2023年一封信教学设计篇

2023年一封信教学设计篇一封信教学设计1

教学目标

1、驾驭书信体格式。

2、朗读品尝课文中真挚感人、朴实无华的语句。

3、理解父子之爱、挚友之谊、知己之情的交融。学会坦诚地面对父母、理解父母。

说明：

闻名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、挚友的角度动身，用笔记录下分别的日日夜夜，寄予对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。本文《给傅聪的一封信》是一封情真意切的家书，也是一篇意味深长的散文。作者用真挚感人、朴实无华的语言既抒发了真挚感人的父爱与母爱，更表达了“儿子变了挚友”是“兴奋”，是“华蜜”的博大胸襟和豁达情怀。文章中很多语段特别感人，可读性很强，因此课堂中应着重引导学生反复朗读课文，并且在不断诵读品尝中，充分相识和理解作品的真情实感。

本文是七年级（下）其次单元的一篇，这一单元的主题讲的是两代人之间的心灵对话，而现在处于青春期的孩子们普遍面临着和父母相处不融洽、不和谐的问题。本文贴近学生的生活，学生们会感爱好。通过学习也有助于他们和父母沟通。

教学重点与难点

1、重点：深化文本，重点圈划，通过对详细段落、词句的朗读与品尝，理解作者蕴涵其中的感情。

2、难点：①能够精确而深刻地理解“儿子变了挚友”的内涵。②学会给亲人写信，恳切地表达自己的观点和感情。

说明：

语文学习须要沉醉，要给学生思索活动的时空、让他们在对详细文字段落的品尝感悟中，加深理解，表达各自见解。

文中傅雷对父子关系提出了独特的见解。父子关系的志向境界是“儿子变了挚友”。文中充溢了傅雷对儿子深挚的父爱，他们之间特别的父子情感，须要在阅读中细心体会。

随着时代的进步，学生和父母的关系已有所改善，但是中国数千年“父为子纲”封建思想影响或多或少还留些痕迹，即使父母和你讲民主了，但是由于忙于工作学习，彼此间还是缺少沟通。特殊是七年级的学生，处在青春期，往往不能有效的和父母进行沟通，所以让学生尝试用书信的方式和父母沟通，学会感恩。

教学过程

教学环节

老师活动预设

学生活动预设

设计意图

歌曲导入

设置情境

激发爱好

《一封家书》（ppt演示），这首歌的歌词事实上是一封完整的家书，这是远离家乡的儿子写给爸爸妈妈的一封信，从这封信中，你们能看出儿子抒发了对父母怎样的感情呢？

自由发言，用简洁的语言来说说歌曲中儿子抒发了对父母怎样的感情。

从学生熟识的歌曲入手，创设情境。这首歌的歌词是一封完整的家书，激发学生对书信的了解爱好，唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。

从家书入手，介绍各个历史时期的家书，导入《傅雷家书》，介绍作者，交待背景。

家书是连接亲人情感的纽带，各个历史时期无论古今中外家书始终都起到联系亲情的重要作用。

1、杜甫在《春望》一诗中提到了“烽火连三月，家书抵万金”。

2、《背影》中，父亲的家书“我身体平安，惟膀子难受厉害，举箸提笔诸多不便，大约大去之期不远矣”朱自清读后泪如泉涌，他被深深地触动了，就创作了《背影》。

3、鲁迅先生和许广平之间的《两地书》。

4、傅雷给他儿子傅聪也写过许多家书。

5、导入《傅雷家书》，介绍作者，交待背景。

课前搜集傅聪父子生平的资料，课堂沟通。

介绍各个历史时期的家书，加强学生对于家书的相识和了解，这种传统的沟通方式具有的普遍性和重要性。顺势导入《傅雷家书》，激发学生的阅读爱好。

朗读课文

初步感知

老师范读（ppt配乐）

你们从这封信中读到了什么呢？请用一两句话来说一说。

自由发言。要点：

1、父母特别爱自己的儿子，惦念儿子。

2、父母很理解儿子，体谅儿子。

配乐朗诵，创设氛围，使学生更快地沉醉于文本之中。整体把握文章的感情基调。

深化文本

品读圈划

1、请学生品读全文，找出最令你感动的词句，并说明理由。

2、引导学生投入地朗读重点语句，反复推敲体会。

3、学生品读全文，对关键的句段进行圈划。

4、将自己的感悟在全班沟通。对重点语句反复朗读体会。

①第一节“敬爱的孩子，你走后其次天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了，可是没一天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去得睡不着，也说不出为什么？”抓住关键词“没一天不”、“翻来覆去”，透露出父母特别惦念儿子的心情。

②其次节中“我兴奋的是我又多了个挚友，儿子变了挚友，世界上还有什么事可以和这种华蜜相比的！”抓住“儿子变了挚友”进行探究，傅雷和傅聪本是父子，现在变了挚友，亲情之中又加了友情，特别难得。（老师可进一步引导：父子变成了挚友，详细表现在哪里呢？从文中找一找。）

③“你走后其次天，妈妈哭了，眼睛肿了两天。这叫做悲喜交集的眼泪”抓住关键词“悲喜交集”，悲是因为儿子离开家了，妈妈想儿子；喜是因为看到父子相处融洽。

④“真的，你这次在家一个半月，是我们一生中最开心的时期，这华蜜不知应当向谁感谢，即使我没宗教信仰，至此也不由得要感谢上帝了！”父亲是什么神明都不信仰的，为什么还要感谢上帝呢？他要感谢上帝让他儿子陪在他身边一个半月，他们相处很开心，可以像挚友一样。

⑤“人终归是感情的动物。偶然流露也不是可耻的事。何况母亲的眼泪恒久是圣洁的、慈祥的！”母爱是特别圣洁的、宏大的。母亲的眼泪代表着母亲对儿子纯净的至高无上的爱。只有付出，没有索求，是圣洁的、慈祥的。

让学生在阅读、圈划、沟通等学习活动中，去感受家书中流露出的浓浓的父爱和母爱，对于儿子的理解和思念。不能让学生仅仅停留在文字层面，而要对一些关键语句进行反复推敲揣摩，通过各种形式的反复朗读，深刻体会到文中的情感。

拓展延长

补充对于这次相聚，傅聪母亲和傅聪本人写的两封信（ppt演示）。

家书的确成了联系傅雷一家的重要纽带，使他们之间没有隔阂，更加密切。通过适当拓展使学生更全面的理解文中“儿子变了挚友”的感情的珍贵，进一步理解家书连接傅聪一家感情的重要作用，为下面探讨自己和父母关系这个话题作铺垫。

