大自然的文字教学设计三苏教版（必备6篇）

第第页大自然的文字教学设计三苏教版（必备6篇）大自然的文字教学设计三苏教版第1篇1、能正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课的3个生字，理解新显现的词语。3、理解课文内容，激发同学酷爱大自然的思想感情，培育探究大自然玄妙的爱好。《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生动形象地把学问性、科学性、趣味性三者融为一体。不但告知了我们有关大自然文字的种种，而且重点叙述了辨识这些自然文字的方法和意义。文章浅显生动，通俗易懂，教学时提倡以读为主，让同学在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使同学对文本加深理解和体验，获得思想启迪。本课的教学，既要教育同学从小学习、认得大自然，又要引导同学树立探究大自然玄妙的志向。本文教学时采纳读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。多媒体课件。一、导入、揭题1、板书课题、读题：师：今日，我们来读一篇新课文。一起读课题。2、质疑：读了课题，你想知道什么？老师筛选重点问题并出示：（1）什么是大自然的文字？（2）文中提到哪些大自然的文字？（3）大自然的文字有什么意义，怎样认得它们？二、初读、感知1、带着问题读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。2、老师发觉有些词很难读，我们一起来读好它们。出示：矗立铁砧预兆小熊星座3、三座大山，你能搬掉几座？告知大家，你知道了哪个问题的答案？解决问题一：a出示、引导读：大自然也有自身的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。b评：大自然的文字有两种，有像星星一样在天上的文字，也有像小石子一样在脚下的文字。在一开始就提出了观点。解决问题二：生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。师：（板书“星”“云”“石”）举了这么多例子来说明大自然的文字呢！4、聚焦重点问题：今日，我们就一起来搬掉这第三座大山——大自然的文字有什么意义，怎样认得它们？三、精读、感悟1、默读课文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意义；水手、飞行员等懂大自然文字的人们，是怎样来认得它们的？划划相关句子，写写体会。（出示要求）2、交流。（1）认得“天上的文字”——星星ⅰ谈意义：生：认得天上的星星，可以判别方向。（同学自由交流）师相机出示：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。”评：罗盘是古代人们判别方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！用上这个关联词，让我们明白了星星的意义。（相机板书：判别方向）引导朗读。谁也想用“即使……也……”说一句话？ⅱ师：课文告知我们，水手是怎样认得星星的？你感受到了什么？生：他们朝天望望，在很多由星星构成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。（谈体会）（出示）师：多么聪颖的水手呀，我们一起读出他们的智慧！ⅲ师：水手们朝天望望，就可以判别方向了，他们生来具有如此能耐吗？生交流。师：他们游历了五湖四海，察看了极多星相，才总结出了阅历！假如我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能认得大自然的文字！（板书：走一走、看一看）（2）认得“天上的文字”——云ⅰ生：砧状云是雷雨的预兆，认得它可以躲避把飞机毁掉。（板书：察看气象）课文怎么形容“砧状云”的？师：云山似铁砧，多么形象！想亲眼瞧瞧吗？（出示“砧状云”图片。）出示：酷热的夏季，远远矗立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。把你的感受通过朗读来表现。引读：聪颖的飞行员知道——出示、齐读：砧状云是雷雨的预兆，应当离它远些才好。假如在它里面飞行，它会把飞机毁掉。师：天上砧状云，地下雨淋淋。智慧的飞行员们也是通过自身的察看、积累，才懂得这个道理。ⅱ勤劳的农夫在耕作中积累着智慧，“看云识天气”早已是他们的习惯。