第十二章 中学生物学教师的教育研究1 2012.06

第十二章中学生物学教师的教育研究

及专业素养的发展教育研究概念、意义调查法实验法教育研究的一般步骤第一节教育研究概述概念：在现代教育思想指导下，用教育科学方法对教育领域的实践和理论进行有意识的探索活动。意义：提高教育理论水平解决教育实践问题初中生物学教学中古诗词和熟语资源的开发和应用吴封毅20041331班20041331430指导教师：陈建刚副教授目录一、研究背景二、国内外研究状况三、研究的目的四、研究的意义五、研究的方法六、开发的资源七、资源的应用八、不足资源的开发——生物的特征：诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”熟语“葵花朵朵向太阳”成语“昙花一现”、“飞蛾扑火”生物的生长发育：

“春种一粒粟，秋收万颗子”“离离原上草，一岁一枯荣”“野火烧不尽，春风吹又生”“红豆生南国，春来发几枝”“马齿徒增”、“落地生根”“秋后的蝈蝈——叫得欢”“蜻蜓点水”资源的开发——非生物因素对生物的影响“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“一叶知秋”和“噤若寒蝉”。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”“好雨知时节，当春乃发生。“随风潜入夜，润物细无声”同甘共苦——种内互助本是同根生，相煎何太急

