小学语文-《少年中国说（节选）》教学设计学情分析教材分析课后反思

-1-《少年中国说》教学设计教材简介：《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。教学目标：1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。4能接和资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。教学准备：多媒体课件教学活动：一．谈话导入一年有春天、夏天、秋天、冬天。人的一生有少年、青年、中年、老年。说到少年，我们我就联想到春天。说到这里，你有什么感受？一百多年前，梁启超先生写了一篇《少年中国说》。二．初读课文。1.请大家自由朗读课文。2.检查认读，指导朗读。出示“河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。”师：“河”指的什么河？我们的母亲河——黄河。我们有两条母亲河，北方的是黄河，南方的是长江。想象黄河奔流的样子，再读这句话。观察“潜”字，猜一猜什么意思。（生发言）龙在河底游来游去。师：这条龙要从水里跃出了，想象当时的场面。这句话该怎么读呢？（学生再读，明显有气势。）出示：天戴其仓，地履其黄。纵有千古，横有八荒。师：这个“履”我们在“郑人买履”中学过，在这个成语中，“履”是鞋子的意思。在今天的课文里，是“踩踏”的意思。这些句子，适合男女生对读。（齐读句子）三．读懂文章，感情朗读。（一）学习第一节。1.理解内容师：你是怎样理解这些句子的？生1：因为少年富，所以国家富。因为……所以……师：你用关联词为我们提供了全新的理解角度。我们一起跟他说。（生齐读）谁还有不同的想法？生2：我用“只要……就”。只要少年富，国家就富。师：我们一起跟他说。（生齐读）生3：只有……才（学生一起读句子）师：课文用一个字就把前后的句子连起来，一个字更简洁。找出来，是哪个字？对，是“则”。什么意思？“就”。我们一起读。（生齐读）2.理清内在联系。师：这些句子如果要背的话，有同学总会颠倒。（出示颠倒的句子）我们想个办法，怎么背才不会颠倒呢？生1：这三个句子是有前后联系的，先有智，才能富，然后才能强。师：我们用朗读，把前后顺序读出来。（比第一遍好很多）这样读，把书的意思也读出来了。（PPT出示后两组）这些句子怎么背呢？生发言，理清句子间的逻辑关系。生：少年独立了，才能自由，然后就会进步。（请你读这样的感觉）师：大家也很厉害。这样背，就不乱了。有两个字肯定换不了，快找一找，是哪两个字？生：胜、雄。不光世界大于欧洲，而且雄比胜更厉害。（齐读）师评价：读得流利，但缺少层次。再给大家一次机会。（生再齐读）1.自读注释，理解句子。2.作者写了哪些不同的事物，圈出来。（师巡视，能圈正确，说明理解了）交流汇总：红日、河、潜龙、鹰隼、干将、奇花、乳虎。师：请轻轻读一读。读完这些就会发现，这些东西跟少年中国有什么关系？挨不上边呀。生发言：把少年中国比作这些事物。师：听明白了吗？我们齐读，读得时候要想着少年中国。（生齐读）3.

练习说话。在作者眼里，少年中国就像____________。学生：在作者眼里，少年中国就像红日。师：像红日，什么样的红日呢？生补充句子。师：带着这样的感觉，请再读一读这句话。（生练习朗读）师：继续说。（重复上面的方法）师：作者为什么要选这七种事物呢？生：因为他们象征着少年中国。这七种事物都是朝气蓬勃，年轻的，少年中国也是这样的。师：作者在第三段中告诉我们少年中国什么样，找出来。（生找到“壮、美”。)我们一起读这句话。读出层次。把2、3段连起来，再读一读。四．补充资料，深化主题。1.

出示八国列强侵占中国的地图图片，师介绍当时中国的状况。（配乐）在这种形势下，梁启超先生拿起笔，写下这篇文章，就是想唤起全体中国人的斗志、号召大家自强起来，赶走列强。大家请起立，抬起头来，一起读，点燃大家的信心。（生非常投入地读文）2.

