《市场调查与预测》建设规划

PAGEPAGE2精品课程申报材料《市场调查与预测》课程建设规划申报单位：北京市经济管理干部学院

《市场调查与预测》课程建设规划一、课程建设指导思想《市场调查与预测》课程建设的总体指导思想是：以就业为导向，以能力为主线，培养学生运用科学理论和方法从事市场调查与市场预测的实际能力，锻炼学生的实践精神和市场意识。通过教与学的不懈努力和探索，争取把市场调查与预测课程建设成为师资队伍精干、教学效果突出、教学方法灵活，适应高职高专学生职业能力培养需要的具有鲜明特色的课程。二、课程定位与目标《市场调查与预测》是高职高专财经类专业学生必学的—门重要专业课程，主要任务是运用市场调查与预测的基本原理和科学方法来研究企业在市场竞争过程中遇到的各种具体问题，为企业更好地认识市场、了解市场并进一步把握市场提供切实可行的工具和方法支持。该课程以《市场营销学》和《管理学》等课程为先期基础，学习该课程，既为培养和提高学生的实际决策能力服务，又为学习后续专业课程奠定理论和方法基础。《管理经济学》的总体目标是以培养学生的职业能力为核心，通过课堂教学和实践训练，使学生把握经济活动的基本规律和特点，能够应用经济学的基本原理和分析工具，实现管理活动的理性思考与理性创新。具体目标包括：一是让学生掌握管理经济学的基本理论和分析工具，并能运用这些原理和工具分析、解释管理实践中的现象和问题。二是培养学生科学决策的能力，通过案例讨论和各种形式的模拟训练，不断培养和提高学生面对复杂问题的分析能力、判断能力和决策能力。三、师资队伍建设目前承担管理经济学教学和实训任务的专兼职教师队伍共有7名成员。其中，具有博士学位的1人，硕士3人，本科3人。具有教授职称的2人，副教授3人，讲师2人。具有“双师型”资格的教师2人。年龄在50岁以上的有1人，40-50岁的有2人，30-40岁的有2人，30岁以下的1人。在师资队伍中，有2位教师具有双师型资格，有3位教师既有深厚的经济学理论功底，又有丰富的管理学教学经验。有2位兼职教师担任着大中型企业的高层管理职务。不仅如此，师资队伍中的多数成员具有企业管理咨询经历，并担任多家企业高级经营管理顾问，具有较强的理论与实践相结合的能力，完全能够胜任管理经济学教学、科研、实训和企业管理咨询的需要。四、教学内容设计根据高等职业培养实用型、技能型人才的要求，本课程在内容设计上坚持以下原则：一是突出实用性。在选择内容时，应以“是否有用”为原则，有用则选，无用就删，即使有用的知识，也不应该全选，应以“必须”、“够用”为度，避免单纯的理论研究和介绍。二是突出针对性。对于所选择的内容，要有所侧重，不强调系统性，做到内容突出，简明扼要。三是突出可操作性。高职学生毕业后的就业职位群主要是基层实际操作者，所以在内容设计上必须具有可操作性，通过学习，不仅使学生知道“做什么”而且知道“怎样做”。四是突出“少而精”。教材内容和案例都要精选，文字力求简练。五是突出可读性。无论是教材内容的表述，还是案例的编写，都应努力改变文风，力求做到夹叙夹议，活泼生动，以增强教材的可读性。按照这样的原则所设计的内容体系主要包括四大模块，一是“学科定位”模块，主要内容包括经济管理与管理经济的比较分析、管理经济学的学科界定等。二是“为谁生产”模块，主要内容包括顾客定位、产品定位及价格定位等。三是“生产多少”模块，主要内容包括市场供求机制分析、市场调查与预测等。四是“怎样生产最经济”模块，主要内容包括生产决策分析、成本决策分析等。五是“决策环境”模块，主要内容包括市场结构与企业行为分析、企业风险分析、政府政策分析、投资决策分析等。五、教材建设本课程先后使用中国人民大学李宝山教授主编的《管理经济学》、清华大学陈章武教授主编的《管理经济学》等教材。自2002年以来，开始使用本课程主讲教师王建民教授任主编的工商管理系列教材《管理经济学》，该教材由北京大学出版社于2002年2月出版。由于该教材具有很强的实用性和可操作性，语言朴实，案例鲜活，出版以来已经多次印刷，并于2004年7月出版第二版。