联系实际加深感悟：

1、在你们的实际生活中，你们和父母是如何相处的？

2、你们希望和父母建立一种怎样的关系？你该怎么做？

3、老师展示自己给父母写的一封家书。（ppt演示）

自由发言，在全班沟通。

1、七年级的学生处于人生的青春期，普遍面临着和父母相处不融洽、不和谐的问题，对于老师的提问可以充分的有感而发。

2、老师要倾听、引导，和学生共同探讨，能从这一课的学习中受到启发，父母和儿女要想建立一种挚友的关系，父母和儿女之间应当相互理解，常常沟通。沟通的形式多种多样，其中就可以借助家书，用书信传递感情。

3、通过展示老师的家书，强调家书对于联系亲情的重要作用。

技能指导

介绍书信体格式。

布置作业

1、写一封信给你深爱的父母。

2、查阅《傅雷家书》，阅读其他书信。

完成作业。

把阅读与写作结合起来，提高学生语文实力。

充分熬炼学生自主学习的实力，让他们开拓视野、增加积累。

思路点拨

还可以这样的方式绽开教学：引导学生理清文章的脉络，体会散文的感情色调，以读促写；然后指导学生写作，学习在记叙的过程中表达自己的真情实感。

练习举隅

1、你喜爱这篇文章吗？请选出最喜爱的片断朗读给你的父母听，和他们一起感受浓浓父子情。

2、本文语言真挚感人、富有表现力，请从文中摘抄你最观赏的两句，作简洁评析。

3、试比较本文和朱自清的《背影》，你更观赏哪种形式的父爱？说说你的理由。

一封信教学设计2

一、教学目标

1、逐段探讨，重点解决疑难问题，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

3、感受老师对学生的爱，激发学生对老师的尊敬之情。

二、教学过程

1、速读第一段，说说这一段写了什么？

2、学习其次段，想想这一段回忆了顾老师的哪几件事？这一段主要写了什么？

3、探讨上节课提出的本段中的一些疑难问题，自己解决问题：

（1）“我是您亲自栽种的桃李中的一棵。”（“桃李”指什么？栽种桃李的人是指谁？）

（2）“我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露”

（3）“……在我的心目中，您的本事简直比魔术师还大！”

（4）“老师，您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的日记就充溢了朝气。”

（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。）

4、学习第三段，自由读课文后，先想想这两个自然段说了些什么？从哪些句子中看出来的？

5、引入疑难句子，探讨理解：

（1）“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。”

（2）最终一个自然段。

（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。）

6、有感情朗读这一自然段。

7、指导背诵第五自然段。

8、总结作文。

这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事：①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾老师的_______________之情。

9、作业：完成作业本第七题。

一封信教学设计3

活动目标：

倾听故事，感悟真挚深切的母子深情。

以生动自然的表情和真挚夸张的动作、语言来表达抽象的情感。

活动打算：

挂图第5号，故事磁带，一封较大的画满爱心的信。

用来画信的纸、笔，每人一只信封。

活动过程：

猜猜这是谁的信。

——出示信。这是谁的信?他为什么要画这么多爱心?

——我们来听个故事，谜底就揭开了。

乌龟给妈妈的信。

——老师以生动自然的表情、语气讲解并描述故事至“……小蜗牛还不会写字，他想了一想，画了一幅画”。

——乌龟给谁写信?信里写了些什么?

——结合挂图再次讲解并描述这一段故事。

——乌龟妈妈收到信后心里怎样?你从哪里看出来的?

——小蜗牛为什么也想给妈妈写信?

小蜗牛给妈妈的信。

——小蜗牛不会写字，你们猜他是怎么给妈妈写信的。

——结合挂图讲解并描述故事的后半部分。

——蜗牛妈妈看懂小蜗牛写的信了吗?信上说了些什么?

——你看了这封信，心里有什么感觉?跟小蜗牛和蜗牛妈妈的感觉一样吗?

——一张纸、一幅画，竟会让妈妈这么兴奋，你觉得惊奇吗?

我给妈妈的信。

——你觉得妈妈爱你吗?为什么?(如，妈妈给我做香喷喷的饭菜，给我买可爱的玩具，给我讲好听的故事，总是亲我抱我，等等)

——引导幼儿一边静静地倾听故事录音，一边甜甜地想像乌龟和妈妈、蜗牛和妈妈之间浓浓的情意。

——你们爱妈妈吗?你们这么爱妈妈，妈妈知道吗?怎样让妈妈知道呢?(如，告知妈妈“我爱你”，给妈妈一个甜甜的吻，送给妈妈一个节日礼物，给妈妈写封信，等等)

——让我们也学着小蜗牛的样儿给妈妈写封信吧，想一想怎么写才能让妈妈看懂你的意思呢。

——供应纸笔，引导幼儿按自己的方式给妈妈写信，写完后将信装入信封，回家后交给妈妈，并与妈妈一起读信。

建议:

活动中，老师要让幼儿充分感受作品中洋溢着的爱意，详细体验自己对妈妈表达爱意时，妈妈会有什么样的感受；妈妈主动回应自己时，自己又会有什么样的感受。

有可能的话，在幼儿写信时配以温馨的背景音乐，有助于幼儿表达。

要求幼儿回家后与妈妈一起读信，目的是促进亲子沟通，增进亲子情感。老师可事先做好家长工作，使家长重视孩子的表达并予以主动的回应。当幼儿以语言、动作、神情表达对妈妈的爱时，他心里潜隐着的爱意会由朦胧到清楚，由零散到集聚，从而获得愉悦、暖和的情感体验。

同伴间的沟通放到其次天最为合适(最好让幼儿把信带来)，老师既可让幼儿公开说说信的内容及表达方式，又可让幼儿重点讲讲妈妈收到信后的语言、动作、神情，使沟通活动成为又一个感受母子亲惰的高潮。

可在日常活动中组织幼儿阅读幼儿用书上的相关内容，重点视察图中故事角色的表情、动作，在此基础上学习复述角色间的对话。

活动结束：

附

给妈妈的信

小蜗牛有一个好挚友乌龟，他们每天都在大树下一起玩。

有一天，小蜗牛来到大树下，望见乌龟正在写信。小蜗

牛惊奇地问“你在给谁写信?”

“给我妈妈写信。”乌龟抬起头，望着自己家的方向，心里甜甜的。

“给自己的妈妈写信?”小蜗牛更惊奇了，他又问：“信里写了些什么呀?”

“哦，写着我想对妈妈说的话。”乌龟笑着说，“你帮我送去好吗?”