——种内竞争狐狸看鸡，越看越稀——捕食

恳请各位老师多多指教！2009届本科毕业生论文答辩

宣威市高中学生生物成绩差异调查研究

答辩人:吕莹学号:2005133106指导教师:陈建刚副教授5分析与讨论

表1自信对学生成绩的影响Table1Effectofself-confidenceonstudents’achievement内容Content成绩靠前1/3（80人）Intheupperthirdofclassscholastically成绩中等（100人）Inthemiddleofclassscholastically成绩靠后1/3（98人）Intherearpart1/3ofclassscholastically合计Total男（37人）Male女（43人）Female男（50人）Male女（50人）Female男（39人）Male女（59人）Female278人感到自己聪明Pridedyourselfonyouintelligence总是Always368760308.11%13.95%16.00%14.00%15.38%0.00%10.79%经常Often4575342810.81%11.63%14.00%10.00%7.69%6.78%10.07%偶尔Occasionally23263230203216362.16%60.47%64.00%60.00%51.28%54.24%58.63%不是No763810235718.92%13.95%6.00%16.00%25.64%38.98%20.50%Chi-SquareTests成绩靠前1/3男Intheupperthirdofclassscholastically(male)成绩靠后1/3男Intherearpart1/3ofclassscholastically(male)P=0.817差异不显著Nomarkeddifference成绩靠前1/3女Intheupperthirdofclassscholastically(female)成绩靠后1/3女Intherearpart1/3ofclassscholastically(female)P=0.000差异极显著extremelyremarkabledifference成绩靠前1/3Intheupperthirdofclassscholastically成绩靠后1/3Intherearpart1/3ofclassscholasticallyP=0.011差异显著significantdifference5分析与讨论表2教师鼓励对学生成绩的影响Table2Effectofteachers’encourageonstudents’achievement内容Content成绩靠前1/3（80人）Intheupperthirdofclassscholastically成绩中等（100人）Inthemiddleofclassscholastically成绩靠后1/3（98人）Intherearpart1/3ofclassscholastically合计Total男（37人）Male女（43人）Female男（50人）Male女（50人）Female男（39人）Male女（59人）Female278人得到老师的认可和鼓励GetApproveandEncouragefromteachers总是Always4500021110.81%11.63%0.00%0.00%0.00%3.39%3.96%经常Often539143205413.51%6.98%18.00%28.00%7.69%33.90%19.42%偶尔Occasionally21243229282816256.76%55.81%64.00%58.00%71.79%47.46%58.27%不是No71197895118.92%25.58%18.00%14.00%20.51%15.25%18.35%Chi-SquareTests成绩靠前1/3男Intheupperthirdofclassscholastically(male)成绩靠后1/3男Intherearpart1/3ofclassscholastically(male)P=0.079差异不显著Nomarkeddifference成绩靠前1/3女Intheupperthirdofclassscholastically(female)成绩靠后1/3女Intherearpart1/3ofclassscholastically(female)P=0.207差异不显著Nomarkeddifference成绩靠前1/3Intheupperthirdofclassscholastically成绩靠后1/3Intherearpart1/3ofclassscholasticallyP=0.516差异不显著Nomarkeddifference5分析与讨论表3压力对学生成绩的影响Table3Effectofpressureonstudents’achievement内容Content成绩靠前1/3（80人）Intheupperthirdofclassscholastically成绩中等（100人）Inthemiddleofclassscholastically成绩靠后1/3（98人）Intherearpart1/3ofclassscholastically合计Total男（37人）Male女（43人）Female男（50人）Male女（50人）Female男（39人）Male女（59人）Female278人感觉学习压力大Feelgreatpressureonstudy总是Always101016117136727.03%23.26%32.00%22.00%17.95%22.03%24.10%经常Often17112026142110945.95%25.58%40.00%52.00%35.90%35.59%39.21%偶尔Occasionally919101214188224.32%44.19%20.00%24.00%35.90%30.51%29.50%不是No134147202.70%6.98%8.00%2.00%10.26%11.86%7.19%Chi-SquareTests成绩靠前1/3男Intheupperthirdofclassscholastically(male)成绩靠后1/3男Intherearpart1/3ofclassscholastically(male)P=0.073差异不显著Nomarkeddifference成绩靠前1/3女Intheupperthirdofclassscholastically(female)成绩靠后1/3女Intherearpart1/3ofclassscholastically(female)P=0.887差异不显著Nomarkeddifference成绩靠前1/3Intheupperthirdofclassscholastically成绩靠后1/3Intherearpart1/3ofclassscholasticallyP=0.283差异不显著Nomarkeddifference5分析与讨论表4学习目标对学生成绩的影响Table4Effectoflearningtargetonstudents’achievement内容Content成绩靠前1/3（80人）Intheupperthirdofclassscholastically成绩中等（100人）Inthemiddleofclassscholastically成绩靠后1/3（98人）Intherearpart1/3ofclassscholastically合计Total男（37人）Male女（43人）Female男（50人）Male女（50人）Female男（39人）Male女（59人）Female278人有自己的学习目标Haveownlearningtarget总是Always288879425.41%18.60%16.00%16.00%17.95%15.25%15.11%经常Often15122422132210840.54%27.91%48.00%44.00%33.33%37.29%38.85%偶尔Occasionally17171516162510645.95%39.53%30.00%32.00%41.02%42.37%38.13%不是No363433228.11%13.95%6.00%8.00%7.69%5.08%7.91%Chi-SquareTests成绩靠前1/3男Intheupperthirdofclassscholastically(male)成绩靠后1/3男Intherearpart1/3ofclassscholastically(male)P=0.324差异不显著Nomarkeddifference成绩靠前1/3女Intheupperthirdofclassscholastically(female)成绩靠后1/3女Intherearpart1/3ofclassscholastically(female)P=0.509差异不显著Nomarkeddifference成绩靠前1/3Intheupperthirdofclassscholastically成绩靠后1/3Intherearpart1/3ofclassscholasticallyP=0.246差异不显著Nomarkeddifference5分析与讨论表13学生对教师教学能力的认同对学生成绩的影响Table13Effectofstudents’recognitionaboutteachers’competenceonstudents’achievement内容Content成绩靠前1/3（80人）Intheupperthirdofclassscholastically成绩中等（100人）Inthemiddleofclassscholastically成绩靠后1/3（98人）Intherearpart1/3ofclassscholastically合计Total男（37人）Male女（43人）Female男（50人）Male女（50人）Female男（39人）Male女（59人）Female278人现任生物教师的教学能力如何？Theabilityofbiologyteacher很强Good16241827141911843.24%55.81%36.00%54.00%35.90%32.20%42.45%一般Normal21192723234015356.76%44.19%54.00%46.00%58.97%67.80%55.04%差Bad00502070.00%0.00%10.00%0.00%5.13%0.00%2.52%Chi-SquareTests成绩靠前1/3男Intheupperthirdofclassscholastically(male)成绩靠后1/3男Intherearpart1/3ofclassscholastically(male)P=0.312差异不显著Nomarkeddifference成绩靠前1/3女Intheupperthirdofclassscholastically(female)成绩靠后1/3女Intherearpart1/3ofclassscholastically(female)P=0.015差异显著significantdifference成绩靠前1/3Intheupperthirdofclassscholastically成绩靠后1/3Intherearpart1/3ofclassscholasticallyP=0.018差异显著significantdifference2010届本科毕业论文答辩姓名：付忠义学号：2006133106指导教师：陈建刚初中生物学教学简笔画资源的开发与利用

