《教育心理学》课程教学大纲

《教育心理学》课程教学大纲一、教师信息姓名职称办公室答疑时间电子邮箱联系电话二、课程基本信息课程名称（中文）：教育心理学课程名称（英文）：EducationalPsychology课程性质：□公共必修课√□专业必修课□限选课□任选课□实践性环节课程类别：√□学术知识类□方法技能类□研究探索类□实践体验类课程代码：05105151周学时：2总学时：32学分:2先修课程：普通心理学、小学生心理学开设专业：小学教育专业三、课程简介本课程是小学教育专业学生的专业必修课，它与普通心理学、小学生心理学构成小学教育专业心理学课程体系。本课程包含三部分内容，一是教师与学生心理，鉴于小学生心理已经学过，因此本部分内容侧重于教师心理特征及学生的个别差异；二是学习心理，内容主要包括学习概论、认知领域的学习、动作技能的学习、态度品德的学习；三是教学心理，鉴于课时的限制，本部分内容主要有教学论概述、教学目标的设置与陈述、课堂学习动机的激发与维持。本课程重点在与学习心理学的教学，学生通过学习，要清楚的构建根据学习分类思想，不同类别的学习需要的学习过程、学习条件的知识结构，为学生的见、实习，及以后的教学提供心理学基础。四、课程目标1、通过学习，构建关于学与教的基本心理学概念与规律的知识体系；2、通过学习，初步获得学习分类思想下不同类别学习的教学设计；3、通过学习，初步养成以学与教的心理学观点分析课堂情境的倾向；五、课程内容与进度安排（一）课程内容（以章为单位）第一章良好的教师心理特征及其培养1、教学目标（1）掌握角色、自我实现的预言效应、教学效能感的概念；（2）能陈述教师扮演的角色、专家教师和新手教师在课前、课中、课后教学行为的主要差异；（3）能对提供的专家教师和新手教师的课堂教学录像，分析专家和新手在课中教学行为上的差异。2、主要知识点（1）教师充当的角色（2）有效教师应具备的心理品质（3）教师的教学专长需要的知识和技能（4）专家教师与新手教师的比较研究（5）缩小新教师与专家教师之间的差异教学重点：有效教师应具备的心理品质教学难点：专家教师和新手教师的差异表现3、课外学习内容（1）教师的心理品质应该包括哪些？（2）对提供的专家教师和新手教师的课堂教学录像，分析专家和新手在课中教学行为上的差异。（3）完成第一章后的填空与选择练习。第二章学生的心理发展与教育1、教学目标（1）能陈述加涅的学生素质的分类标准。（2）能结合实例说明加涅的学生素质结构观的教育含义。（3）观察不同年龄阶段的学生，能分析他们之间的差异，并能说明哪些差异是发展中形成的。2、主要知识点（1）关于加涅的学生素质观（2）先天的素质（3）习得的素质（4）发展中形成的素质（5）加涅学生素质观的教育含义教学重点：加涅的学生素质观教学难点：用加涅的学生素质观区分不同的学生素质3、课外学习内容（1）简述加涅的学生素质的分类标准。（2）观察不同年龄阶段的学生，分析他们之间的差异，并说明哪些差异是发展中形成的。（3）完成本章后的填空与选择题。第三章学生的个别差异1、教学目标（1）能陈述认知方式的概念和认知方式的差异有哪些，特点是什么；（2）能举例说明认知方式差异的教育含义；（3）能举例说明学生性格差异的教育含义。2、主要知识点（1）认知方式的概念与认知方式差异（2）认知能力差异（3）认知结构差异（4）认知差异的教育含义（5）性格差异的教育含义教学重点：不同认知方式差异的特征教学难点：认知方式差异的教育含义3、课外学习内容（1）陈述认知方式的概念和认知方式的差异有哪些。（2）举例说明认知方式差异的教育含义。（3）完成本章后填空与选择练习题。第四章学习概论1、教学目标（1）能陈述加涅的五种学习结果和智慧技能的五个亚类；能陈述奥苏伯尔有意义学习的五个亚类；（2）能比较和说明加涅认知领域学习结果分类与奥苏伯尔学习分类的异同；（3）能用加涅的学习结果分类思想对提供的材料进行分类。2、主要知识点（1）学习的概念（2）加涅的学习分类（3）奥苏伯尔的有意义与机械学习分类教学重点：加涅和奥苏伯尔的关于学习的分类教学难点：加涅和奥苏伯尔学习分类的异同3、课外学习内容（1）陈述加涅的五种学习结果和智慧技能的五个亚类；陈述奥苏伯尔有意义学习的五个亚类。（2）比较和说明加涅认知领域学习结果分类与奥苏伯尔学习分类的异同。（3）完成本章后填空与选择题。（4）完成本章后问答题1，将请同学课堂回答。