小蜗牛带上信动身了，走了好久才来到乌龟妈妈那里。乌龟妈妈看了信，亲热地搂住小蜗牛，说：“感谢你给我带来的信，请你告知小乌龟，我很爱他。”

小蜗牛心想：“妈妈收到孩子的信，会那么兴奋，我也要给自己的妈妈写信。”回到大树下，小蜗牛给自己的妈妈写信。小蜗牛还不会写字，他想了一想，画了一幅画。

可是，让谁去送这封信呢?小蜗牛确定自己去送。他走啊走，走啊走，走过大树，走过小桥，来到自己的家。“妈妈，我回来了。我给你送来了一封信。”

“谁的信呀?”妈妈接过信，惊奇地问。

“我呀!是我写给你的信，你猜猜信里写了什么。”小蜗牛焦急地说。

妈妈看了信，亲热地搂住小蜗牛说：“哦，我的珍宝，感谢你给我的信。”

“你知道我的信里写的是什么吗?”小蜗牛问妈妈。

：妈妈和小蜗牛一起看着信，说：“你瞧，信上的小蜗牛趴在妈妈的耳朵边，正在说‘妈妈，我爱你!’信上还画着好多爱心呢。我们一起来数数，一、二、三……哟，数都数不清。”

小蜗牛搂着妈妈，心里甜甜的。妈妈也亲热地搂着，小蜗牛，心里暖暖的。

一封信教学设计4

1能依据搜集的资料，给心目中的英雄写一封信，表达自己对英雄的崇敬之情。

2能用书信的方式介绍英雄的事迹，并重点写出自己的真情实感。

一、作前热身，活跃思维

1、播放几个学生熟识的奥运健儿、救灾英雄的画面，说说你觉得他们是怎样的人？

学生沟通。

2、老师评点，板书：英雄

3、探讨：你认为怎样的人才是英雄？

4、沟通学生熟知的英雄的姓名。

说明：

英雄离学生的实际生活终归还是比较遥远的，不是身边触手可及的，但他们又是学生所熟识的，学生几乎人人都能说出几个英雄的姓名。但原委怎样的人才是真正的英雄，学生又一知半解，有的男生可能会以为只有英勇善战的人才是真正的英雄，甚至有的学生会误以为英雄都是男性。通过这样一个画面的播放，以及学生之间的探讨，目的在于让学生理解英雄的含义，明确英雄的范畴。这样有助于为学生接下来扩宽写作的思路，丰富学生写作的材料做铺垫。

二、指导审题，明确写法

1、揭示本次习作的题目：给英雄的一封信

（1）齐读题目，你读懂了什么？（以书信的形式来写）

师：对，作文的题目给我们规定了这次写作的体裁。

（2）出示本次写作要求：

①给心目中的英雄写一封信，表达自己对英雄的崇敬之情。

②用书信的方式介绍英雄的事迹，并重点写出自己的真情实感。

2、指名读要求，探讨：要求告知我们这次作文要写什么内容？

（适当写一写英雄的事迹；重要的是把自己对英雄的感受以及英雄对自己的影响写详细。）

3、小结：细细咀嚼这两句话，我们才知道这篇作文要求我们写些什么。所以，写好作文的第一步就是理解题目，读懂要求。

说明：

要写好一篇文章，审题是相当重要的。学生往往对作文的标题感爱好，对于要求一类的提示，往往匆忙而过，不加咀嚼。在这个教学板块中，老师通过对题目（包括要求）的解读，旨在让学生关注提示语的重要性。首先，通过审题，确定文章体裁。然后依据习作的要求，学生知道本次习作既要适当写一写英雄的事迹，又要重点把自己对英雄的感受以及英雄对自己的影响写详细。只有明确了这些，学生动笔时才会在要求的范围内，不至于想到哪写到哪，没有条理和内容。

三、指导选材，拓展思路

1、在小组内沟通自己搜集的英雄事迹，打算大组沟通。

2、大组沟通，要求：用简要的语言概括地说一说一位英雄的事迹，不能重复。

老师有意识地帮助学生概括并板书：体育健儿

抗战英雄

革命烈士

战斗英雄

航天英雄

救灾英雄

爱国英雄

小英雄

……

3、要给你最崇敬的英雄写一封信，怎样才能写详细，写出你的心里话呢？

（1）要针对英雄的某一举动或某一句话来写；

（2）能联系自己的实际来写；

（3）可以写自己对英雄的感受；

（4）也可以写英雄对自己的影响。

4、学习例文。

出示：

例文一：

敬爱的林浩：

你好！

昨天，在举世瞩目的北京奥运会的开幕式上，我看到了你——抗震救灾小英雄林浩。你和手持五星红旗的姚明叔叔一起引领中国体育代表团步入会场。这个场面深深地感动着我们每一个人。

林浩，第一次看到你的事迹是在报纸上。5月12日下午，一场突如其来的灾难驾临 了，天崩地裂，高楼塌陷……9岁的你也和同学一起被压在了学校的废墟下。在险境之中，你带领同学们一起唱歌，战胜恐惊。你艰难地爬出废墟后，发觉一名昏倒的女同学，马上把同学背到平安地带，紧接着你又一次返回废墟，连拖带拽地救出了另一名受伤的同学。在抢救同学的过程中，你的头部被砸破，手臂严峻拉伤。医生给你检查完身体后，你拒绝救助站人员的帮助，自己穿好衣服，和姐姐、妹妹一起从映秀镇步行7个多小时，平安撤离到都江堰。林浩，你真了不得。面对灾难，你的冷静、你的英勇、你的坚毅深深地感动了我们每一个人，你让我们钦佩。

林浩，地震发生后，我们全家人每天都看新闻，关注着你们。你和那些灾区小伙伴的画面也时时感动着我，教化着我：我看到一个大姐姐，从废墟中挖出来时双腿都断了，她的双手也被砸伤，但她从被挖出来到救助站都没哭喊一声，是她使我懂得了什么是坚毅；我看到一个小挚友被救出来以后还向四周的解放军叔叔敬礼，是他教会了我要感恩；我看到一个大哥哥被救出后淘气地说要喝可乐，还说要冰的，他使我感受到了乐观；我还看到一个大姐姐被埋在残砖破瓦之下，还在看书坚持学习，她让我看到了你们坚韧的精神……

感谢你们，林浩和灾区的小伙伴们。当我遇到困难想放弃的时候，我想起了你们；当我遇到挫折想退缩的时候，我想起了你们。是你们，教会了我要乐观、坚毅；是你们，使我懂得了要永不言弃。

同在一片蓝天下，我们一起成长。地震已经过去两个多月了，信任你们的坚毅肯定会让你们从废墟里站起来的，我们的爱也肯定能让你们早日重建家园，重返漂亮的校内。真心的祝愿你们：明天会更好！

