人音版 高一 古典舞 教案

中国古典舞蹈中国古典舞蹈教学课题：中国古典舞蹈教学内容：普通高中课程标准实验教科书·音乐《音乐与舞蹈》第四单元《中国古典舞》人民音乐出版社教学年级：高一年级教学课时：1课时-45分钟教学课型：音乐与舞蹈教学目标：能说出中国古典舞蹈的含义，学习中国古典舞的基本手形，手位，能够初步掌握其要领。通过欣赏、体验中国古典舞及作品，能够说出中国古典舞蹈的基本体态特征和重要表现手段。通过对中国古典舞蹈作品的欣赏，加深对中国古典艺术的热爱。教学重点：掌握中国古典舞蹈的基本体态特征和中国古典舞蹈的重要表现手段教学难点：掌握中国古典舞蹈“形、神、劲、律”的风格特征，并在切身训练中体验、了解中国古典舞蹈独特风格。教具准备：鼓、电脑、多媒体教学过程：导入教学情境：学生伴着乐曲《春江花月夜》进入教室就坐教师表演一段舞蹈=1\*GB2⑴学生欣赏=2\*GB2⑵教师介绍舞蹈种类根据舞蹈的作用和目的来划分，舞蹈可分为生活舞蹈和艺术舞蹈两类。生活舞蹈多指与人们日常生活有直接联系、形式简朴、易于掌握、具有广泛群众性的舞蹈，包括：习俗舞蹈、宗教祭祀舞蹈、社交舞蹈、自娱舞蹈、体育舞蹈、教育舞蹈。艺术舞蹈多指由舞蹈家通过对社会生活的观察、体验、分析、集中、概括和想象，进行艺术创造，从而产生出主题思想鲜明、情感丰富、形式完整，具有典型的艺术形象，由舞蹈演员表演，供广大群众观赏的舞蹈作品，其根据不同风格特点分为：古典舞蹈、民族舞蹈、现代舞和新创作舞蹈。=3\*GB2⑶教师提问：刚才老师表演的属于哪个种类的舞蹈？大家是从什么方面来判断的呢？中国古典舞，从舞姿、服饰、音乐等方面判断。=4\*GB2⑷出示课题。师：古典舞的“古”，从文化的角度来说，是历史的研究，包括文物学、文献学、图像学、音乐学、舞蹈学、文学等，“典”是指“庄重高雅，出处有典据，有典范意义的作品”。今天我们就一起来领略中国古典舞蹈多姿的风采。主题教学环节新课1.中国古典舞蹈的渊源=1\*GB4㈠欣赏舞蹈《踏歌》片段，了解中国古典舞蹈吸收了——宫廷舞蹈和民族民间舞蹈的元素。=1\*GB2⑴教师设问：这段舞蹈主要融合了哪三种艺术种类？（融合了文学、音乐、舞蹈）《礼记·乐记》中记载“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器从之。”《踏歌》为北京舞蹈学院、古典汉唐舞专家孙颖教授所编创。诗、乐、舞三位一体的美学观念，处处充盈于作品的举手投足间。《踏歌》这支舞蹈诠释了从汉代起就有记载的歌舞相合的民间自娱舞蹈形式。=2\*GB2⑵教师简介作品=1\*GB3①“踏歌”这种舞蹈形式源自民间，远在两千多年前的汉代就已兴起，到了唐代更是风靡盛行，所谓“丰年人乐业，陇上踏歌行”。受民间“踏歌”这种舞蹈形式的影响，汉代宫廷也非常流行这种踏地为节，边歌边舞的舞蹈形式。汉代宫廷女乐舞蹈，舞者以纤腰轻身为美，舞蹈体态轻盈却又极富节奏感，“长袖善舞”“翘袖折腰”，赋中有云：“委蛇姌袅，云转飘忽”。=2\*GB3②教师设问：舞蹈作品《踏歌》融合了哪两种舞蹈元素？