中小学生厌学问题探析

中小学生厌学问题探析厌学是抬作为学习主体的学生在主观上对学校学习活动失去兴趣而产生的厌倦情绪和冷漠态度。厌学现彖若不加以有效遏制和转变.就必然会严重阻碍基础教育课程改革的进程.也会产生严重的社会问题n因此.扫描厌学真实状态，剖析厌学深层丿京閃.探寻缓解和转变厌学现象的对策，具有极其重要的现实意义。一、 扫描厌学真实现状真实的统计结果。我们考虑到性别、城乡、年龄、学段、留守、家庭经济状况和父僚婚姻状况等各种因素的影响，精心而全面地设il打问卷调査表，对我市一万余名中小学生进行了乐学与厌学对比问卷调査，统计结果如下：（1）四成小学生有明显的厌学倾向.六成中学生有明显的厌学表现：（2）男生厌学表现比女生强烈：（3）农村小学生厌学初始年龄比城镇小学生要早一年：（4）小学和初中学生厌学人数呈快速增长趋魁：（5）厌学学生厌学表现朝强烈化方向发展：（6）初中生厌学情况比小学生严重.城市初中学生厌学学生比例稍低于农村学生：（7）留守学生厌学比例比非留守学生高：（8）单亲家庭的孩子比双亲健全的家庭的孩子厌学比例大.厌学程度深:（9）贫困家庭的孩子比经济条件好的孩子厌学比例岛：（10）厌学学生初始厌学年龄逐年提前。由此可见.“中小学生厌学现象严重”之说不是空穴來风。真实的学习状态。为了深入了解我市中小学生厌学情况到底到了何种程度.我们做了更深入细致的工作.对厌学学生进行了跟踪观察.对他们的老师和家长进行了大而枳走访，发现中小学生厌学表现是女样的：（1）课堂上身心分离，烦躁异常，于•脚不停地动•眼光到处扫。厌学生中的小学生一节课注总力集中不到十分钟.初中生则不到十五分钟。（2）在课堂上交头接耳，对眼神.传纸条，撕纸，吃东西，玩玩具，踢腿.打闹.听音乐，更有甚者.趴在桌子上睡大觉等。（3）经常故意迟到，即使有充裕的时间.也要磨磨蹭蹭推迟到校.迟到J'被老师批评不以为然.下次依然如故。（4）做作业.轻者表现为应付.即故总少做、漏做.字迹潦草，不按要求做，同时心不在焉.边做作业.边玩耍，错误百出：中度表现为抄袭作业.自己完全不动脑筋，以应付老师检査，有的连抄都不愿总.干脆用钱或物展同学代做作业.有的甚至用威胁于•段强迫同学代做作业，还不准其告诉老师和家长：重者表现为抵制、拒绝做作业.任凭老师怎么催、家长怎么教育也亳无效果。（5）考试起來，他们根木不作深入思考，有的甚至连題都不读，故意:乱答一气，字迹混乱，或在试卷空白处对该试题乃至出题老师乱加评论.写些不敬之辞。考试不到30分钟就交卷.老师不收卷.就睡觉到考试结束，或者扰乱考场纪律，干扰别的同学答题c有的干脆交白卷.连名字都懒得写。（6）在日常生活中.他们比吃穿，比玩具，比游戏级别•比结交的片性朋友.穿着打扮完全不符合学生标准。还有个别厌学学生和社会青年混在一起.抽烟喝酒.欺负在校学生，甚至还滋爭播肥。（6）他们往往没有正当的兴趣爱好，沉溺网络.屡教不改。剖析厌学深层原因中小学生是活生生的人，是社会有机的组成部分。他们生活在社会大环境中，因此厌学现象的产生有其深刻的社会原因。传统人木价值的束缚。中国几干年的人木价值取向是做官发财才算出人头地.光宗縱祖。而对广大处于底层的人群來说，实现的途径只有读书，别无他途。学生身心被束缚.得不到自由伸展。部分父母把自己没有实现的愿望强加在孩子身上.逼着孩子死读书。孩子背负着家庭重斥和过重的学业负担.有的终于不堪承受便出现厌学情绪。校园先进文化的缺失。学校是学生学习生活的重題场所，校园文化能培育学生健康的心灵.岛尚的情操•让学生获得全而、终生的发展。丰厚的校园文化是学生成长必须汲取的精箭。先进校园文化的木质功能是培养坚守理想、向往芙好的人。可是，实际情况并非如此。十前，不少中小学校追求虚拟的、包装性和宣传性的校园文化•忽视了真实的贴近学生生活的校园文化建设.尚未营造出“润物细无声”的文化育人境界。先进校园文化的缺失.不能有效激发学生的学习兴趣、动力和信心.导致了他们厌学行为的发生。3•家庭木真思想的消解。受经济大潮的影响，留守儿童増多，家里只有母亲或父亲，有的父母都走厂只有年老女病的爷爷或奶奶。传统的、英好的、我们必须坚守的很女东西.正从社会昴小的单元一一家庭中流失。家庭教育木真思想的消解，収而代之是家庭文化具有功利性价值取向。“金钱至上”、“利益至上”思想渗透并影响到家庭成员的价值观念与思维方式。家庭教育的短视，导致学生认识不到学习带來终身发展和终生受益的意义。浮躁社会行为的侵蚀。现代社会处处不是机会，又处处充满机会，变数很大。学生身心处于发育期.对社会万彖缺乏晴醒的认识和理智的分析.幻想不经过脚踏实地地努力而获得一切.容易盲目跟踪模仿，导致不能静下心來学习。