《心理学》作业及答案

北语2019年秋季《心理学》作业1单选题下面能反映个人品德的行为是（C）。他每天坚持把卧室打扫得干干净净他总是烟酒不离营业员不小心找错了钱，他主动退还他有病也不去看医生研究表明，小学生的习作联系在写初稿时侧重于内容，放宽字、词、句以及标点方面的正确性要求，有助于提高终稿的质量。这种教学方法的心理依据是（C）。学生的写作兴趣循序渐进减轻工作记忆负担儿童心理发展阶段儿童容易模仿影视片反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（D）度避免学生观看这列影视片对有模仿行为的儿童进行说理教育影片中尽量少描写反面人物影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”下面词语中的行动动词是（B）。热爱写出读懂辨别为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（A）。复述策略精加工策略组织策略生成技术未给小学一年级学生讲过句子的成分和结构，他们却能正确判断：“我爱梅花”是句子，而“冬天的梅花”不是句子。这种用乔纳森学习分类以下（B）来解释。自我知识心里模型信息网络认知成分技能下列哪位是中国现代心理学主要奠基人之一，并主编了《教育心理学》（1980）一书。（A）潘菽朱智贤皮连生邵瑞珍科学取向教学论把学习目标界定为（B）。学生学习的结果学生学习的结果和过程学习学习的结果和价值观知识与技能、过程与方法、态度与价值三个维度学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（B）领导方式的典型反应。民主型放任自流型仁慈专断型强硬专断型运用准备性原则进行教学意味着（D）。了解学生的知识准备了解学习的认知发展准备根据学生的准备状态教学以上都对现场存性者喜欢的学习方式是（B）。自主学习合作学习探究学习有意义的学习关于策略作用的自我评价试验表明，影响儿童将习得的策略应用于新情景并促进新的学习的重要条件是（A）。儿童对所学习的策略的效用的意识程度训练中儿童是否感到有趣联系的时间金额数量儿童学习动机是否强烈加涅智慧技能层次论在理论上的主要贡献是（D）。阐明了智慧技能在人脑中的表征方式把认知策略看成智慧技能的最高形式提出了智慧技能的发展观阐明了不同类型智慧技能形成的条件版判断构建主义关于学习与教学的共同点是：强调复杂学习环境和真实的任务、强调社会协商和相互作用、用多种方式表征教学内容、理解知识建构过程、以学生为中心的教学。（B）错误正确看到狗，行程狗的印象，这属于符号表征的学习。（B）错误正确专家和新手在解决问题时在技能执行速度上是没有差异的。（A）错误正确一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。（A）错误正确人们通过一段时间的努力工作以后，自己安排一段假期，外出旅游，这种情况属于直接强化。（A）错误正确早期行为主义心理学家认为，猫学习逃出迷箱和动物学会走迷宫等行为称为解决问题。（B）错误正确“我爱冬天的梅花”这个句子包含一个命题。(A)错误正确在设置学习目标时，要尽量用可观察和可测量的行为术语陈述预期学生要获得的学习结果。（B）错误正确组织策略不需要再记忆的材料中增加信息。（B）错误正确在巴浦洛夫条件反射中，“强化”指在适当反应之后呈现强化物。（A）错误正确发现“狗狼猫猪猴狮”这几个字中的“犬”字旁并进行学习的策略属于精加工策略。（A）错误正确梅耶认为，解决问题的教学分为四个方面，分别是叫什么，如何教，从何处教，从何时教。（B）错误正确北语2019年秋季《心理学》作业2一、单选题维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（C）。提前讲授下一阶段才能掌握的内容教学可以不考虑儿童现有的发展水平教学的重要任务是创造最近发展区根据学生现有的水平进行教学给一篇文章每段加上一个小标题；打乱多个句子的顺序，让学生重新排列。（C）标记策略精加工策略组织策略反省策略皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与（A）接近。形式训练说关系转换说产生式理论学习定势说“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是（C）。积极型对抗型消极型失控型有位中学教师经常外出开会，但班级管理完全教给学生自己，纪律居然井然有序。这一教室的领导最可能属于（B）。仁慈专断型民主型强硬专断型放任型小学低年级儿童对事物好坏判断总是容易受老师的影响。儿童行为的最适当解释是（A）。这阶段儿童道德判断处于皮亚杰的“权威”阶段观察学习害怕老师的批评儿童有模仿的天性未给小学一年级学生讲过句子的成分和结构，他们却能正确判断：“我爱梅花”是句子，而“冬天的梅花”不是句子。这可以用乔纳森学习分类以下（B）来解释。自我知识心理模型信息网络认知成分技能六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是（A）。