送几条谚语给大家，认真读读，品味一下劳动人民智慧的结晶。出示、自读、说说理解、齐读：有雨山戴帽，无雨山没腰。天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。不怕阴雨天气久，只要西北开了口。ⅲ大自然留在天上的文字还有很多，你知道哪些？师：天空的使者——鸟，也是大自然的文字：大雁南飞，告知我们“春天再见”；燕子低飞，雨滴就要来临了。（3）认得“地上的文字”——石头ⅰ阅读天空这本大书，可以了解很多新奇的东西。我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣味的书呢！我们连续交流：我们脚下的文字有什么意义，怎么认得它们？和同桌说说。ⅱ意义之一：知道石灰石的形成。（板书：石灰石的形成）出示：石灰石图片。自定义动画：一般人认为。（同学交流）懂大自然的文字的人知道。（老师强调“由贝壳造成”）评：现在的建筑工地（画面出示），竟是曾经的汪洋（出示画面），真是沧海桑田！（齐读）ⅲ第六自然段告知我们，脚下的文字还有什么意义？意义之二：明白花岗石的到来。（板书：花岗石的到来）出示：花岗石图片。自定义动画：一般人的疑问是：出示、引导朗读：它是怎么到这儿来的呢？谁有这么大的气力把它搬到森林里来的呢？而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？引读：认得大自然文字的人，立刻会说——出示：它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。你是懂大自然文字的人吗？谁来说说你的理解。出示料子：冰川是由积雪演化成的、能自行运动的巨大冰体。冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到他处。冰川搬运的物质称为冰运物。冰川搬运本领很大，可将粒径10～20米以上的巨大岩块搬走。出示图片：这就是流动的冰川。师：它一下子就把花岗岩搬来了？我帮同学们提问了。生交流。师：怪不得，用了个“爬”字写出速度之慢。花岗岩“爬”来的时候，这里还没有森林呢！引导朗读。ⅳ大家俨然都是懂大自然文字的人了，你们怎么知道这么多呀？师：看来，认真的学一学、问一问也是认得大自然文字的方法！（板书：学一学问一问）3、总结：不知不觉，这第三座大山已被我们移掉了！通过读举的这些例子，我们明白了大自然文字的意义、把握了认得它们的方法。就像所说，要学会认得大自然的文字——出示、齐读：要学会认得大自然的文字，从小就应当到树林里或者田野上走走，注意察看。假如有什么不明白的地方，应再到书里去找寻，看那里有没有解释。你还应当去请教有学问的人：这是什么石头？这是什么树？总是坐在家里的人，永久不会懂得大自然的文字。四、布置作业1、（1）（相机处置）大自然还有很多文字、很多无声的语言，听一听下面的现代诗句，或许你会有启迪：（出示、音乐）你看那天上的白云/这就是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天你看那地上的蚂蚁/这也是大自然的语言/蚂蚁忙着迁居/出门要带雨伞蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗点”/大自然在水面上写着/春天来到人间大雁在编队南飞/不就像“省略号”一串/大自然在蓝天写着/秋天就在眼前大树假如被砍倒/你会把年轮发觉/一年只长一圈/这是大自然的语言你假如钓到大鱼/鱼鳞上也有圈圈/一圈就是一岁/这又是大自然的语言大自然把“三叶虫”化石/嵌在喜马拉雅山巅/这是在告知人们/那儿曾是汪洋一片大自然把一块“漂砾”/撒在江南的庐山/那又在提示大家/这儿有过寒冷的冰川大自然的语言啊/真是妙不可言/不爱学习的人看不懂/马虎大意的人永久看不见（2）听了朱老师的读，想说什么、想做什么？2、课后，请大家思考：除了课文中提到的，你还懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？大自然的文字教学设计三苏教版第2篇教学目标：1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。2、通过课文知道学问不但存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要擅长察看、了解、讨论大自然。3、从中学习学问，树立探究自然玄妙的志向。重点难点:重点：有感情地朗读课文，激发同学察看、了解、探究大自然的思想感情。