出示新中国的图片，介绍祖国建设取得成绩。（配乐：我爱你中国）我们能有今天的辉煌，不能忘记一个个闪亮的名字。（PPT出示革命先驱、伟人的照片，师逐个念名字）还有一个个知名或不知名的英雄。正是他们抛头颅、洒热血，用青春与生命换来新中国的今天。所以。梁启超先生说：故今日之责任，不在他人，全在我少年。（齐读）3.

作业：查找为祖国奋斗的人物故事，做一份手抄报。《少年中国说（节选）》学情分析小学五年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力，能够联系上下文和自己的积累，初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。但是，对于五年级学生而言，理解一篇近代散文还有一定的难度。教师首先要给学生留足时间读课文，让他们把课文读正确，读流利，在朗读中完成识字。其次要让学生借助注释和资料大致理解文意，梳理各段的主要内容，勾画出赞美少年中国的事物，结合插图和想象体会其象征义，厘清少年中国和中国少年的关系，在朗读、背诵中体会情感。最后查找资料，了解为国家富强而奋斗的杰出人物的故事，并制作手抄报。《少年中国说（节选）》效果分析1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时比较长，学生不会读的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。还创设了生帮生朗读和听录音的环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。紧接着思考课后问题：课文用哪些事物来赞美少年中国？在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。2.品词析句，体悟情感。少年中国和中国少年之间有什么联系？这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。再次激发学生：今天的我们应该怎么做呢？每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮！3.熟读成诵，丰富语言积淀。“腹有诗书气自华！”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手。在指导背诵时先引导观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。《少年中国说（节选）》教材分析《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。《少年中国说（节选）》评测练习红日初升，

。河出伏流，

。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。

鹰隼试翼，风尘吸张。

，矞矞皇皇。干将发硎，

。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，

。（1）将语段补充完整。（2）在朗读这段话时，我们要用

的语调读出民族自豪感和民族责任感。（3）为了赞颂“少年中国”和“中国少年”，作者将其看作

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这些事物，体现了“中国少年”与“少年中国”的

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。（4）对“中国少年”与“少年中国”之间的联系理解正确的是

①“中国少年”指中国的儿童，“少年中国”指新中国成立的时间不长。“中国少年”是生活在“少年中国”里的一群人。

②“少年中国”指中国的前途无限，发展空间广阔；“中国少年”指创建少年中国的中国少年们。两者的前途和命运是紧紧联系在一起的。分析：学生对文本内容的把握比较到位，但课文内容的理解还需加强，对思想感情的体会还得借助查阅资料和朗读课文多多练习。《少年中国说（节选）》课后反思《少年中国说（节选）》一篇半白话的散文，学生对课文内容理解有难度。五年级，字词教学不能停留在读准字音、读通句子的要求上，还有理解、积累、运用的要求。由于这篇课文是小古文，我在课堂中把目标定位在理解词语、有感情地朗读上。教学目标定位相对准确。我在课堂中不仅关注到常规古文教学中理解意思这层目标，还关注到内容的内在逻辑关系。独特的解读文本角度，通过“有的同学容易把顺序弄颠倒，我们想个办法解决。”引导学生，把学生思维通过引向深入，这个问题需要学生沉入文本，仔细揣摩“志、富、强、自由、独立、胜于、雄于”等词语表达力量，从而得出这些句子是层层递进的。理清层次之后，我又回到文本，引导学生读出层次变化。经过潜心会文，学生的朗读效果明显好很多。这就是我们常说的“在文章中走个来回”吧，从内容到形式，又从形式回到朗读。层层递进，学生能力螺旋上升。文章第二段在理解方面是难点。名词离学生生活很远，如果一一解释，耗时而低效。我在课堂中从整体入手，先让学生圈出七种事物，接着考虑与少年中国的联系。时刻不忘回扣主题，接着又设计了语言实践活动，用文中说一说少年中国像什么？在学生的发言的时候，又指导朗读。在这方面朗读指导讲的有点多了。《少年中国说（节选）》课标分析本课是“爱国情怀”这一主题单元的课文。《少年中国说（节选）》引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，并通过查找资料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国梦想。本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，教学时学要注意以下几个问题：第一，要引导学生结合学习的需要有目的地查找资料，运用资料要讲究时机，使用资料要有针对性，用在学生学习需要的地方。如，理解有困惑需要解决处、课文简略需要扩充处、情感