动作技能概念学习言语信息辨别学习区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（C）。条件反应是否受到直接强化新的S-R联结是否形成强化物是否出现在新的反应前是否有强化物下列情境中代表内在动机的情境是（D）。课间休息是，小李回到教室里做作业王老师对张华的单词测验成绩表示满意小张在全校大会上宣布三好学生名单陈英每天独自看几小时电视现代认知心理学家认为，动作技能的早期（即认知阶段）的主要任务是（D）。能陈述动作技能的规则体验动作技能学习的有效感对要完成的动作任务形成目标意象（goalimage）既要形成目标意象，又要形成目标期望下列不适合描述态度目标的行动动词是（D）。认可讨厌尊重朗诵“给予新习得的词语（如workhard,warmup等），学生能造出合适的英句子。”这样陈述的目标的学习结果类型是（A）。智慧技能言语信息语文知识认知策略二、判断题根据学生掌握知识和技能的深度，布卢姆等奖认知目标由低到高共分知识、领会、运用、分析、综合、评价六级。（B）错误正确许多野生动物如长颈鹿出生以后立即试着站立，然后试着走路，而且很快就会走了。新生长颈鹿的这种能力变化属于学习。（A）错误正确教育社会心理学是教育心理学中较晚出现的一个分支学科。（B）错误正确在语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上，这样的介绍材料便是奥苏泊尔所说的“组织者”。（A）错误正确奥苏泊尔认为，智慧技能的学习由低级到高级一次为辨别学习→概念学习→规则学习→高级规则学习。（A）错误正确精加工需要在要记忆的材料中增加信息。（B）错误正确桑代克把学习过程看做形成后天习得的联结的过程，并提出了他的尝试错误的学习理论和学习的三个定律，分别是：准备律、练习律和效果律。（B）错误正确下位学习是在原有学习观念的基础上增加新的学习观念。（A）错误正确桑代克是教育心理学这门科学的奠基人，对此西方各国学者不存在什么争议。（B）错误正确原有知识和技能在新情境中的应用与学习的迁移是同质的现象。（B）错误正确皮亚杰认为，儿童道德判断的发展有一个有序列、合逻辑的模式。即道德的发展跟儿童的智力水平和逻辑思维能力有关。（B）错误正确奥苏泊尔将有意义学习由低级到高级分为五类：符号表征学习，概念学习，命题学习，解决问题与创造，概念和命题的运用。（A）错误正确北语2019年秋季《心理学》作业3一、单选题1.在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用（B）模式进行教学。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.发现学习2.认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是（C）。A.它所要求的心理活动太简单B.它不必克服认知障碍C.它不是在人的头脑内完成的D.它不需要复杂的认知活动3.小明两岁半就学会正确使用“你”、“我”“他”三个代词进行言语交流，按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（B）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度4.科学取向教学论把学习目标界定为（A）。A.学生学习的结果B.学生学习的结果和过程C.学习学习的结果和价值观D.知识与技能、过程与方法、态度与价值三个维度5.主张“学习的重点不在于记忆，而在于编码”属于（B）。A.社会建构主义理论B.信息加工理论C.皮亚杰理论D.激进建构主义观6.在学习圆周、圆周率概念后，学习用c和π表示圆周和圆周率。这种学习属于（D）。A.机械学习B.有意义学习C.物体名称学习D.概念名称学习7.现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析主要差异是（D）。A.强调阶梯过程分分析B.强调解题策略分析C.强调知识与人格特征相互作用分析D.强调不同类型的知识在解决问题过程中的不同作用分析8.在心理科学史上（）第一次用自然科学方法研究了人类联想规律（A）。A.艾宾浩斯B.桑代克C.斯金纳D.苛勒9.看到8+5=？这样的问题时，儿童能够直接说出答案，说明他处于程序性知识学习的（C）阶段。A.初级阶段B.中级阶段C.最高阶段D.不能确定10.下列适用于驱力说解释行为原因的例子是（A）。A.猫儿吃饱饭后找水喝B.诗人常常一醉方休C.穷孩子如饥似渴读书D.青少年偷偷抽烟11.中学生在学习了单项式乘多项式的有理数代数运算规则后，学习如（a+b）（a-b）多项式运算规则，根据加涅的学习结果分类，这一学习属于（C）。A.发现学习B.接受学习C.高级规则学习D.认知策略学习12.儿童在看动画片时，看到上面的情节可推知下面的情节发展。根据现代认知心理学，这种能力的适当解释是（D）。A.儿童观察力强B.思维的逻辑性C.儿童想象能力发展快D.儿童头脑中贮存了相关情节的脚本13.