2023年初中语文《背影》微课教学设计范文（通用篇）

2023年初中语文《背影》微课教学设计范文（通用篇）初中语文《背影》微课教学设计篇1

教材分析：

八年级其次单元培育学生对身边一般人的关爱、怜悯之情；要求学生揣摩记叙文语言特点，初步感受语言风格。八年级学生已能初步感受语言风格，但是要把句子写生动却不简单。因此学生在了解《背影》主题思想后再学习细微环节描写就简单接受。

教学目标：

1、能分析《背影》中各类细微环节描写的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

2、能明白细微环节描写对人物形象和中心的作用。学会视察，抓典型细微环节做生动细致地描写，让文章具有肯定的感染力。

3、能体会生活中父母的爱，唤起对父母的感恩之心，抒写浓浓亲情。

教学重点：

能分析文章中各种细微环节描写对“父爱”和父子情的突出作用。

教学难点：

学会用典型的细微环节描写来刻画人物形象。

老师教法：

演示法、点拨法、提问法。通过多媒体展示教学内容，激发学生思索。

学生学法：

探讨法、诵读法。通过幻灯片内容，结合之前学段学问合作探究。

教学设备：

多媒体教室、PowerPoint教学课件

教学过程：

一、诗句导入

请同学们有感情地朗读这几句诗：

“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母对儿女的恩情！”

用这几句诗来概括朱自清《背影》中父亲对儿子的爱最准确。今日，就让我们一起走进《背影》中的细微环节描写，感悟细微环节描写中蕴含的浓浓亲情。

揭题《背影》的细微环节描写

二、出示并学习《学习目标》。

学习目标：

１、赏析《背影》中的各种细微环节描写，再次感悟浓浓的父子情深。

２、学会细心视察生活，运用细微环节描写让自己的作文生动详细。

三、关于细微环节描写

细微环节描写指抓住生活中微小而又详细的典型情节加以生动细致的描绘。

作用：对刻画人物性格和揭示文章主题有重要作用。

分类：语言、动作、心理、肖像、环境等方面的细微环节描写。

老师强调：必需是典型的细微环节描写。一滴水也能折射太阳的光辉，要做到以一挡十，不能是简洁的动词的堆叠，或者让人物想个没完没了。全部的细微环节描写要为文章中心服务。

四、赏背影、悟父爱。

1、动作描写

（1）提问：你认为文中哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？

归纳：父亲爬铁道买橘子的背影。有一系列动作描写地很好，突出了父亲的爱护和疼爱。

（2）请依据课文内容填空：

他蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。

动作细微环节：艰难的动作，表现了父亲疼爱儿子。

父亲步履蹒跚，如此艰难，却舍不得让20岁的小伙子去买橘子，要亲力亲为，真让人感动。

2、肖像描写：

（１）父亲的穿戴：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”

赏析：家境窘况心情悲伤

（2）“他给我做的紫毛外套。”

赏析：家计艰难，但再苦不能苦孩子。

父亲的黑布小帽、黑布大马褂和给“我”做的紫毛外套形成了显明的对比。在父亲赋闲，家中光景很是惨淡的状况之下，这件紫毛外套就显得奢华多了。父亲境况如此艰难却不愿委屈孩子，这就是疼爱。

3、语言描写

（1）、父亲说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”

赏析：祖母去世，差使交卸，最难受的人是父亲，但是父亲看到我“簌簌地落下眼泪”，心疼我，劝慰我。一个刚毅、慈祥的父亲形象跃然纸上。

（2）、我一再劝他不必去；他只说：“没关系，他们去不好！”

赏析：虽然父亲忙于生计，但是别人去不放心，爱儿子赛过爱自己！

（3）、他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

赏析：担忧儿子路途口渴，爱护，慈祥！

（4）、过一会说：“我走了，到那边来信！”

赏析：亲自送行，仍不放心，看到儿子的平安信念里才踏实。

（5）、我北来后，他写了一封信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子难受利害，举箸提笔诸多不便，大约大去之期不远矣。”

赏析：膀子难受厉害，却先报平安，是怕儿子担忧自己。到处为儿子着想，包含着父亲的怜惜、爱护、思念的情感。

4、心理描写

文章中有许多的心理描写，但以《背影》中作者流的四次泪最为动情。让我们看到了作者的心理，很好地抒发了“我”对父亲的感谢、思念之情。

见父亲，睹家境，想祖母—哀痛的泪

望父买橘，父子离别——感谢的泪

影远去，恋恋不舍—惜别的泪

再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪

5、其它

特定的家境：父亲赋闲，祖母离去，生活困难。

微小的情节：讲价钱、捡座位、嘱我路上当心。

赏析：突出了父亲的爱护、无微不至的关切。

小结：文中的这些细微环节描写生动地突出了父亲的慈祥，让读者感受到浓浓的父子情深，情感产生了共鸣。这也是《背影》的艺术魅力。

可见，运用好细微环节描写不仅能让人物形象更加显明，中心更突出，还可以让作文更有感染力。

五、教学总结（即板书）

既然细微环节描写这样重要，那老师把细微环节描写的口诀送给你。

细致视察是基础；典型细微环节扣中心；

语言精练不啰嗦；巧用修辞添光彩。

六、作业

父母的爱很平常，也很实在：或许只是一个眼神，或许只是一句吩咐，或许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……