难点：学习“花岗岩”一段的写作方法。学情分析：文章浅显生动，通俗易懂，教学时提倡以读为主，让同学在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使同学对文本加深理解和体验，获得思想启迪。本课的教学，既要教育同学从小学习、认得大自然，又要引导同学树立探究大自然玄妙的志向。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入新课介绍本文的体裁：科普小品文（师板书）介绍：伊林及他的作品。齐读课题二、品读课文（一）检查预习的情况：1、听写课文中的生字对比检查批改读一读这几个词语2、给“砧”字注音。（同学上黑板注音）理解它的意思（二）指名分段朗读课文1、思考课文写了哪几种大自然的文字。2、把大自然的文字分为上下两册，分别给它们起什么名字？（三）课文哪几段写了天书，选择感爱好的段落多读几遍1、转换角色:你来当水手或飞行员介绍天上的文字a、第二段：你现在是一名水手了，把你的发觉告知大家（出示小熊星座）怎样找寻北极星。引读：水手读懂了北极星，“即使没有罗盘，也照样不会迷失方向。”b、第三段：谁乐意当飞行员，把你的阅历告知其他飞行员。如何识别砧状云（出示图片）2、读懂天书后，用简练的语言把这两句话增补完整（）是（）的文字，它告知我们（）。（）是（）的文字，它告知我们（）。（四）再看看脚下的土地，自学5、6段，读懂课文。1、把这两句话增补完整。2、你觉的那一段写得最有趣味，从文中画下来，体会这样写得好处。同学交流，品悟文中比方、拟人的写法。以及质疑的写法。再读一读，感受形象的写法。（五）你们还懂得那些大自然的文字自由读第七自然段，告知我们什么小结：打开紧闭的门窗，投入大自然的怀抱，读天上的每一颗星，读地上的每一粒石子，感受大自然的无限乐趣。大自然的文字教学设计三苏教版第3篇一、教学角度品读——品味课文语言特点。二、重要教学步骤1．导入。同学们，我们从小就开始学习语文，认得了汉字。认得了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的便利，作用可真不少。你们知道吗，在自然界里还有另外一套文字？认得了它，可以帮助我们认得自然，了解自然，破译自然现象，了解自然界的无穷玄妙。今日我们就来学习《大自然的文字》。2．简介。伊林（1895—1953），前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。3．同学朗读读课文，找出文中的过渡段。4．文章层次如何划分？同学回答，老师总结。明确：第一部分（从开头至“可以了解世界上的一切事情”）介绍文字的作用。第二部分（从“但是也有另外一套文字”至“漂砾四周的森林是后来才长的”）介绍天空、地下的自然现象，并引领读者破译了它们。这一部分可分为三小层：第一层（从“但是也有另外一套文字”至“你脚下的每粒小石子也是一个字母”）总写“大自然的文字”。第二层（从“全部的星对于不认得这一套文字的人说来”至“阅读天空这本大书，可以了解很多新奇的东西”）介绍天空中的“文字”。第三层（从“连我脚底下的土地”至“漂砾四周的森林是后来才长的”）介绍地上的“文字”。第三部分（从“要学会大自然的文字”至文末）说明怎样才略认得“大自然的文字”。本文段与段之间连接连贯、自然，文章思路特别明晰。5．同学再读课文，本文重要运用了哪些说明方法？本文重要运用的说明方法有：①打比方②举例子6．品读课文语言特点。三、品读训练实施过程1．学法介绍。说明文是向读者介绍学问的，因而说明文的语言务必精准。在精准的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必须对文章的语言进行品味。《大自然的语言》这篇文章的语言很生动活泼、通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢？我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会、去理解。2．老师示范。①由于使用了比方的修辞手法，因而文章的语言很生动。如：这就是大自然的文字，它全部有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。②由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。如：只有那声音还从远方传来，相像在说：“再见！再见！明年春天见！”