地调动了学生的积极性。这种新型作文教学模式，旨在培养学生修改文章的能力，促进其写作能力、评价能力和鉴赏能力的提高。关键词：初中语文，小组“互评互批”，新型作文教学模式引 言：初中语文新课程标准明确指出，要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进，共同提高。作文教学中的日常写作不仅反映学生的语言表达能力，还可以体现学生的文学素养。但是作文批改的繁杂又让语文老师苦不堪言。每次批改作文，老师辛辛苦苦字斟句酌，精批细改，学生拿到作文却并不领情，甚至对批语不屑一顾。新课程标准要求初中生需拥有批改作文的意识与能力，要养成批改作文的良好习惯。小组“互评互批”新型作文批改模式，让学在小组“互评互批”作文批改过程中，不仅考察学生修改作文的态度、内容和方法，还能通过互评与自改相结合，取长补短，促进同学间的合作与交流，从而达到共同提高作文写作水平的目的。这种新型作文教学模式重视作文的批改和评价，旨在培养学生修改作文的能力，促进其写作能力、评价能力和鉴赏能力的提升。一、构建新型作文教学模式的理论依据1．源于“三主论”。动学习起来，才能充分发挥学生的主观能动性，在教育学习中成人，并使作文和做人和谐地发展。2．基于“兴趣论”。12022年安徽省中小学教育教学论文评选好的学习效果。三是兴趣体现了学习态度的倾向性。好学者对学习表现出积极主动性，有了兴趣，也就能积极主动作文了。二、构建新型作文教学模式的措施方法1．教师范批，明确评改标准点，细化标准，让学生批改有据可依，操作起来也会更加顺利。2．成员分组，兼顾异质特征教师经过一段时间的精心范批，对班级学生的整体写作水平有了初步的全面了解，阅批改的时间过长，不利于活动的开展。3．小组互批，提高评改水平作文评改先在小组内进行互评，由一位小组成员根据评改标准，进行细化点评及等级划分，然后小组选出一名最优者，参加班级“写作达人”评比。小组批阅人员是每周一换，每个成员都有机会参与评改，每个人的作文都有机会被不同的学生评改，这样就班级中的十个小组，每两个小组之间都有机会进行结对互评，这样就可避免小组内成员少，阅读面窄的弊端，交流的范围也更加广泛。学生有机会接触班级中每一位同学的作文，扩大了交流范围，拓展了阅读空间，促进了学生之间的多层面交流。22022年安徽省中小学教育教学论文评选4．班级共评，促进写作交流讲台上进行作品朗读，他们的姓名与组别分别写在黑板上相应位置等待全班学生点评。教师从班级学生中随机抽人点评，点评者根据作文评改标准对作品进行点评，也可以给出具体修改意见。最后从十位小组优胜者中评选出前三名获得本次作文的“写作达人”称号，并按名次分别赋予不同的分值，在学期结束时对分值累积高的学生进行奖励，激也锻炼了语言表达能力和口语交际能力。学生在点评别人作品的时，首先要认真聆听别人的朗读内容，还要结合作文评改标准进行相对专业的点评，无形中提升了学生的作文能力，还考察了学生的语言表达能力以及口语交际等能力，增加了学生之间的沟通与交流，提升了学生的语文综合素养。5．教师总评，提升自改能力定稿。学生在反复修改中提升了写作能力，同时也提升了整体评价能力和鉴赏水平。三、构建新型作文教学模式的实际效果1．展示班级优秀作品集，发挥模范作用获得“写作达人”称号的学生对于评选出来的作文，修改后誊抄在规范的稿纸上统所有的优秀作品教师都会拍照上传到班级群相册中进行宣传表扬，充分发挥优秀作品的模范辐射作用。教师倡导班级学生学习优秀作品的写作技巧，在自己的写作中可以参照或仿写，并以优秀作品为范例，激发班级学生写作热情。班级学生在学习欣赏和交流探组合作交流的成果，也是班级集体智慧的结晶。既激发了学生的写作兴趣，又促进了学生之间的合作与交流，在写作上形成互相学习的良好风气，让小组合作“互评互批”形32022年安徽省中小学教育教学论文评选成良性循环。2．编撰个人优秀作品集，重视成果积累多次获得“写作达人”称号的学生，可以把个人所有的优秀习作进行收集、整理、编撰成独具风格的精美个人作品集。个人作品集作为学生成长中的一份特殊的成果结晶，具有一定的积极意义，既见证了学生在习作之路上取得的累累硕果，也激发了学生对写作的浓厚兴趣，更激励了学生在写作之路上走得更远。同时对班级中其他学生也起到了很好的激发和带动作用，从而在班级中形成了积极写作，认真修改，互相评阅，争取自己的作品早日成集的良好氛围。实有效地运用到作文教学中，将会引领作文教学走出低谷，实现高效作