在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效方法是（D）。A.使儿童能陈述策略学习的重要性B.开展学习竞赛C.使儿童知道策略应用的适当条件D.使儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率二、判断题1.倘若要求小学生把注意力集中在文章的字、词、句以及标点等机械方面，而学生的这些技能尚未达到自动化程度，会严重限制他们思维的自由发挥。（）A.错误B.正确2.在建构主义思潮的影响下，创建了许多体现学生中心和合作学习的教学新模式，如支架式教学、师徒式教学和互惠式教学。（）A.错误B.正确3.在网络教学环境下，教师由只是的传授者转白女成了知识体系的建构者，教师的职能由“教”变成“导”。（）A.错误B.正确4.科学心理学与教育的结合在我国古代就出现了。（）A.错误B.正确5.某中学生13岁开始学跳高，当时身高1.6米，跳高成绩为1.7米。两年后身高1.75米，通过训练，跳高成绩达2.0米。他所提高的成绩是通过练习产生的行为变化，所有，可以用学习来解释。（）A.错误B.正确6.智商是一个人相对稳定的人格特征，它不易受教育影响，但决定学生学习速度的快慢。（）A.错误B.正确7.从测量的观点看，必须测得学习者的作业变化，才能推测有学习或者迁移产生。不过学习是由直接练习产生的变化，而迁移则是未经直接练习由别种学习间接引起的变化。（）A.错误B.正确8.标记策略不属于促进复杂陈述性知识学习与保持的策略。（）A.错误B.正确9.艾宾浩斯创建了世界上第一个心理学实验室。（）A.错误B.正确10.根据迁移理论，从教材的选编来看，必须考虑循序渐进的原则。（）A.错误B.正确11.亲历学习是指个人亲身经历的学习，如儿童在路上拾到东西后，将拾物交给老师或其他人。儿童的行为受到成人的赞扬，其行为受到强化，以后出现的可能性增加。（）A.错误B.正确12.桑代克的《教育心理学》（1903）的出版，被公认为是教育心理学作为一门独立学科诞生的标志。（）A.错误B.正确北语2019年秋季《心理学》作业4一、单选题1.在学习圆周、圆周率概念后，学习用c和π表示圆周和圆周率。这种学习属于（D）。A.机械学习B.有意义学习C.物体名称学习D.概念名称学习2.“给予新习得的词语（如workhard,warmup等），学生能造出合适的英句子。”这样陈述的目标的学习结果类型是（A）。A.行为目标B.认知与行为结合目标C.表现性目标D.过程目标3.根据皮亚杰的观点，儿童嫩个发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在（D）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.儿童在理解了一首诗歌的意义以后，要背诵它，最合适的记忆策略是（D）。A.精加工策略B.组织策略C.朗读策略D.复述加试背策略5.亚里士多德的（A）一书可称世界上最早的心理学著作。A.《灵魂论》B.《学记》C.《教育心理学》D.《理想国》6.班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体。影响他们结为同伴群体的因素是（D）。A.接近性B.补偿性C.竞争性D.相似性7.外控者倾向于将自己的失败归因于（A）。A.运气B.努力C.能力D.勤奋8.根据认知发展理论向学前儿童传授科学概念的有效方法是（D）。A.独立发现B.行为示范C.灌输D.言语讲解和有指导的发现9.普通人每秒只能对外界刺激的变化进行两次调节，而熟练的钢琴家每秒能弹奏10个以上的音符。最适当的信息加工心理学解释是（C）。A.钢琴家有特殊天赋B.熟能生巧C.人脑中已形成的产生式系统能自动进行D.通过练习，注意分配能力增强10.中国人看国产影片容易分别辨出人物面形，而看外国片则难于分辨。这种现象的心理学解释是（A）。A.中国人头脑中贮存外国人形象模式相对较少B.中国人面形相对易辨认C.中国人不熟悉外国片所反映的内容D.外国人面形难以辨认11.主张“学习的重点不在于记忆，而在于编码”属于（B）。A.社会建构主义理论B.信息加工理论C.皮亚杰理论D.激进建构主义观12.儿童遇到熟悉材料时能应用分类记忆策略，而在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受（D）制约。A.思维能力B.反省认知C.年龄D.相关知识13.动作技能的教学方法一般宜于采用（D）。A.发现法B.讲解法C.示范法D.示范与讲解相结合方法14.婴幼儿在与成人的交往中，学会区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏泊尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（B）。A.符号表征学习B.概念学习C.命题学习D.接受学习15.专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（D）。A.专家有更敏捷记忆品质B.专家掌握了一般的记忆策略C.专家的智力水平普遍较高D