③由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照射的森林飞行。但是很快，又判别不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。④由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字真是好东西，认得了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。3．学法实践。同学读课文，连续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交流，老师相机点拨。4．老师小结。说明文中运用各种修辞手法、描写等表达方式可以使被说明的事物变多而杂为简单，变艰深为浅显，降低说明难度；可以形象地呈现事物的特征，加强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的试验。大自然的文字教学设计三苏教版第4篇学习目标1、学问目标：深入浅出地了解一些大自然中的学问。2、本领目标：通过各种途径收集有关大自然的学问，并向同学介绍大自然中的学问。3、情感目标：激发对大自然的酷爱之情，积极自动地察看、了解、探究大自然。教学时间：1课时教学过程：一、谚语导入。1、我们身边的大自然是一个充足玄妙的世界。人类的历代先人通过长期察看、探究，总结出一些规律，编成了自然现象的谚语，帮助我们认得充足玄妙的大自然。2、请看几条谚语，（出示谚语）齐读，有不理解的吗？我们讨论一下。3、这些自然现象的谚语生动有趣味，有人把它们称为“大自然的文字”。二、解题质疑。1、（板书课题）齐读。2、看了课题，你有哪些问题？（大自然的文字是什么？大自然的文字有哪些？为什么要认得大自然的文字？怎样认得大自然的文字？……）我把这些问题写下来，我们借助课文，逐个解决它们。三、讨论交流。1、大自然的文字是什么？第一自然段有两个“文字”，分别是指什么呢？2、大自然的文字有哪些？总的来说，大自然的文字可以分为“天书”和“地书”，我们给这两本书编个目录。（出示书目，增补板书）你能借助课文的描写，依据老师出示的图片，给大家做一回解说员，分别介绍一下书上四种大自然的文字吗？自由选择一种，认真准备，精彩解说。3、为什么要认得大自然的文字？（板书：判别方向、察看天象、了解历史……）4、怎样认得大自然的文字？（板书：勤于察看、勤于读书、勤于请教……）四、拓展学问。1、老师这里有几幅大自然的图片，（出示图片）你能从图上认得大自然的文字吗？2、你还了解哪些大自然的文字呢？3、老师给你们呈现一些大自然的文字。（出示图片资料）五、总结延长。1、请大家赏识我们五彩斑斓、玄妙无穷的大自然，其中有着内容丰富的文字等待大家去阅读呢！（出示自然风光图片）2、学习这篇课文，你有什么收获？六、布置任务。请大家从图书、报刊、网络等途径收集有关“大自然的文字”的资料，以《大自然的文字》为主题，用“剪贴本”或“手抄报”的形式呈现出来，下周一交，我们将依据内容丰富、图文并茂、誊录认真、装饰美观等标准评比出一、二、三等奖，进行赞扬。大自然的文字教学设计三苏教版第5篇[文本解析]《大自然的文字》是一篇科普性文学作品，它生动形象地把学问性、科学性、趣味性三者融为一体。不但告知了我们有关大自然文字的种种，而且重点叙述了辩识这些自然文字的方法和意义。文章浅显生动，通俗易懂，教学时宜以读为主，让同学在阅读实践中开启思维，积淀情感，并辅以议的方式，使同学对文本加深理解和体验，获得思想启迪。一方面既要教育同学从小学习认得大自然，另一方面又要引导同学树立探究大自然玄妙的志向。[设计理念]本文教学时采纳读议写三结合的策略：在读中内化文本，在议中升华文本，在写中超出文本。力求凸显简简单单教语文，简简单单学语文的教学新境界。[设计过程]一、读————在读中走进文本（1）读课题从课题上能收集到哪些相关信息？（①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？怎样认得大自然的文字？）（2）读①组织同学打开讨论。（可围绕《十万个为什么》一书）②小资料阅读：伊林（1895—1953），苏联儿童文学作家、工程师，被称为科普创作的巨匠。他致力于写作通俗科学作品，如《十万个为什么》《人与自然》和《改造行星》等，对前苏联科普文学有肯定贡献。伊林诞生于乌克兰。从小酷爱读书，喜爱大自然，爱好科学试验。童年时期曾认真察看和讨论蚂蚁的生活情况，察看天空和星象。这一切，为他日后用文艺的手法，诗一般的意境、创作科普作品打下了基础。