第五章学习的过程与条件：认知领域的学习1、教学目标（1）能说出概念、规则学习的过程和内部条件；（2）能用自己的话解释以下术语：同化论、陈述性知识、程序性知识、元认知、变式、迁移；（3）能运用概念和规则学习的过程和条件，在自己熟悉的学科中，设计一个概念或规则的教学方案。2、主要知识点（1）学习的信息加工过程（2）奥苏伯尔的同化理论（3）言语信息学习的过程和条件（4）智慧技能的学习过程和条件（5）认知策略的学习教学重点：概念、规则学习的过程和内部条件教学难点：概念、规则学习的过程和内部条件3、课外学习内容（1）简述概念、规则学习的过程和内部条件；（2）运用概念和规则学习的过程和条件，在自己熟悉的学科中，设计一个概念或规则的教学方案。（3）完成本章后的填空与选择题。第六章动作技能的学习1、教学目标（1）能陈述动作技能形成的三个阶段；（2）能用自己的话解释下列术语：动作技能、练习、心理练习、反馈、固有的反馈、增补的反馈；（3）能用自己的话解释主要的练习形式及其对动作技能学习的影响。2、主要知识点（1）动作技能的性质（2）动作技能的分类（3）动作技能形成的阶段（4）影响动作技能形成的因素：言语指导、示范与练习（5）影响动作技能形成的因素：反馈教学重点：动作技能的概念、影响动作技能形成的因素：练习教学难点：如何正确的运用练习3、课外学习的内容（1）简述动作技能形成的三个阶段。（2）简述主要的练习形式及其对动作技能学习的影响（3）完成本章后的填空与选择练习题。第七章态度与品德的学习1、教学目标（1）能陈述态度和品德的区别和联系；（2）能陈述影响态度和品德学习的内部条件；（3）能用自己的话解释下列术语：态度、品德、观察学习、替代强化、自我强化、认知失调理论；（4）能用本章学到的心理学知识和原理，为品德不良的学生设计一个有效的教育方案。2、主要知识点（1）态度的定义和范围（2）品德的性质（3）态度与品德的关系（4）态度与品德的形成（5）态度改变的过程（6）影响态度形成与改变的条件（7）良好态度与品德的培养教学重点：态度与品德的性质、影响态度形成与改变的的条件教学难点：态度形成与改变的的条件在现实中的运用3、课外学习内容（1）陈述态度和品德的区别和联系。（2）用本章学到的心理学知识和原理，为品德不良的学生设计一个有效的教育方案。（3）完成本章后填空与选择练习题。第八章教学心理（根据当时的课时情况，如课时不足，本章将不占用课堂学习时间）1、教学目标（1）能陈述目标导向教学设计的四个主要环节；（2）能陈述原布鲁姆的认知领域的六级目标和修订后的四类知识目标；（3）能举列说明教学目标的三导功能；（4）在给予熟悉教材的条件下，能用行为目标制定出符合要求的的目标。2、主要知识点（1）目标导向的课堂教学设计的主要环节（2）反应目标导向教学设计的教案形式（3）教学目标的“三导”功能（4）目标分类系统及其应用建议（5）克服目标陈述的含糊性教学重点：教学目标的设置与陈述教学难点：合理教学目标的设置3、课外学习内容（1）陈述目标导向教学设计的四个主要环节。（2）选择自己熟悉的教材，用行为目标制定出符合要求的的教学目标。（3）完成本章后填空与选择练习题。第九章学习动机的激发1、教学目标（1）能陈述奥苏伯尔提出的成就动机的三个成分及其各自的奖励源对学习的影响；（2）能用自己的话解释下列术语：动机、需要、内部学习动机、外部学习动机、成就动机、焦虑、普雷马克原理；（3）能举列说明影响学习动机的内部因素和外部因素；（4）能用维纳的归因理论分析自己某门功课考试失败的原因，并对自己的能力水平做出判断。2、主要知识点（1）学习动机的性质（2）学习动机的成分（3）学习动机的作用（4）学习动机激发的内部条件：学习需要、焦虑水平、学习期待、归因（5）学习动机激发的外部因素：学习任务的性质、学习结果的反馈与评价、奖励与惩罚教学重点：学习动机激发的的内外部因素教学难点：归因理论3、课外学习内容（1）陈述奥苏伯尔提出的成就动机的三个成分及其各自的奖励源对学习的影响。（2）举列说明影响学习动机的内部因素和外部因素。（3）用维纳的归因理论分析自己某门功课考试失败的原因，并对自己的能力水平做出判断。（4）完成本章后填空与选择练习题。