此外，2005年2月与北京大学出版社还签订了高职高专工商管理系列教材（共8本）的出版合同，本课程主讲教师王建民担任该系列教材总主编，本课程所有主讲教师均参与了编写，初步建立了具有一定高职特色的工商管理专业教材体系。六、教学条件1、具有完善的多媒体教学设施。自2002年以来，我院逐渐加大了对教学设施的投入，现在已经在各个教师全部安装上了多媒体教学设施，完全能够满足多媒体教学的需要，本课程目前已实现了全程多媒体教学。2、具有相应的教学实习基地。目前工商管理专业已经建立了2个实习实训基地，分别是北京三元牛奶公司和北人集团公司。这些实习基地基本能够满足专业实习和课程实习的需要。3、拥有工商管理模拟教学实验室。为了适应高职高专实践教学的需要，我们先后购置了北京大学开发的《市场竞争模拟》和复旦大学开发的《工商管理模拟》教学软件。同时，我们还自主研发了《产供销模拟》软件，并建立了专业实验室，基本满足了课程模拟教学的需要。4、具有网络教学设施和丰富的图书资料。学校拥有校园网、图书馆、电教中心等教学设施，能够为课程教学提供手段、资料支持，可以实现教学大纲、教学方案、多媒体课件、习题集、教师授课录像全部上网。5、具有适应高职教学需要的教材体系。本课程使用的是主讲教师王建民教授主编的《管理经济学》教材，该教材实用性和可操作性强，已经出版第二版。七、教学方法改革本课程主讲教师王建民教授负责组织了北京市教委高职校改课题“以能力培养为重点的互动式教学模式”研究，在该课题中总结归纳出了一系列旨在培养和提高学生实际能力的互动式教学形式和方法，并将这些互动式教学形式和方法应用到实际教学课程之中，取得了较为显著的效果。概括起来，本课程在教学过程中应用的互动式教学形式和方法主要包括以下几个方面：1、让学生成为授课的主角。本课程一改传统教学模式中教师讲学生听的教学形式，让学生参与到课堂讲授中来，主要做法是，教师针对某一内容和知识点，让学生收集资料、准备讲课内容和素材，并对全班学生进行讲解，以此实现学习由“要我学”向“我要学”的方向转变。2、教师与企业管理者共同参与。一方面，聘请企业管理者参与培养方案设计、课程研讨和课程建设；另一方面，聘请有经验的管理者作为兼职教师给学生授课。基本实现了校内与校外的良性循环。3、实现课堂教学与具体实践的互动。本课程在教学过程中，采取了课内实践与课外实践相结合，阶段实践和课程实践相结合的实践教学方式，教师针对讲授内容，除进行必要的课堂实践训练外，还积极组织学生进行社会调研、为企业进行营销推广和策划等，以此培养学生运用所学知识分析解决实际问题的能力。4、将案例教学贯穿课程始终。本课程在内容设计上精心挑选了大量案例，有些案例是为了例证所学知识，有些案例则为了提升实际能力。通过案例的分析和讲解，使学生由单纯地死记硬背知识转变应用知识增长技能。5、实行虚拟公司真实化运作。我们利用学院具有与企业联系密切的天然优势，构建了虚拟公司真实化的运作机制。让学生直接与企业联系，选择代理业务，进行组织设计、战略规划、财务管理、市场营销等。通过学生的亲身实践，来积累经验、增长才干。6、应用多种互动式的教学方法。本课程归纳并应用了多种互动式教学形式和方法，如头脑风暴法、专题演讲法、课堂讨论法、情景模拟法、角色演练法等。这些方法不仅提升了教学质量和效果，而且极大地激发了学生学习该课程的积极性和热情。八、课程特色1、积极探索专业基础课程实践化教学的有效方法和途径。管理经济学属于专业基础课，具有内容抽象、理论性强、可操作性差等特点。本课程经过实践教学改革和探索，有效实现了理论与实践相结合、课堂实践与课外实践相结合、校内实践和校外实践相结合、阶段实践与课程实践相结合、教师讲授与企业家授课相结合。并初步搭建了专业基础课程实践化教学的整体思路和框架。2、建立以市场需求为导向的信息反馈机制。本课程根据高职高专教育的目标和要求，首先确立了“市场需求——能力体系——教学模块——教学方法——职业资格证书”的教改思路，然后根据投入产出的一般原理，建立了“产品（毕业生）——生产（教学过程）——市场（人才市场）——用户（用人单位）”四位一体的调查流程和信息反馈机制，为课程内容设计、教学方式和方法选择提供了科学依据。