生：民间舞蹈和宫廷舞蹈=3\*GB3③教师介绍：除了融合了民间舞蹈和宫廷舞蹈元素，舞蹈《踏歌》还运用了哪种舞蹈的元素呢？在我国藏族高原地区，民间舞蹈流行“一顺边”的舞蹈动律，即手臂与脚的动作配合上同出一侧，同时向一个方向所形成的“一顺儿”，这种“一顺边”的美，是藏族高原农牧文化型民间舞蹈的主要特征之一，是因为高原地区特有的自然环境和人们长期劳动生活形成的。=4\*GB3④教师总结融合了民族民间舞蹈和宫廷舞蹈的元素的中国古典舞《踏歌》，展现了阳春三月，碧柳依依，翠裙垂曳，婀娜身姿，一行踏青的少女，联袂歌舞。踏着春绿，唱着欢歌，融入一派阳光明媚，草青花娇的江南秀色中。=2\*GB4㈡PPT展示几幅宗教祭祀舞蹈图片，了解中国古典舞蹈吸收了——宗教、祭祀舞蹈的元素。教师介绍宗教、祭祀舞蹈宗教舞蹈是对超自然、超人间的神秘力量——神灵的一种形象化的再现，主要用以祈求神灵庇佑、人畜兴旺、答谢神灵的恩赐等。祭祀舞蹈是祭祀祖先的一种礼仪性的舞蹈，用以表示对先祖的怀念或是希望祖先和神佛对自己的保佑。=3\*GB4㈢宗教祭祀舞蹈、宫廷舞蹈、民族民间舞蹈是早期我国古典舞蹈形成的基础。中国古典舞蹈的基本手形、手位=1\*GB2⑴欣赏舞蹈《爱莲说》，学生观察舞者的手形师生互动，学生感受中国古典舞的基本手形兰花指、虎口掌=2\*GB2⑵教师示范中国古典舞的基本手位：山膀、托掌、按掌学生掌握中国古典舞的手形手位特点：撑腕翘指，男撑女推。=3\*GB2⑶师生共同跳一段中国古典舞“手位组合”。4、中国古典舞的特点=1\*GB2⑴中国古典舞蹈基本体态特点=1\*GB3①拧、倾、圆、曲=2\*GB3②中国古典舞动势精髓——圆教师示范舞蹈，展示思考题：肢体动作的运动轨迹是什么形状？中国古典舞蹈动势精髓：平圆、立圆、八字圆。中国古典舞注重“圆”的空间美和“游”的流动美，提出了“三圆运动”理论，即身体运动轨迹是沿着三个圆形在运动，“平圆、立圆、八字圆”，体现了中国“一阴一阳之谓道”的哲学观和线之飞舞、游之精魂、圆之意境、情之所惑、象外之致的美学灵魂。如之前我们欣赏的《踏歌》，就体现了这种美学精髓。=2\*GB2⑵中国的古典舞重要表现手段=1\*GB3①形形就是外部形态特征。中国古典舞蹈的女子的外部形态风格就是阴柔含蓄之美。如秦汉舞蹈的“翘袖折腰”，敦煌舞飞天的“三道弯”无一不贯穿着人体的“拧、倾、圆、曲”之美。=2\*GB3②神这是指民族的神韵、神态和气质，中国古典舞强调内涵的气蕴、呼吸和意念。“形未动，神先领，形已止，神不止。”这一口诀形象、准确的表达了形和神的相互关系与内在联系。=3\*GB3③劲劲，劲头儿，赋予外部动作的内在节奏和有层次有对比的力度处理，“劲”不仅贯穿于动作的过程中，在结束动作时的劲更是十分重要的。中国古典舞十分重视动作结束前的瞬间节奏处理，比如“反衬劲”──给予即将结束的体态造型的一个强度很大的反作用力，从而强化和烘托最后造型；=4\*GB3④律动作中自身律动性和运动中依循的规律，包括“正律”和“反律”。