目录二、研究目的一、研究背景三、研究方法四、结果分析五、研究展望1、调查研究结果2、资源开发利用4、资源利用教学实例3、资源开发结果展示四、结果分析1.调查研究结果通过初中生物学学习的难度、初中生对生物学的学习兴趣和生物教学手段的现状进行调查。结果显示，有40.62%的学生对初中生物学学习有一定困难，44.79%的学生表示对生物学学习没有兴趣或兴趣低。在初中生物教学中，模型、多媒体等教具的使用率还较低，同时板图的使用也较少，给学生学习带来一定困难。2.资源的开发利用通过分析初中生物学十个主题的教材内容，对初中生物学共十个主题进行教学简笔画资源开发设计，共设计教学简笔画85幅。并提出使用教学简笔画时应注意的问题。3、资源开发结果展示（1）“生物体的结构层次”主题的相关资源开发（9幅）（2）“生物与环境”主题的相关资源开发（8幅）（3）“生物圈中的绿色植物”主题的相关资源开发（16幅）（4）“生物圈中的人”主题的相关资源开发（14幅）（5）“动物的运动和行为”主题的相关资源开发（11幅）（6）“生物的生殖、发育与遗传”主题的相关资源开发（5幅）（7）“生物多样性”主题的相关资源开发（7幅）（8）“健康的生活”主题的相关资源开发（9）“生物技术”主题的相关资源开发（7幅）(10)“科学探究”主题的相关资源开发（4幅）4、资源利用教学实例（1）“生物体的结构层次”主题细胞分裂分化图细胞分裂分化（2）“生物与环境”主题小湖和她的周边（3）“生物圈中的绿色植物”主题恐龙的食物和伙伴花开花谢（4）“生物圈中的人”主题吃出来的问题（5）“动物的运动和行为”主题动物马戏团（6）“生物的生殖、发育与遗传”主题人类受精及早期胚胎发育过程（7）“生物多样性”主题寂静的春天（8）“健康地生活”主题传染病流行的三个基本环节（9）“健康地生活”主题温室效应——地球也盖上了棉被CO2CO2（10）“健康地生活”主题普利斯特里经典实验——绿色植物更新空气返回谢谢！请各位专家指正！会泽县高中生物教学对策研究

指导教师：陈建刚

化学与生命科学系20031331班33号作者：崔丽琼姓名：伏留刚班级：20031331班学号：55号指导教师：陈建刚职称：高级讲师

罗平县高中生生物学学习状况调查

答辩人：李丽梅

学号：2005133119指导教师：陈建刚副教授

参与式教学在高中生物教学中的应用

中学生物学教学提问技能的表现性评价研究导师：陈建刚副教授答辩人：王本山生物资源与环境科学学院生物科学专业毕业论文PBL在高中生物课程生物与环境教学中的应用曲靖师范学院2009届本科生毕业论文答辩专业:生物科学答辩人:雷小英指导老师:陈建刚

曲靖市初中新课程教学中教师角色的转变

导师：陈建刚副教授

学号：2006133102答辩人：戚少红生物资源与环境科学学院

“分子与细胞”教学中的科学探究能力培养与评价指导教师：陈建刚职称：副教授答辩人：黄会超班级：20061331学号：2006133105曲靖市麒麟区

初中生物合作学习现状及其对策

2007133106冯志龙指导教师：陈建刚职称：副教授2009级学生论文方向核心概念及教学（教材分析与概念图策略）探究学习：现状、方法（针对内容）、策略学习现状与对策高考试题分析（高考分析）

第二节教育调查法概述一、概念：教育调查法是指在教育理论指导下，有目的、有计划地对部分研究对象进行访谈、问卷，了解其总体现状，进而分析其因果关系和相关关系，揭示教育规律的一种研究方法。二、研究范围1、某种教育现状2、教育理念、态度、情感等3、在自然情景下所发生的现状与某些现象间关系的确定与分析。主要是通过问卷、访谈等调查手段获取信息。三、调查法的特点与优势自然性。调查法通常是在常态的教育过程中收集资料，调查对象处于自然的状态下，其活动不受调查研究影响。适用性。调查法比较方便、简单、易行。对调查设备条件的要求也不高。调查法的信息的获得是通过统一的、标准化的程序进行的，只要按同一程序进行，不同研究者都能获得基本一致的结果。具有较强的可重复性。调查法的特点与优势灵活多样性。调查手段方式的灵活多样性。有问卷调查、访谈调查等。调查范围的灵活性。调查研究因课题需要、调查条件等因素，范围可大可小，可集中可分散。自主性。与其他研究方法相比，调查法较少受时间、空间因素的限制，研究者可根据研究需要自主选择时间、空间，广泛收集资料进行系统周密的调查。四、局限性难以解释调查结果调查结果的可靠性很大程度上取决于被调查对象的合作态度。五、教育调查法的类型根据调查目的现状调查比较调查相关调查现状调查指对某一教育现状或某类教育对象的现在状况进行调查，其目的是了解教育的一般情况，探寻某类现象的基本特征。学生阅读兴趣的调查学生消费心理的调查比较调查

关于沿海发达地区与偏远山区小学入学率的比较调查。

不同性别儿童攻击性行为的比较调查。

其目的是比较不同类型的教育对象、不同性质的教育现象之间的