社会就业体系的影响。目前.我国处于经济转型期.产业结构有待完善和细化.用人制度有待科学化。面对诸如北大毕业生去卖猪肉、硕士生找工作不如木科生、木科生不如拓职高专生的现实，很筋家庭对通过教育改变家庭命运，向上层社会流动失去了信心.新的“读书无用”论严重影响若家庭教育。三、探寻厌学缓解对策问題既已存在.我们教育匸作者就要勇敢地去面对现实.积极地寻求解决问題的对策，迅速帮助学生改掉厌学行为.缓解厌学情绪.回到正常学习生活的轨道上來。人们常常谈到学校传统教育理念的更新.培养学生学习兴趣.加强教师队伍建设方面等问題.我就不再赘述了。除此以外，我想谈几点新的思考。落实心理健康教育课程。心灵是依附身体的.而身体是为成全心灵而存在的。身体是一种形式.心灵才是木质。人们说“身无病是福”远远不够，心埋健康才是真正的幸福。只有心理健康，身体才有其存在的总义。中小学生身体在迅速成长的同时，他们心理的成熟却是曲折的.艰难的。成人都走过这段路，知道青少年成长的苦涩。我们教育匸作者有责任帮助他们健全健庾的心理世界。可是现在中小学开设心埋健康教育课的现状很不尽人总。国家要求有一定规模的中小学校都要有心理咨询室，都要配备具有专业资质的一定数址的心理咨询师°可现实是.大女数学校没有按要求设心理咨询室，也没有配备心理咨询老师。有的学校即使设有心理咨询室，也是形同虚设。学生出现了心理问題.老师能察觉到并能帮助疏导的微乎其微.很女的问題是学生靠自身的免疫力抵抗过去的，抵抗不了的，就自然发展成心理障碍了C因此.我认为心理健康教育课只有纳入国家基础教育课程规划.以立法的形式确定下來.把它与基础文化课程提舟到同等商度，对中小学生有il•划、有步骤、系统地进行心理健康教育.心理健康教育课才能得以落实.也才能真正实现其课程价值°开展校园学习实践活动c我国的基础教育课程授课形式女年來都是班级制。学生整齐地坐在教室里.在固定的时间内，除非有相关的教学活动.可以下座位外，都不能离开座位，都得端端正正地坐着听老师讲授。即使能下座位，涉及面也不广，时间也很短暂。试想中小学生精力旺盛•思维活跃.坐几十分钟不离开座位.需要笋大的总志力和自控力。这也是让中小学生产生厌学情绪的原因之一。在我国目前的教育体制下，班级授课制这种模式在短期内不可能得以根木性的改变。那么，我们教育工作者可以对教材作一些灵活的处理.在以班级授课制为主的前提下•根据木校和木地实际.学习并借鉴欧美发达国家以活动为主的课程形式•以开放灵活的姿态，把某些知识融入到一个个生动的活动中去•开展校园学习实践活动，丰富和拓展课堂教学内容.把学生从死记知识中解放出來，让学生全方位调动感觉器官.女角度接收知识信息，女层次获得情感和生理体验°这种让他们在活动中学.在学中活动的作法这是防范学生产生厌学情绪的有效举措。学校教育辐射家庭教育。家庭是社会的细胞.是社会组成最基木的单•位。中小学生成长在家庭中，成熟在社会里。只有在很好的环境中成长的孩子才会更好地成熟起來。有一个著名的教育家就提侣选教师要选那些有着良好成长环境的人、作教师.我认为很有道埋°成长环境的确重要.家庭文化环境在很大程度上决定着孩子一生的走向。伙I为每个人身上都深深地留下了家庭的烙印C中小学生正处于社会化进程中，很女孩子因为家庭的因素而厌学，但家长却不能很淸楚地认识到这一点，习惯于把责任推给学校教育。因此，对家长进行教育，帮助家长建设适合孩子成长的家庭文化环境，学握科学的教育方法，把家庭教育和学校教育有机地结合起來.充分发挥家庭教育的作用，是缓解中小学生厌学现象的又一有效举措。学校成立家长学校.系统地向家长传授先进育人理念，解除家长的困惑.建设良好的家庭文化环境等.不失为一个好办法。因此.我们要着力发挥校园这片神圣净土巨大的辐射作用，让家庭把我们的教育传递给孩子，形成家庭和学校双重教育的教育格局。我相信，这样做一定有助于良好道徳风尚的形成.也能促进良好社会秩序的形成.进而増强人们对社会的信心。学生生活在这样良好的家庭文化环境中.能不很好地成长吗？4・重拾传统国学文化精筋。实践证明.教育离不开文化渊源。创办新时期的教育，必须从中国古文化中汲取力虽。中国古文化就是我们常说的以孔子和老子为代表的“国学”。几干年來，国学文化在人们传统思维中根深蒂固。我常想.为什么范进为了中个举能坚持到头发花白呢？难道只是功名在诱惑.支撑着他吗？不是的.占代学子从国学中汲取了丰富的文化精生命得以滋润•精神才获得r强大的支擦。而这些都被我们在急功近利的教育追求中.在人心的无限膨涨中丢弃了。我们主张国学进入教育，成为教育的灵魂°国学的核心主张“道法自然"•即人要回归自然木性，孩子们从幼儿时期就在吟咏《三字经》、《弟子规》中建立自然木性