“正律”是动作通过“顺”行云流水，一气呵成之感。“反律”也是古典舞特有的。“欲左先右、逢开必合、欲前先后”的运动规律，正是这些特殊的规律产生了古典舞的特殊审美性。无论是一气呵成、顺水推舟的顺势，还是相反相成的逆向运势，或是“从反面做起”，都是体现了中国古典舞的圆、游、变、幻之美，这正是中国“舞律”的精奥之处。=5\*GB3⑤在舞蹈作品《秦俑魂》中具体分析中国古典舞的表现手段展示思考题：1.舞蹈演绎的历史人物形象源自哪里？

2.请举例说明这段舞蹈是如何表现中国古典舞的“形、神、劲、律”。

3.伴奏音乐用了哪些乐器？这些乐器的使用对塑造人物形象起了怎样的作用？A、学生欣赏B、回答思考题学生总结《秦俑魂》音乐的典型节奏型师生共同读鼓谱，练习击打《秦俑魂》典型节奏型，师生配合并共同演绎微型舞蹈《秦俑魂》。5.中国古典舞蹈的音乐=1\*GB2⑴展示思考题：音乐在舞蹈中的作用是什么？=2\*GB2⑵欣赏教师分别播放古典芭蕾舞《堂吉诃德》片段和中国古典舞蹈《秦俑魂》片段，舞蹈配乐置换成对方的音乐。=3\*GB2⑶学生回答，教师补充。在舞蹈艺术中，音乐的作用是至关重要的：描绘人物的思想感情和性格特征，与舞蹈一起共同完成塑造艺术形象的任务；对舞蹈所处的客观环境和气氛进行渲染和衬托；在舞剧作品中，音乐还要具有明显的戏剧性因素，表现出戏剧性的性格冲突，在一定程度上担负着交代和展现剧情的任务。从一定的意义上可以说，在舞蹈艺术中，音乐是舞蹈的声音，舞蹈则是音乐的形体，一个有形而无声，一个有声而无形，它们的结合是人的智慧至美的艺术想象的产物。音乐在舞蹈作品中具有使音乐与舞蹈相映生辉的艺术作用。6.古典舞的含义。学生讨论并总结得出：中国古典舞的含义中国古典舞是：舞蹈种类之一。古典舞是在本民族传统的民间舞蹈、宫廷舞蹈和宗教祭祀舞蹈的基础上，吸收了本民族传统艺术的表现方法，以及集体作品中的形象资料和文字描写，经过专业舞人的融化创造后形成的。拓展与探究播放北京国际电影节中的多媒体互动舞蹈《丝路画影》出示思考题：这段舞蹈运用到了哪些中国古典舞蹈元素？运用到了古典舞蹈之——水袖舞，古典舞蹈剧目《千手观音》《飞天》的造型特点，体现了中国古典舞蹈基本特点之拧、倾圆、曲，重要表现手段形神劲律的特点。总结师：老师希望同学们课后进一步感受中国古典舞所包含的传统文化，将这种传统人文精神所散发的动人艺术魅力传承和发扬。教学反思：本课的成功之处：1、从教学目标来说，本课流畅地完成了教学任务，教学目标较好的达成。教学环节基本按照预先的设计步步落实，将学生参与音乐舞蹈活动的热情层层推进，取得了良好的效果。2、从教学设计来说，因为本教材名为“音乐与舞蹈”，笔者不仅从中国古典舞蹈的“古”“典”方面剖析了中国古典舞，关注了中国古典舞蹈的特点和精髓——形态特点“拧、倾、圆、曲”，重要表现手段“形、神、劲、律”，还关注了中国古典舞蹈中音乐在舞蹈中的作用。最后由学生总结概括中国古典舞蹈的定义，在具体的舞蹈作品中寻找中国古典舞蹈的各种元素。3、从运用现代信息技术来说，本课将信息技术自然融入教学，且运用得当、恰到好处