慈溪市城区中心小学五（6）班徐亦凝

20xx年8月9日

例文二：

敬重的杨利伟、费俊龙、聂海胜叔叔：

你们好！

我是珠海市香洲一小的学生，从小我对那无穷无尽的太空感到新奇，因此从我识字起先就喜爱了解关于宇宙太空的学问，每次增长一点学问我就会滔滔不绝地给爸爸妈妈讲解并描述。

每当我仰视天穹时，总会自言自语地说：“宇宙好美呀！哪天我们中国人也能去探究奇妙呢？”从那一刻起，我的心里就烙下您——杨利伟叔叔的名字，接着费俊龙、聂海胜叔叔你们的名字也深深地铭刻在我心中……我心里激烈得无法用词语形容，从嫦娥奔月的传闻到万户飞天的壮举，中国人的飞天幻想最终成为了绚丽光辉的现实，我真为中国有你们这样精彩的航天员感到傲慢。我傲慢！因为中国人最终迎头赶上来了；我傲慢！今日登上太空遨游的不再是苏联人，也不再是美国人，而是我们中国人；我傲慢！因为我身体里流淌着中国人的血液！

一阵狂喜之后，我的思绪又复原了安静，我起先思索着：你们经过了层层考验，最终来到了奇妙而又漂亮的太空，你们是怎样走向胜利之路的？经过了多少艰辛，和岁月的磨练，才有今日这辉煌的成就？或许你们一言难尽，但我信任，肯定是你们的志向，肯定是你们的志气，肯定是你们的毅力让你们奋勇前进的，走向胜利的，是吗？

是的，回想过去，我也是因为有了自信和志气，才在钢琴、绘画、写作、科技等方面取得了世界、亚洲、全国等很多大奖。我所取得的成果也表明白有志向、志气和毅力很重要，是吗？

在静静的夜晚，我靠在窗台上再次仰视夜空，想了很久，最终，我又感悟到了很多道理，我的心中更加光明了。我要和你们一样把自己的志向、志气和毅力用“神七”载上蓝天！我会接着努力，始终朝着我的志向前进！我的志向肯定会实现的，你们说是吗？

敬重的航天英雄们，让我们一起用志向、志气和毅力这三把“金钥匙”打开胜利之门吧！

一个充溢幻想的女孩：邹可尧

20xx年10月

（1）自读例文，想想小作者在信中分别写了什么内容？

（2）沟通。

（3）谈谈还有何收获。

（了解书信的格式；以第一人称写，比自己年长的用“您”，比自己小的用“你”；称呼和字里行间流露出对英雄的敬意。）

说明：

学生写作文感到最困难的首先就是选择合适的材料，然后就是写些什么。这个环节，老师先让学生沟通搜集的关于英雄的资料，目的就是在帮助学生拓宽写作的思路，让学生能够知道英雄存在于各个领域，英雄是不分年龄大小，不分职业的，这样学生就可以选择自己熟识的仰慕的英雄来写了。

学生写这样的作文极有可能结合找到的资料复述英雄的某个事迹，所以老师就刚好地指导学生依据本次要求把重点内容写详细。这样学生写的时候就会有明确的方向了，至少详略能够做到得当。再加上对例文的学习，学生更是有了借鉴的范文，除了能进一步明确要求外，对于一些细微环节问题也能留意到。

四、完成习作，沟通修改

1、静心思索，独立选材。

2、练习写稿，老师巡察指导。

3、相互沟通，修改习作。

说明：

沟通、评议乃至修改同样是提高学生习作水平的重要步骤之一。让学生课后自己修改文章会有很大的困难，让学生把作文放到课后去写，学生说不定就会忘了要求，当堂完成是最好的方法。它既可以让学生仔细地写，又可以限制学生写作的时间，当然老师也可以依据教学时间，有选择地让学生写一个片段，而不必完成整篇作文。学生之间的相互沟通就是一个相互学习的过程，也是取长补短的过程。建议这个环节老师要舍得花点时间，这样坚持训练收到的效果会事半功倍的。

一封信教学设计5

一、教学目标

1、学习“学习提示”，预习课文。

2、检查预习，读通课文，学会生字。

二、教学过程

1、学习“学习提示”，了解训练重点（学会按三项要求预习课文）。

（1）回顾关于“预习”——过去我们学会了什么？（三年级、四年级）

（2）自学“学习提示”，同桌议议，然后指名说：什么叫预习？预习有哪三项要求？

2、根据预习要求，逐项进行预习：

（1）读通课文，快速、轻声、自由地读两遍，读准生字的音。

（2）自学生字、新词，理解词义（可注在书上）。

（完成作业本第一题）

（3）边读边想，了解课文内容，发觉疑难问题。通过多次默读课文，运用不同符号做标记。

①遇到不理解的句子用“”标出，并打上“？”。（完成作业本第2题）

②难理解的片段用“（）”标出，同时打上“？”。

③其他不懂的支配或疑难问题用“——”标出，同时打上“？”。

3、检查第一项预习状况。指名读课文，全班评议。（字音有否读准，有无添字、漏字，是否读破句）

4、作业：（1）作业本3、6题（课内完成）。

（2）中午写字课听写词语。

（3）上交课本，检查预习习惯的养成状况。（标注要求规范）

（老师收集学生提出的疑难问题，预备下节课运用。）

一封信教学设计6

教学内容

本课在教材第108一113页。作者通过书信的形式向儿子介绍了自己的成长历程，同时对儿子的性格、思想、行为进行剖析，勉励他不断完善自己，成为一个对社会有用的人。

教学目标

◆学问与实力1．了解一些生僻字词的用法，能正确、敏捷地加以运用。2．进一步了解书信的有关学问，明白作者如何通过这种体裁表情达意。3．通过作者一些字词句的运用，体会这些表达了作者的什么感情。

4．文章运用很多写作手法来加强表达效果，应驾驭其精髓，并能正确、敏捷地运用。

◆过程与方法

1．老师深情朗读部分片段，并具体讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

2．老师设计问题，让学生去从不同角度理解、体会作者的父子深情。

3．组织探讨，让学生依据自己的感受去探讨对父子、母子亲情的相识。

4．结合其他关于亲情的名篇，来谈如何从微小处来表现，使学生加深理解。

◆情感、看法与价值观

1．使学生能够感受到父爱、母爱的宏大、朴实，从内心激起对父母或其他亲人的酷爱。

2．使学生能够恰当、客观地相识很多有关“代沟”的一些争辩，引导学生树立正确的人牛观、世界观和价值观。

4．文章运用很多写作手法来加强表达效果，应驾驭其精髓，并能正确、敏捷地运用。

◆过程与方法

1．老师深情朗读部分片段，并具体讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

2．老师设计问题，让学生去从不同角度理解、体会作者的父子深情。

3．组织探讨，让学生依据自己的感受去探讨对父子、母子亲情的相识。

4．结合其他关于亲情的名篇，来谈如何从微小处来表现，使学生加深理解。

◆情感、看法与价值观

1．使学生能够感受到父爱、母爱的宏大、朴实，从内心激起对父母或其他亲人的酷爱。

2．使学生能够恰当、客观地相识很多有关“代沟”的一些争辩，引导学生树立正确的人牛观、世界观和价值观。

教学重、难点及突破

◆重点

1．进一步理解书信这种文学体裁的有关常识，并能在此基础上加以记忆。。

2．体会书信这种文学体裁如何表达作者的情感，并如何使情感得到进一步的升华。

◆难点

1．理解课文中作者对往事的回忆对于书信对象所起的作用。

2．理解作者通过对儿子的分析，来让他不断从性格、意志等方面完善自己。

◆教学突破

1．运用仪器和设备，放映一些关于亲情的名片的片段，也可通过图片来加强效果。

2．老师引导学生通过反复揣摩、领悟作者的一些写作手法来感受这些手法的写作技巧。

教学打算

◆老师打算

1．将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找关于亲情的图片、音像等资料，如课文的朗读带、名片的录像带。