请以《熟识的背影》为题，运用细微环节描写，抒写对亲人的爱。

教学反思：《背影》中的细微环节描写突出了父亲的爱，是文章感人的重要因素。之前学生知道作文常用的写详细的方法，但是抓典型细微环节进行生动描写的实力还须要培育。我让学生分析文中各类细微环节描写的作用，再次感悟“父爱”和“我”的感谢思念之情，加深课文的理解；并懂得任何描写都是为文章的中心服务的，都是为了刻画人物形象。明确了细微环节描写不是动词的简洁堆叠、不是人物说个没完没了、想个没完没了、脸谱化……而是要为人物形象服务的。在赏析句子时明白细微环节描写的要点：细致视察；抓典型；运用修辞写生动……学生通过“赏背影、悟父爱”这个环节实现了教学实力目标。最终以口诀的形式总结了细微环节描写的要领，深化浅出，学生易于驾驭。以《熟识的背影》作文练笔为作业，既巩固了课文背影的新奇立意，又让学生通过视察自己父母日常生活中的微小行为，感悟浓浓亲情，完成了本节课的情感目标。这节课结构紧凑，重点突出，实现了教学目标。

初中语文《背影》微课教学设计篇2

教学目标：

1、整体感知课文内容，赏析背影细微环节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。

2、有感情的朗读课文，体会朴实的语言所包含的深情，感受洋溢在字里行间的人间至情。

3、培育学生继承和发扬中华民族的传统美德，珍爱亲情，懂得感恩。

教学重点：

赏析背影细微环节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。

教学难点：

体会朴实的语言所包含的深情，感受作品字里行间的人间至情。

教学过程：

一、导入

谈到中国现代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他将此书寄给了远在扬州的父亲。当时父亲已经卧病在床，三弟朱国华接过邮包，手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲的卧房，让他老人家先睹为快。父亲带上花镜，一字一句的诵读儿子的文章，不由得热泪盈眶，原来他读到了一篇儿子写自己的文章，这就是《背影》。其实，《背影》不只感动了朱自清的父亲，它还感动过许多人，今日，就让我们一起走进《背影》，一起进行一次感动心灵的旅程。

二、找感动

首先，咱们一起来到感动心灵之旅的第一站——找感动。

课前我们已经充分的预习了课文，谁能告知老师，文章写了几次背影？分别是在什么状况下写的？哪次背影写的最具体，最让人感动？

请大家轻声朗读第六段，找到最让你感动的地方，想一想为什么你会感动。

三、品感动

找出感动心灵的句子后，咱们的感动心灵之旅列车就驶入了其次站——品感动。请同学们以小组为单位，和组内成员一起沟通你感动的缘由，然后在班级内共享。

四、读感动

同学们刚才一起共享了文章让你感动的缘由，那么我们的列车即将驶入第三站——读感动。

请同学们朗读让你感动的句子，留意语速、语调、重音、停顿，要读出感情。

五、说感动

其实何止是父爱，全部的亲情都是无价的。世间的爱有千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，却带不走父母的爱，它已深化我们的骨髓，溶入我们的血液，暖和着我们的生命历程。生活中，让我们感动的至爱亲情有许多，想一想，你的父母平常是怎么爱你的，说出来和大家一起共享。

六、小结

以一段肖复兴的话结束我们今日的学习：总有一天，我们都会垂垂老矣，那一朵圣洁的爱的莲花也会慢慢离我们远去，以至于朦胧的见不到一点影子。但只要想着它，只要不渐忘它，它便会暖和着我们的心，激荡着我们的生命。我们就会懂得，有的感情可以绚烂如节日的礼花转瞬即逝，有的感情却刻进树的年轮，刻进霜晨月夕，刻进日月星辰而地久天长。

再也没有一个人，可以向父母一样，爱我如生命。所以同学们，对我们的父母，请大家少一分埋怨，多一份敬重，多一份理解，多一分感恩，这样我们才能无愧于自己。

七、作业

今日老师想布置一个特别的作业，请大家回去之后给你的父母倒杯茶、端碗饭、洗次脚，并对他们说：“爸妈，您辛苦了！”