3、推行以学生为主体的互动式教学形式和方法。本课程坚持把学生放在第一位，着力培养学生的自主学习能力。在教学过程中，总结并采用了一系列旨在培养学生岗位技能和自主学习能力的互动式教学形式和方法，并初步建立了基于PDCA循环的互动式教学模式。4、实行以能力培养为中心的全程化考核形式。根据该课程的学科定位和教学目的，本课程采取了过程考核与结果考核相结合、知识考核与能力考核相结合的考核形式，具体包括：一是知识点考核。坚持以知识必须、够用为原则，考察学生对基本知识点的掌握程度；二是能力考核。坚持知识为提升能力服务的宗旨，将知识的学习和运用有机地结合起来；以考察学生发现问题、分析问题并解决问题的能力；三是过程考核。将学生平时课堂参与情况、作业完成情况、特别是实践教学中的表现等纳入考核之中；四是结果考核。结果考核是对学生学习本课程的一次综合评估，考核的重点在于考察学生通过本课程的学习所获得的管理技能的提升，可以采取试题库、课程论文等多种形式。5、建立以教学和研讨相结合的指导型学习系统。为了适应培养学生实际管理技能的要求，本课程教学注重打破传统的“灌输式”教学方式，实现由“以教师为中心”向“以学生为中心”的方向转变，具体特点：一是转变教师角色，由原来的以讲授为主转变为教学和研讨相结合；通过研讨，启发学生主动思考，进而加深对所学内容的理解和应用；二是加强多媒体教学手段的运用，建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体，为学生自主学习提供条件；三是探索建立多渠道获取知识的教学方式，鼓励学生从计算机网络、报刊杂志等多渠道收集资料，在对这些资料进行分析的基础上，积极构建学生自己分析、讲评的教学机制和氛围。6、具有一支知识结构合理、教学经验丰富、与实践联系紧密的“双师”型师资队伍。承担该课程的教师都具有多年从事管理经济学及经济学、管理学的教学经验，而且多数教师经常到全国各地为大中型企业经营管理者授课，授课效果受到普遍欢迎和好评，这些教师既了解企业对高职学生的需求，同时又了解高职教育的规律和特点，因此能够在教学过程中将企业需求和学校培养目标紧密结合起来，从而使学校的“产品”更容易做到适销对路。九、课程建设目标和步骤自1996年以来，本人一直在从事《管理经济学》的教学与研究工作，在教材建设、教学内容改革、实践内容设计和教学方式方法改革等方面进行了大量探索，取得了较为显著的成果：课程教学目标更加明确，教学方式方法更加灵活，实用性更加突出，教学质量和效果不断提高。这些改革成果不仅得到了学生的一致好评和欢迎，同时也得到了企业界的肯定和认可。这次精品课程申报，实际上是对本人过去教学实践经验和做法的总结和概括，为了使本课程能够成为具有鲜明特色的示范性课程，特提出如下课程建设的目标和步骤。（一）课程建设目标1、近期目标：经过1—2年的时间探索，争取探索出一条理论课程实践化教学的新路子，使管理经济学课程成为国内同类课程中具有鲜明特色的示范性课程。2、远期目标：经过2—3的努力，建立起集声像、动画及教学实践模拟为一体的立体化课程体系，建立师生网络交流的环境，实现课程全部资料上网，使管理经济学课程建设成为开放性的具有国际先进教学理念和同行公认的示范性课程。（二）课程建设步骤第一，根据教学实践和学生反馈意见，进一步修改完善管理经济学教材体系，编写出版案例集、习题集。总结和完善教学过程中行之有效的教学形式和方法，并使之标准化、规范化。第二，进一步加强兼职教师队伍建设，采取“请进来”“走出去”的教学形式，继续选择和聘任企业高级经营管理者担任兼职教师，同时鼓励任课教师深入企业生产经营活动第一线，不断积累和丰富实践教学素材。争取建立起专职教师与兼职教师相互研讨、相互促进的长效合作机制。第三，进一步规范虚拟公司真实化经营的运作机制，让学生继续建立和完善企业制度体系、绩效考评体系、新酬体系等企业运行激励机制和约束机制，让虚拟公司在经营过程中健康稳定地发展，让学生在“真刀真枪”的磨练中，掌握职业岗位所需的技能与工作经验，顺利完