2．搜集一些以父爱、母爱或其他亲情为内容的文章，与本文在风格上进行比较。

◆学生打算

1．尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写作者的饱含深情的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景，理解作者的写作动机。

2．摘抄一些反映父、母爱或其他亲情的文章，仔细体会；绘制父亲或母亲的图画。

教学步骤

(1课时)

教学流程设计

老师活动学生活动

1．从描写亲情的句子或文章入手，结合创1．结合自己的所驾驭的学问，思索相关

作背景，导入新课。问题，进入新课。

2．朗诵教学。2．学习朗读的技巧，在朗读中初步体会

书信的意境和情感。

3．设置问题，分组研读。3．探究动词的运用效果，体会书信的内

涵。

4．让学生分组探讨关于亲情的文章的技4．体会作者如何渐渐通过铺垫表达情

巧所在并能体会其中饱含的深情。感，尝试运用这些手法进行写作。

一、沟通预习心得，导入新课(约分钟)

老师活动

学生活动

1．让学生结合自己的相识，叙述自己对父爱、母爱或其他亲情的相识与感受。．2．不同的人、不同的心境，会给予亲情不同的内容，结合一些人的对亲情的说法，导入新课。3．有感情朗地读文中集中反映作者感情的片段，指导学生留意字音、停顿、重音和朗读的技巧。4．给学生两三分钟时间，默读体会。

1．畅所欲言，谈谈自己对父爱、母爱或其他亲情的感受或相识。2．自己摘抄的描写父、母爱的句子，感受这些感情的朴实与珍贵，激发自己的情感。3．在听读的过程当中，订正字音，划出停顿和重音，初步体会这些句子所蕴涵的感情。4．默读，体会书信大意。

二、设置问题，引导学生主动探究(约分钟)

老师活动

学生活动

1．让学生说出老师朗读的句子所表达出文中作者对儿子的何种情感。(教师刚好补充和订正)2．对学生的回答赐予确定，并深化分析这些句子表达的情感，重点体会作者对儿子优点的分析：这反映作者出于什么考虑而去教化自己的孩子。3．分析：就文章的总体来说，作者对孩子没有过多的要求，只有希望。这构成这篇文章的主旨。在孩子即将迈人人生关键阶段的时刻，具有重要意义。4．进行总结，分析作者对于细微环节处理的妙处。

1．回答老师的问题：表达了作者对儿子的深切的关怀与深深的爱。2．据老师的讲解，看得出来作者正确地去分析自己的孩子，优点与缺点分明，也能看出作者对儿子深深的爱。作者用一颗平常心去教化子女，难能珍贵。3．听讲，体会：作者对孩子的这种教化方式我们是认同的。孩子的将来、发展应该由他们自己确定；家长只须要对根本的东西进行引导就可以了，不能给孩子太多压力。4．通过老师的总结，把握作者的写作思路，体会作者细微环节处理的妙处所在，把握通过细微环节处理来升华文章主旨的写作技巧。

三、组织活动。加深课文理解(约分钟)

老师活动

学生活动

1．将学生分成小组，依据其对文章的理解，修改学生已绘制的自己父亲或母亲的图画。2．指导学生真正从内心理解“亲情”的内涵，并进行比较阅读。3．再次强调，与其他文学体裁相比而言，书信具有短小、精悍的特点。

1．小组进行活动，总结组内同学对文章的理解，修改各自已绘制的图画2．通过老师的讲解，真正理解“亲情”的内涵，能有所感悟、体会。3．听讲，加深对书信特点的理解。

本节总结

这是一篇反映作者(父亲)在儿子成长的过程当中对儿子进行谆谆训诲的好文章。通过这篇文章的学习和讲解，学生应基本能够驾驭比较阅读的方法和书信浓缩人生精华的思想。老师在讲解和引导的过程当中应赐予学生充分的空间，让学生各抒己见，畅谈自己对这篇文章的感受和体验。

板书设计

给儿子的一封信

刘亚洲儿子——追忆历史——优点评价——提出希望

问题探究与拓展活动

本文是反映父亲对儿子的成进步行谆谆训诲、提出殷切希望的好文章。在学习过程当中，应当发挥学生主动主动、自主合作的探究精神。书信的学习始终讲究体会和个人感悟的过程，因此老师在教学活动中要设计问题，推动学生的学习活动，并善加指导。老师不仅要引导学生理解本篇文章的主题内涵、语言特色，而且要教会学生比较阅读的方法，使学生在日后的书信阅读和鉴赏中学会迁移，进而拓展他们的探究实力。

一封信教学设计7

一、教学目标

1、检查其次项预习状况，指导学生在语言环境中理解词语的意思。

2、检查第三项预习状况，归纳疑难问题。

3、给课文分段，完成部分书面作业。

二、教学过程

1、指出学习目标。

2、检查其次项预习状况。

（1）明白检查其次项预习要求，思索一下。

（2）依据预习要求，进行检查：检查学生如何按和联系上下文学懂字、词的意思。

（汇报过程略）

3、检查第三项预习状况。

（1）明白检查第三项预习要求，思索一下。

（2）进行问题质疑。老师整理后写在黑板上。（如学生无法提出有质量问题，可结合课前收集的问题进行。）

4、给课文分段。

（1）回忆分段方法。

（2）抓住重点内容分段。

5、作业：作业本4、5题

一封信教学设计8

一、教学目标

1、驾驭书信体格式。

2、深化文本，重点圈划，通过对详细段落、词句的朗读与品尝，理解作者蕴涵其中的感情。

3、会坦诚地面对父母、理解父母。

二、教学重难点

1、重点：深化文本，重点圈划，通过对详细段落、词句的朗读与品尝，理解作者蕴涵其中的感情。

2、难点：①能够精确而深刻地理解“儿子变了挚友”的内涵。

三、教学环节设计

1、导入

前面两篇文章是从孩子的角度动身来呈现两代人之间的情感和理解；今日，我们学习《给傅聪的一封信》，看看父辈们对于孩子又有着怎样的期盼和情感。

2、初读课文，谈谈自己从信中读到了什么？

主要指导学生圈画、体会信中蕴含的情感：

父母对孩子的思念和关爱之情；父母对孩子的理解和体谅；父母对孩子的劝诫和教育……

如：“敬爱的孩子，你走后其次天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了，可是没一天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去得睡不着，也说不出为什么？”抓住关键词“没一天不”、“翻来覆去”，透露出父母特别惦念儿子的心情。