初中语文《背影》微课教学设计篇3

1、学问目标：

⑴查字典驾驭生字、生词。

⑵驾驭作家作品的简洁状况。

⑶驾驭本文以背影为线索，以时间、空间为依次记事写人的结构特点。

2、实力目标：

⑴反复诵读课文，深化理解关键语句的含义，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。

⑵留意详略结合、突出重点的写法。

3、情感目标：

理解本文所表现的真挚、深厚父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。

“背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清文章的线索和感情脉络。

车站送别场面前的文字，即课文其次、三、四节在全文中的地位与对表达父子之情所起的作用。

在教学中由学生自主阅读、探讨、探讨，同时由老师作必要的引导、点拨。让学生通过反复朗读来体会课文的思想感情。教学过程的推动要留意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。

引导学生自主学习该课，给与必要的启发、提示，对学生的探讨刚好总结。

建议运用音、视频媒体协助教学。

2课时。

第一课时

一、介绍作家生平资料，帮助学生了解更多的背景学问

朱自清1898年诞生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京高校预科，1920年毕业于北京高校哲学系。高校毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。

二、导入课文

作者在1947年答《文艺学问》问时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”作者情动于衷，诉诸笔墨，文章中深挚的情感超越了时代，打动了几代人，成为描写父爱的作品中的经典之作。今日我们就来学习一下这篇文章。

三、默读课文

提示学生留意解决生字、生词，理清文章层次。

多媒体显示1：

交卸（xiè），卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。

奔丧（sāng），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读sàng，丢掉，失去。动词。

踌躇（chóuchú），迟疑不定。另意，形容得意。

迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。

蹒跚（pánshān），走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐（tuí），精神委靡，意志消沉。

琐屑（xiè），指细小繁杂的事。

晶莹（yíng），光滑透亮。

多媒体显示2：

第一部分（第1段）：开篇点题。最难忘父亲的背影。

其次部分（第2～6段）：追忆与父亲在车站离别的情景，详细写“背影”，表现父亲的爱子深情。

策1层（2、3段）：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第2层（4、5段）：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第3层（6段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。

第三部分（第7段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

老师敏捷驾驭，也可划定层次后让学生归纳意思。

四、朗读与思索

播放全文朗读动画。

指导学生朗读并思索文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题目相互照应？

分析：

1、“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映的所在。

“背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，其次、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题；二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题；三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象；四写“背影”追忆往事，寄予思念，首尾呼应。

2、其次次与第三次写背影，笔墨一详一略。其次次是描写父亲过铁道去买橘子时的背影，极为具体：记写了当时父亲的穿着装扮、体态动作，特殊着重描绘了他过铁道的情景──对怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地翔实地写下，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见到了一位慈爱的父亲对儿子关怀和爱护的情状；第三次写背影：“我望着他走出去……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，一句带过。这里如再详写，文字难免要与前边重复。而前边是全文的重点，也是作者感情发展的高潮，当然是必需详写的；只有详写了，才能详细地形象地反映出当时的动人情景，才能深刻地细腻地表现出父子之间的依恋、眷念和温情。详所当详，略所当略，不仅有利于突出文章的重点，而且也可使行文富于改变，产生出浓淡、张弛、疏密有机统一的美感。

3、闪烁在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特征，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的挚爱，它对作为儿子的作者来说，是不行能不给自己留下最难忘的印象的。

五、朗读与体会

先由老师范读；然后要求全班学生轻声朗读；再指定一个学生有表情地朗读；老师作朗读指导后再要求学生齐读。

六、布置作业

反复朗读课文，体会文章感情。

初中语文《背影》微课教学设计篇4

重点──体会朴实语言中包含的父子深情。

难点──课文其次、三段对表达课文中心的作用。

教法──反复朗读，加深对课文内容的理解；口述重点段落，体会描写的好处。

课时──２课时

第一课时

１、检查预习：

⑴给加点字注音，齐读。

⑵结合注释理解词的含义。

２、以小故事，激发情感，引入新课：

父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。如父亲或许早早起床打算好行李，口理睬说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会静默地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。

３、听录音朗读，体会课文感情。

４、学生自读课文，思索下列问题：

⑴文中写了几次背影？着重写哪一次？

⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。

⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情？

探讨：课文四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。

难忘背影──点题。（１段）

家境：祸不单行为写背影渲染悲凉气氛（２、３段）

描写背影送别前：细心关照为写背影做铺垫（４、５段）

买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情（６段）

再现背影──思念。（７段）

本文通过写车站送别表了父亲对儿子深厚的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。

５、分段朗读，加深理解。思索：二三段在全文中的作用。

探讨：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成比照，显示出父爱的崇高。

６、朗读课文，打算复述“望父买桔”一段。

其次课时

１、读４、５段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？

⑴因为事忙，托人送我，他一再嘱咐，甚是细致。

⑵尽管有事，最终确定自己亲自去送。

⑶给我选定座位。

⑷嘱我路上当心，夜里要警醒些，不要受凉。

⑸又嘱托茶房好好照应我：父亲的慈祥真是感人肺腑

２、齐声朗读第六段说一说：这一段主要有哪几个方面的描写？

探讨：

动作──“蹒跚、渐渐探身、攀、缩、肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”表现出父亲行动艰难。