（二）进度安排教学周次授课内容及重难点授课形式课外学习要求1第一章良好教师特征及其培养（4课时）第一节教师的心理特征重点：教师心理特征有哪些难点:对教师来讲什么人格特征才是最重要的讲授讨论结合自己暑期教育实践的经验，或平时家教的经验，思考关于教师应具备的心理特征。2第一章第二节教师的成长及其培养重点：专家教师与新手教师的特征的对比难点：新教师如何培养讲授、讨论1、观看专家教师与新手教师的教学课，对比两者的差异，讨论促进新教师成长的方法。2、完成本章后填空与选择题。3第二章学生心理·加涅的学生素质观（2课时）重点：加涅的学生素质分类难点：加涅的学生素质分类讲授、讨论完成本章后填空与选择题。4第三章学生的个别差异（3课时）认知方式与认知结构、认知能力与性格的差异与教育重点：不同认知方式差异的特征教学难点：认知方式差异的教育含义讲授、讨论1、阅读BB平台上提供的关于认知方式差异的文献；2、完成本章后填空与选择题。5第四章学习概述（4课时）第一节什么是学习；第二节学习的分类重点：学习的概念、加涅的学习结果分类难点：加涅的学习结果分类讲授、讨论查阅资料，获得中外古代关于学习的哲学研究以及近现代关于学习的科学研究。6第四章第二节学习结果分类重点：奥苏泊尔的有意义学习的分类难点：加涅与奥苏泊尔学习分类的异同讲授、讨论完成本章后填空与选择练习；完成本章后练习的问答题1；对加涅和奥苏泊尔的学习分类比较其异同，找出加涅学习结果分类中认知领域的分类和奥苏泊尔有意义学习分类的对应关系。7第五章学习的过程与条件：认知领域的学习（5课时）第一节学习的一般过程与条件第二节不同类型学习的特殊过程与条件重点：奥苏泊尔的同化论、难点：奥苏泊尔关于新知识与学习者原有知识的关系讲授、讨论阅读课本关于奥苏泊尔同化论的相关内容。8第五章第二节不同类型学习的特殊过程与条件重点：概念学习的过程与条件难点：概念学习的过程与条件讲授、讨论观看小学教师关于三角形的概念教学，分析学生学习此概念的过程和条件。9第五章第二节不同类型学习的特殊过程与条件重点：规则学习的过程与条件难点：规则学习的过程与条件讲授、讨论选择一个熟悉的规则，根据规则学习的过程与条件，尝试设计一份规则教学的教案。完成本章后填空与选择题。10第六章动作技能的学习（2课时）第一节动作技能的性质与特征第二节影响动作技能学习的因素重点：动作技能的概念与分类、练习、反馈难点：如何正确的使用练习、反馈讲授、讨论完成本章后填空与选择题。11见习见习作业12见习见习作业13第七章态度与品德的学习（4课时）第一节态度与品德的性质第二节态度与品德的形成与改变重点：态度与品德的概念、态度与品德形成的过程、态度改变的条件难点：态度改变的条件讲授、讨论查阅关于认知失调理论的文献。14第七章第二节态度与品德的形成与改变第三节良好态度与品德的培养重点：良好态度与品德培养的方法难点：培养方法的运用讲授、讨论根据BB平台上的案例，提出合理的培养方法，并说明理由。完成本章后填空与选择练习题。15第九章学习动机的激发与维持（4课时）第一节学习动机的概述第二节学习动机激发的内部条件重点：学习动机的概念、归因理论、需要层次理论、耶克斯多的森律难点：归因理论如何解释学习动机的激发与维持讲授、讨论课外阅读关于归因理论的文献。尝试对自己行为成败进行归因，并思考这样的归因方式是如何影响自己后继行为的。16第九章第三节学习动机激发的外部因素重点：评价与反馈的重要性、奖励的隐蔽代价、普雷马克原理难点：如何合理的奖励与惩罚讲授、讨论完成本章后填空与选择练习题。（三）实践活动（实验）内容和建议学时安排本课程参与学生见习，完成对小学生与小学教师学与教的观察记录与分析作业。建议学时：4课时。六、修读要求学生应根据《学与教的心理学》一书每章前的目标要求，完成课前的预习；课中应认真听课，主动构建新旧知识之间的联系，并积极参与课堂讨论与发言；课后及时、认真完成各种类型的作业，诚信自律，自主完成，一经发现有抄袭或伪造记录，本次作业以0分计。上课不迟到早退，三次无故缺席不得参加期末考核；上课时应保持手机静音状态，除非特殊情况不得离开课堂。七、学习评价方案本课程学习最终评价的构成：课堂表现（包括课堂参与度、课堂回答）：15%见习作业：15%考勤：10%期末闭卷考试：60%八、课程资源（一）教材皮连生主编，《学与教的心理学》第五版，华东师范大学出版社，2009（二）补充材料与课外阅读1、（英）DavidWhitbread主编，《小学教学心理学》，，中国轻工业出版社，2002。2、（美）F.戴