3、在读课文，抓住重点语句品析，感受父子之间的同等和敬重。

“我兴奋的是我又多了个挚友，儿子变了挚友，世界上还有什么事可以和这种华蜜相比的！”

抓住“儿子变了挚友”进行探究，傅雷和傅聪本是父子，现在变了挚友，亲情之中又加了友情，特别难得。（老师可进一步引导：父子变成了挚友，详细表现在哪里呢？从文中找一找。）

想儿子，却怕儿子厌烦，于是作罢；

想倾诉回忆，想到年轻人向前看的特点，也作罢；

对自己提出不落伍的要求，对儿子提出理解父母的要求；

相互学习

……

4、拓展延长

1、在你们的实际生活中，你们和父母是如何相处的？

2、你们希望和父母建立一种怎样的关系？你该怎么做？

一封信教学设计9

教学目标：

1、学会本课的生字新词。培育学生联系上下文理解词语的实力。

2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜爱哪封信呢？学会语言的运用技巧。

3、接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。

过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。情感、看法与价值观：

1、使学生懂得在困苦中找寻乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。

2、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美妙。

教学重点：引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。

教学难点

１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的运用方法。

２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

教学过程：

第2课时

一、听写词语，复习导入

1、听写词语。

2、比照批阅。

3、写字指导。

二、理解过程，品尝语言

1、学习第一封信。请同学们自由读第三自然段，边读边思索：露西在信里告知了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！

2、汇报沟通。

（1）重点句

1“你不在，我们很不快乐。”开宗明义的告知爸爸他们的生活不快乐，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增苦恼。

（2）重点句2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。特殊是“总是”一词。

（3）学习用“总是”说一句话。

3、指导朗读。

（1）师引读。

（2）生领悟读。

4、学习其次封信。请自由读课文7到14自然段，边读边思索：露西在信里告知了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？他表达的是露西怎样的心情？找出相关句子画出来。

5、汇报沟通。

（1）找出露西其次封信的内容，读一读。

（2）重点句子1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得很愉快，我们也跟着过得很愉快）

（3）重点句子2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？

6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？

7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。细致视察它的标点符号，应当怎样打标点？像这样的句子还有哪些？在文中找找。

8、将露西写的其次封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。

三、对比分析，明白道理。

1、对比第一封信和其次封信。第一封信主要表达的是什么思想？其次封信表达的又是什么思想？

2、小组探讨：你认为第一封信好些？还是其次封信好些？为什么？

3、明白其中的道理。

4、朗读全文。

四、课堂延长，拓展练习你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？

请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！

留意信的书写格式，试着写一写。

一封信教学设计10

教材分析

《一封信》是一篇意味隽永的课文，主题是关于成长、家、爱与亲情。

教学目标

1、识记8个要求会写的字，相识14个要求会认的字；

2、有感情地朗读课文。

1、理解课文内容，能联系上下文理解词语；

2、能对比两封信理解语言运用技巧。

1、懂得在困苦中找寻乐趣；

2、学会在亲人面前报喜不报忧；

3、明白凡事要往好处想，生活才能更美妙。

教学重难点

1、驾驭本课生字新词；

2、多种方法识字及规范书写方法。

1、初步理解在话语后面时标点符号的运用方法；

2、懂得在亲人面前报喜不报忧的道理。

课前打算

多媒体课件、识字、词语卡片。

教学过程

一、创设情景，激情导入：

1、师：孩子们写过信吗？你们写心得时候一般会告知亲人或挚友什么事情呢？

2、揭示课题：一封信。

二、初读课文，扫清障碍：

1、老师范读

2、学生自由读

（1）勾画出课文生字；

（2）了解课文内容；

（3）读准字音；

（4）老师检查读音，指导读准“哄、闭、紧、润”等字音，读通句子。

（5）自由读课文，思索：本文主要讲解并描述了什么事？

（6）课文讲解并描述了，露西要给爸爸写一封信，起先露西报告了家里的坏消息，后来在妈妈的提示下她向爸爸报告了好消息。

（7）写字指导：视察“珠、圆、笔”写的时候要留意。

三、细读课文，整体感知：

1、边读边思索：

想一想，露西在给爸爸的后一封信里都写了什么？找出相关语句，试着把这封信读出来。

2、明白妈妈对露西心情的引导作用。

故事的起先，出现了一个满腹怨气的小姑娘。放学回家后，妈妈还没回，爸爸又出差国外。露西铺开一张纸的时候，满腹埋怨就出来了：不快乐、妈妈昨天哭了、台灯坏了没人修??

当妈妈拍露西胳膊的时候，我们不知道妈妈是不是看到了女儿信的内容，但是可以确定的是，妈妈肯定通过女儿的神情看出了些什么，所以，当露西重新写下“敬爱的爸爸”时，母亲便插言道：“我们过得很好。”

露西的心情瞬间又低落变得主动起来。母亲接着引导：“请告知我螺丝起子在哪儿??”

开篇时露西就在埋怨床头柜的台灯坏了没人修，这时母亲主动询问工具的位置，言外之意就是，这些事咱们可以自己做，不必让爸爸担忧。

再到后面，露西的心情变得特别好，吃鸡蛋、看电影，最终还给爸爸画上了一束鲜花！妈妈胜利地将露西的心情调整过来，也不会让外地的丈夫担忧了。

妈妈主动提出修台灯，说明她始终是给独立的人。这种独立其实早就传递给女儿露西了。露西一回家就把土豆削好煮上——你留意到了吗？

四、精读课文，深化感悟：

1、明白课文成长的主题。

露西早早回家开空调，洗土豆并放锅里，可见她的懂事，而懂事源于成长，父母时常不在身边加速了露西的成长。

2、明白家的重要性。

露西给爸爸写信了，第一段的关键词是“冷清”，一个没有爸爸的家是冷清的，在露西的记忆里，家就是一大早爸爸一边刮胡子一边逗她玩，是的，这样的家是喧闹的，甚至嘈杂的，但家就该是这样的，不是么？

3、明白爱与亲情的重要性。

妈妈陪伴露西重新写信，把第一段改成了“我们过得挺好”。妈妈不希望爸爸操劳家里，所以最深切的思念不是告知对方自己有多么惦念他，而是告知他，我们很好，你安心工作，无须挂念。

