多层次学习指导在初中数学中的应用 论文

多层次学习指导在初中数学中的应用摘 中学生的基础薄弱，逻辑思维能力尚不健全，学生与学生之间具有个体差异性，学习策略、学习兴趣、思维方法等非智力因素带给学生不同的学习结果。学生成绩参差不齐是因为数学学科难度较大，如果想要真正提高课堂效率，让每一个学生都能有所提高，在实际教学中，对于不同的学生，教师要进行针对性的学习辅导，增加学生对于数学课程的学习兴趣。数学课程以知识技能、数学思考、问题解决、情感态度为总目标，作为一个一线初中数学教师，我认为数学不仅让学生掌握知识，更要锻炼学生的思维方法，潜移默化地影响学生的思维习惯，培养学生的严谨态度，对他们的一生具有重要影响。本文是我针对初中数学教学多层次学习指导提出了一些浅薄的看法。关键词：初中数学；分层指导；多层次一、初中数学教学实施多层次学习指导的意义（一）提升学生的学习兴趣的关心和寄予的期望。（二）降低学生的理解难度指导，采取不同的策略，重点关注学困生。例如，教学“锐角三角形”这一单元，式上升，适应不同层次的学生，从而降低学生对知识的理解难度。（三）利用现代教学技术，增加教学的直观性与言语直观相结合，学生在学习的时候清晰明了，培养学生的几何直观。施教，增加学生的学习兴趣，调动学习积极性。所以，在初中数学教学实施中，多层次学习指导非常重要。二、初中数学教学实施多层次学习指导的措施（一）对学生进行合理分层础更好的学习，不是将学生区别对待。（二）学习目标进行动态分层困生的学习目标是激发学生对学习二元一次方程的兴趣，能够读懂简单的问题，列出方程组，准确求解，中等生是学习目标是掌握“二元一次方程组及它的解”大大的促进学生学习的积极性。（三）坚持以生为本，设计分层专项作业应用型习题的方式，加大习题的灵活性。（四）进行多层次学习辅导教师不能只在课堂上下功夫，课下也要与不同学习层次的学生多多交流。对于中等学生来说，多多开展有关于数学的活动，例如：解读数学史诗，在活动中渗透数学文化，让同学们感受学习数学的乐趣。对于落后生，教师给予的指导应当具有趣味性，吸引学生的兴趣，点燃他们的学习热情，对于中等生，教师应该帮助其做一起综合性稍强的题目，帮助其锻炼思维能力，更加深刻的理解数学知识。（五）采用多层次学习评价大部分学生对于教师把焦点只放在优等生身上是十分反感的。他们会觉得自己得不到教师的关注，他们的进步似乎很容易被忽略掉。根据罗森塔尔的教师期望效应，学生会朝着教师所期望的方向发展，所以教师在对学生进行评价时，应建立科学的评价观，恰当评价学生的基础知识的掌握，注重评价学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，重视结论更要重视过程，评价方法多样化，评价是为了每一位学生的发展，动态的看待学生的进步，无论是哪一层次的学生，都要看到他的进步，并给予积正确的积极反馈，从而促进其进一步发奋学习的劲头。结语：以上是多层次学习指导在初中数学中应用的一些个人浅薄的看法，在真正实施过程中，教师需要付出更多的精力，效果也会逐渐体现出来。我们不仅能看到部分学生的成绩在稳步向前，也能看到学习基础较差的学生点燃了对数学的热情与希望，对数学产生极大的学习兴趣，并且成绩不断提高。而中等生的前进更是显而易见的，学习数学的积极性大幅度提高，发自内心的喜欢数学，爱上数学。参考文献：[1]燕国材《素质教育论》江苏教育出版社1997年版[2]分层递进教学的实施策略.现代教育科学（普教研究）：2001.[3