1914年中学毕业，因成绩优异获得金质奖章。从1924年起，他还在大学念书时就开始创作科学文艺性短文。1925年毕业于列宁格勒工艺学院。1927年创作的《不夜天》是他第一部有重量的作品，一出书就受到读者的爱好，在这之后的30多年中，他为青少年创作了《几点钟》《黑白》《十万个为什么》等几十部脍炙人口的科学文艺著作，在普及科学学问、鼓舞人们认得自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，终年58岁。（3）读通文章①自由读，读正确；②读读划划，对自身感爱好的地方多读几遍；③呈现读，分小组或以桌为组进行；④指名读，整体感知文本。（4）读懂文本①精读，读懂了什么？读出了哪些困惑？②组织交流，老师引导③重点阅读，大自然的文字——“星（第二小节）、云（第三小节）、石头（第五六小节）”④回读，走进文本。[语文课要有语文味，我想这“读”定然是少不了的。由于读不但仅是同学的个性化行为，更加是是同学、老师、文本之间的无声对话过程。所以教学中我坚持以读为主，力求通过形式丰富的阅读，让同学们在读的实践中加深对文本的感悟与思考，进展自身的思维和情感，既得到肯定的思想启发，又为享受语文的美而积淀情感。]二、议————在议中升华文本（1）议“老师”①老师小结：同学们，课文学到这里。我深深感受到《大自然的文字》中充足了智慧。“智慧”一词不正是大自然“文字”的写照吗？②议议，课文哪些语句能看出这样的“智慧“？如：“他们朝天望望，在很多由星星构成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。”“有卷云就不会有好天气，十成有九成是阴雨——————飞行云知道，砧状云是雷雨的预兆。”“它并不一般，它是石灰石————现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。”“它不是人搬来的，而是冰搬来的。”（2）议“自身”①老师小结：这是我在读完《大自然的文字》一文的所感所想，信任同学们也肯定有自身独到的见解。让我们一起共同共享这些胜利的果实吧！②议议，在你心目中《大自然的文字》又是什么呢？（如：奇妙、气力、一本天书、察看家的眼睛、实践家的腿等等）（3）议议，这是不是一种人性美呢？是不是人与自然的和谐美呢？（略）[议的训练是提高语文本领的紧要方法。它一方面重视了同学的参加意识、情意态度；一方面实实在在地于实在的思辩情境中磨练了口语水平、思维本领。在议中读，在读中议。既不游离于文本自身，又在走进文本的基础上升华了文本。实际上这就是《新课标》里一直所提倡的探究性阅读与制造性阅读，这样的阅读也正是借助于议的手段拓展了同学的思维空间，从而提高了文本的学习质量。]三、写————在写中超出文本（1）老师小结：同学们，大自然是奇妙的，就像是一本百科全书，它需要我们去阅读，去实践，去发觉。信任只要有了敢于攀登的精神，那么就肯定能到达自身心中的颠峰。请打高兴扉，一起来描绘自身心中的大自然吧！（2）摘录，有关自然科学方面的常识（3）写一写，《我眼中的大自然》《大自然的奇妙》《我读大自然这本书》《大自然揭密》等。[阅读是积累，评论是汲取，而习作则是倾吐。在充足地读、自由地议的基础上，积极营造写的氛围，让同学欢乐地写，无拘无束地写。这不但培育了同学习作的爱好，丰富了同学习作的内容，磨练了同学习作的本领，而且有助于同学丰富语言的积累，良好语感的形成，活跃思维的进展。从而促进同学的语文综合素养渐渐形成。]大自然的文字教学设计三苏教版第6篇教学目标：1、理解这里的文字指的是学问。2、有感情地朗读课文，激发同学察看、了解、探究大自然的思想感情。教学重点：理解课文内容，知道大自然中充足各种学问，激发同学察看、了解、探究大自然的思想感情。教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。教学时间：1课时教学过程：一、题目入手，质疑激趣1、（出示课题）同学们，看到“大自然的文字”这个题目，你知道哪些信息？心中产生哪些疑问呢？（信息：①文字有书本文字与大自然的文字，②课文写的是关于大自然的一些文字。问题：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎样认得大自然的文字？）2、简介前苏联自然科学家、科普作家、本文伊林及其代表作《十万个为什么》。二、初读课文，整体感知1、同学用自身喜爱的方式阅读品悟文本，而且试着完成三个任务：①自同学字新词，读通读顺句子；②关于大自然的文字，课文介绍了哪些方面的内容？③课文中，你最