“请爸爸告知我们，螺丝刀放在哪儿了”——家里一切安好的佐证。是的，我们过得很好，家里没有我们解决不了的问题。

我们甚至还有心情和时间去看一场电影——虽然时间尚远。“爸爸，我们每天想你。”——虽然我和妈妈过得很好，但这一切无法代替你的存在——你早点回来吧。

4、比较露西前后写的两封信，你更喜爱哪一封，为什么？

五、课堂总结：

课文讲解并描述了，露西要给爸爸写一封信，起先露西报告了家里的坏消息，后来在妈妈的提示下她向爸爸报告了好消息。讲解并描述了在亲人面前要报喜不报忧的道理。

六、布置作业：

1、把这篇课文的内容讲给父母听；

2、在生活中你遇到类似的问题？你是怎样处理的？

一封信教学设计11

一、教材分析

《一封信》一课语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的爱护，对于学生能起到很好的熏陶作用。对于这类来源于生活，与学生生活体验非常接近的文章，在教学的过程中就应当从学生的切身体验动身，激发学生对本文的爱好。

二、学情分析

对于书信，二年级的学生是初次接触，教学中应留意引导学生在学文的基础上驾驭书信的正确格式，重点是指导学生有感情地朗读课文，比较露西前后两封信的区分，让学生从中体气到母亲对露西积向上的引导，从而联想到生活中的自己也应当是一个自强独立的人，并学着练习给自己的家人或挚友（也可以是同学）写一封信。

三、教学目标

学问与技能

1.学习本课17个生字，会写10个生字。

2.正确、流畅地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。

情感看法与价值观

学习露西懂得找寻生活中欢乐美妙的事物的乐观看法。

四、教学重难点

1.识字、写字，朗读课文。

2.比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的改变。

五、教学课时

2课时

六、教学过程

第一课时

一、激趣导入

1.我手上有很多小挚友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听？（老师读信）

2.你们觉得哪封信写得好？为什么？（学生自由举手回答）

3.接下来我们看看另一位小挚友露西是怎么给她的爸爸写信的。（板书课题：一封信）

二、初读课文，认读生字

1.自由轻声读课文，遇到不相识的字或词语做个记号。

2.同桌轮读，相互订正错误。

三、再读课文，感知大意

1.自由读课文，把课文读通顺。

2.齐读课文，要求读正确，读流利。

3.老师范读课文，学生思索：

（1）露西在给谁写信？

（2）露西写了几次信？露西在信上分别写了什么？2.依据课文内容填空。

露西的爸爸，要过才能回来，所以露西想给爸爸。

四、指导书写会写字

1.视察这几个字的字形结构和笔画、笔顺。（出示生字课件）

2.重点指导易错字。

今：偏旁“人”一撇一捺要写得伸展。

圆：全包围结构，先外后里再封口。

灯：“火”先写两点，再写撇、捺。

其次课时

一、导入课文

假如你有半年见不到爸爸，你的心情怎样？（学生答：特别惦念）那么你会怎么做？（学生自由回答）你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。我们来看看露西的信中都写了什么吧!

二、理解课文，品读感悟

1.出示第1、2自然段。

（1）指名读第1自然段。

（2）有谁来说说：露西为什么想要给爸爸写信？

（3）自由朗读第2自然段。思索：你从这段话中知道了什么？

①这段话一共有几个句子？

②露西回到家后做了什么？

③从第1、2句话中可以看出露西是一个怎样的孩子？（勤劳，在家做力所能及的事）

2.出示第3自然段。

（1）露西在给爸爸的信中写了什么？（不快乐、冷清）

（2）为什么露西说“家里总是很冷清”？理解“冷清”一词。（家里只有妈妈和露西，没有人逗露西玩，露西觉得很孤寂,很不快乐）

（3）你有过和露西一样的感受吗？说一说吧。

3.出示第4~6自然段。

（1）学生自由朗读。

（2）思索：“可是我写得不好。”为什么露西会这么说？你觉得露西写得好不好？假如是你，你会怎么写？

4.出示第7~14自然段。

（1）指名学生开火车读，一人读一个自然段。

（2）思索：露西在重写的信里写了什么？

（小狗希比希，螺丝刀，看电影……）

（3）品读妈妈说的话。（课件出示）

①“我们过得挺好。”（“我们”过得好吗？为什么妈妈要这么说？）

“请爸爸告知我们，螺丝刀放在哪儿了。”（要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用？）

②从妈妈的话里，你想到了什么？（要学会自己解决生活中遇到的困难）

（4）这封信和上一封信有什么不同？（露西写了比较快乐的事情）两封信中你比较喜爱哪一封信，为什么？（学生自由探讨）

5.老师总结。

生活中总有许多不如意的事情，也有很多欢乐的事情。我们应当多和我们的亲人、挚友共享欢乐。

三、拓展课文，实践体悟

你在生活中有遇到哪些欢乐的事情？你最想和谁共享？那么我们也来写一封信吧。可以写给爸爸妈妈，也可以写给同学和挚友，还可以写给老师哦。

一封信教学设计12

教学目标：

1、了解书信的写法；接着完成词语、名言警句和文学常识的积累；

2、了解“爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙；

3、进行爱情教化，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

教学设想：

这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教化。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就简单踏上早恋的航船，教书育人，是语文教化应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下

教学重点和难点：

利用课文内容对学生进行一次爱情教化；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有华蜜欢乐的人生。

教学内容与步骤：

一、课前活动

1、．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；

2、搜集有关爱情的名言警句；

3、收看古今中外的'经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。

二、导入新课

自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情始终是人类传唱不衰、古老而又簇新的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。

无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事或许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？

究竟什么是爱情？今日大家或许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

三、新课内容：

1．学生自读课文，完成基础学问的积累（媒体协助教学）：

苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农夫家庭，一生著作颇丰，主要有《、》《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培育问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教化科学院通讯院士，1959年荣获功勋老师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教化领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教化科学院通讯院士，p年9月被选为全苏老师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教化家被载人苏联史册。成为世界闻名教化家。

2．课文内容研讨：

门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样说明“什么是爱情”的？作者究竟认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。

（2）作者为什么不干脆告知女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？

（3）怎样理解“但做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候”这句话的含义？

（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很简单办到，便充溢信念地往前走，谁知过了半天没有回来。最终，他没精打采出现在老师跟前，诉说空手而回的缘由：难得望见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到终点时，才发觉手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告知他：这就是爱情！

课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美妙的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式说明。）

3．积累：爱情是这样美妙，是人类最宏大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前打算好的资料（老师也打算一些）。

青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期须要积蓄力气，去创建美妙的东西，其中包括为人类明智而英勇的爱所创建的精神力气。是的，孩子，你要深思，须要有自己的力气，包括爱情的力气，这种力气须要坚持终生。珍惜它、爱惜和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力气，避开犯错误和遭到悲观。我把爱情称之为明智的、英勇的力气，只有这样，才能算是人类真正的爱。

爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的。

爱情，是一种炽烈的感情，肯定要让理智做心灵的主宰。

----苏霍姆林斯基《爱情的教化》

那种用美妙的感情和思想使我们升华并给予我们力气的爱情，才能算是一种高尚的热忱；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应当算是一种邪恶的热忱。法国作家乔治?桑

真正的爱情是专一的，爱情的领域是特别的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；假如同时爱上几个人，那便不能称为爱情，它只是感情上的嬉戏。

----德国诗人、剧作家席勒

爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丢失殆尽。它是其次生命；它渗人灵魂，暖和着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。

----英国散文家、文学评论家艾迪生

爱情是一片炙热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满意的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安静的劳苦和没有劳苦的安静。

----英国学者理查?德?弗尼维尔

四、拓展延长

爱情，不同时期被给予不同的内容，为了更深化地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。

三个故事

很困难，其实也很简洁。

爱情是什么？挚友给我讲了这样三个故事。

第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最终一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照看。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他确定告知她一个深埋在心底的隐私。但是，没等他把这个隐私说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：

“我不须要听什么爱的隐私，在我看来，最大的爱的隐私就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最终带着那恒久的隐私安静地离开了人间。

其次个故事发生在很久以前。一座城市居民常常和另一个城市的居民打仗，许多年都不分输赢。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在凹地。

处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，凹地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜爱女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜爱的一样东西。有的带上自己的玉镯；有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜爱的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

挚友讲的第三个故事是一家电视台的综艺嬉戏节目——摸手认妻。这个嬉戏由6对夫妻参与，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。

前3位都模错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依旧是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士相互调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：起先。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸其次位女士，当他抓住其次位女士的手后，比第一次时间稍长一点，也许有十来

秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热情的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么隐私？”那位男士对着话筒，慎重其事地说：“没有什么隐私，我凭的是手感，是结婚十多年来培育出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位华蜜的妻子已是热泪滚滚。

“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”

挚友最终说道。

四、探讨分析

同学们至此应当明白了，爱情是人类最炙热的情感，最美妙的情愫，每个人都渴望华蜜，憧憬爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗？可以就早恋现象谈谈自己的相识。

五、课堂总结

“爱情是什么”是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到华蜜。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的实力去担当。

一封信教学设计13

教学目标：

1、相识“封、削”等13个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个生字，会写“出国、半年”等10个词语。

2、能正确、流畅地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出其次封信中露西的喜悦和对爸爸的惦念。

3、学习边读边圈画的方法，梳理出其次封信的内容，体会信中表达的亲情。

4、通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜爱哪一封信，并能说明喜爱的理由。

教学重点：

梳理出前后两封信的内容，明白信的内容不同，生活看法也有所不同。

教学难点：

通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜爱哪一封信，并能说明喜爱的理由。懂得要调整好心情，乐观地面对生活。

教学打算：

多媒体课件、视频《一封信的旅行》

教学课时：

2课时

第一课时

课时目标：

1、联系生活，识记“削、封、刮、灯、胡”等生字，在语境中了解“冷清”等词语的意思，积累“一沓纸”等量词，会写“信”“封”“电”“灯”4个生字。

2、体会露西满腹的委屈和对爸爸的思念，读出写第一封信时的“不快乐”。

3、通过对比，了解两封信的内容，体会写信人的心情和收信人心情之间的联系。

教学过程：

一、谈话激趣导入。

1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告知挚友或亲人一些什么事情？

2、揭示课题：一封信。

二、初读课文，识写生字。

1、依据自读提示，学生自读课文。

师：这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的小提示。

（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。

（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？

2、识记生字。

（1）带拼音认读生字。

大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺当地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！

（2）去掉拼音认读生字。

淘气的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还相识他们吗？给你的同桌读一读吧！

（3）开火车读生字。

（4）沟通识字方法。

有什么好方法能记住他们吗？先跟你同桌沟通沟通！老师也出几个字谜考考大家！

（5）认读词语。

三、再读课文，理解感悟。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？

（课文讲了露西要给爸爸写一封信，起先露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提示下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。

2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？

哪些自然段写的是露西给爸爸写的其次封信？

3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

四、写字指导。

1、视察要求写的生字，说说在写的时候应当留意些什么？

2、全班沟通，相互提示。

3、视察“珠、圆、笔”，在写的时候应当留意些什么？

4、老师在田字格中范写。

5、学生描红、练写。

五、总结全文。

一封信教学设计14

教学目标：

1、学会本课的生字新词。培育学生联系上下文理解词语的实力。

2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜爱哪封信呢？学会语言的运用技巧。

3、接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

情感、看法与价值观：懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美妙。

教学重点：引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。

教学难点

１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的运用方法。

２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

教学过程：

第1课时

一、谈话激趣导入。

1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告知挚友或亲人一些什么事情？

2、揭示课题：一封信。

二、初读课文，识写生字。

1、依据自读提示，学生自读课文。

师：这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的小提示。

（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。

（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？

2、识记生字。

封、削、锅、朝、叠、刮、胡、灯、修、肩、团、重、完、期、束、鲜

（1）带拼音认读生字。

大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺当地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！

（2）去掉拼音认读生字。

淘气的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还相识他们吗？给你的同桌读一读吧！

（3）开火车读生字。

（4）沟通识字方法。

有什么好方法能记住他们吗？先跟你同桌沟通沟通！老师也出几个字谜考考大家！

（5）认读词语。

三、再读课文，理解感悟。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？

（课文讲了露西要给爸爸写一封信，起先露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提示下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。

2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？

哪些自然段写的是露西给爸爸写的其次封信？

3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

四、写字指导。

1、视察要求写的生字，说说在写的时候应当留意些什么？

2、全班沟通，相互提示。

3、视察“珠、圆、笔”，在写的时候应当留意些什么？

4、老师在田字格中范写。

5、学生描红、练写。

6、老师点评。

五、总结全文。

第2课时

一、听写词语，复习导入

1、听写词语。

2、比照批阅。

3、写字指导。

二、理解过程，品尝语言

1、学习第一封信。

请同学们自由读第三自然段，边读边思索：露西在信里告知了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！

2、汇报沟通。

（1）重点句1“你不在，我们很不快乐。”开宗明义的告知爸爸他们的生活不快乐，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增苦恼。

（2）重点句2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。特殊是“总是”一词。

（3）学习用“总是”说一句话。

3、指导朗读。

（1）师引读。

（2）生领悟读。

4、学习其次封信。

请自由读课文7到14自然段，边读边思索：

露西在信里告知了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？

他表达的是露西怎样的心情？找出相关句子画出来。

5、汇报沟通。

（1）找出露西其次封信的内容，读一读。

（2）重点句子

1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳"

这句话写出了什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得很愉快，我们也跟着过得很愉快）

（3）重点句子

2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？

6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的