肖像──“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”。这是定格在作者脑海中的特定状况下的背影，这时的父亲虽然老境颓唐，心情愁闷，但他对儿子的真挚的爱丝毫不减。

人物语言及心理──语言朴实无华却包含深情。心理描写，有父亲的也有我的。写了父亲的轻松，写了我的流泪。（加深对划线处的理解）

３、朗读第７段分析层次及作用。

４、总结：“背影”在结构上及表现中心上的作用。

开篇电梯，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推动。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推动到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。

５、练习：

⑴完成课后练习１；

⑵朗读课文，比一比，看谁读得有感情；

⑶仿写：父母疼爱你的哪件事深深感动了你？此事的经过怎样？你受到了怎样的感动？

本文的教学，重点在第六段的描写，包括以下几个方面：

１、运用了富有表现力的词句。

２、胜利的外貌描写、行动描写。

３、心理描写及语言描写的协助作用。通过以上描写生动形象地呈现了“买桔”的全过程，体现了父亲深厚的爱，这是全文的“文眼”。让学生体会描写在记叙文中的重要作用，学会在习作中运用详细的描写。

本的难点部分是２～５段的记叙与“背影”的关系：渲染气氛，为集中描写背影作铺垫。在“家中光景很是惨淡”、“正是祸不单行的日子”里，父亲仍不辞辛苦，亲自送行，细心关照，爱护入微，使父亲崇高无私的爱这一主题更加丰富。渲染气氛，体现父亲的老境颓唐，同时体现儿子对父爱的理解。

初中语文《背影》微课教学设计篇5

教学设想：

1、朱自清的《背影》是人教版八年级上册其次单元中一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采纳自主参加活动的教学方式，实施探究性学习，驾驭自主式学习的方法。老师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;在教学中，以“情”为切入口，采纳朗读法，在诵读中体会出文章所蕴含的父子深情——父敬爱儿子，儿子理解怀念父亲。

2、教学中充分调动学生的主动性，采纳圈点批注、朗读、探讨、质疑、课堂练习等方式，让学生动脑动手。增大课堂教学的容量、提高效率，采纳多媒体课件。

3、在学生感悟文章真情的基础上，品尝生活，感悟亲情，培育学生发扬中华民族传统美德，珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人。

教学目标：

1、学习人物在特定环境下的细微环节描写。

2、有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。

3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。

2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

教学难点：

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深厚的父子之情。

教学过程：

一、营造气氛，导入新课。

1、课前播放音乐：《背影歌》

2、这是谁心中唱出的歌?(朱自清)

3、朱自清?说说你对他的了解。(学生说后，不全的出示幻灯片屏幕了解更多。)

4、听出这歌中的感受吗?(离别、哀伤、感动、思念、自责。。。。)

5、是一件什么事让他有这样的感受?我们来看看课文--朱自清的《背影》--全文写了一件什么事?(父子浦口送别)

6、歌中、文中都有往事的回忆，也有现实的感慨。我们就按这个思路用“‖”给课文分个大的层次。(惦记背影――回忆往事――思念背影)

二、深化文本，探究背影。

(一)1、“我最不能遗忘的是他的背影。”开篇点题，设下悬念。哪个词点题?(背影)哪个词设下悬念?(最不能遗忘)。最不能遗忘的是哪一次的背影?(浦口车站送别时，望父买桔见背影)

2、直奔第6自然段：(播放爬月台买桔子的录像。听录音有感情的朗读。)出示幻灯片上的思索题，让学生带着思索读书，作好旁注。老师巡察其间看学生动态。

A、第6段是刻画背影，作者是怎样具体地刻画背影的?请用波浪线划出有关句子。

B、用“”划出父亲过铁道买桔子的动词，用“我认为————用得好，因为这些词写出了——————”句式说话，品尝用词的妙处。

C、作者从哪几个方面描写了父亲的背影?

D、综合全文，作者除了进行外貌、动作描写外，还用了什么描写方式表达父亲的关爱?(语言描写)读读这四句话。

板书1：从外貌、动作、语言等方面入手，学习人物在特定环境下的细微环节描写。(目标一)

(二)体会父子间深厚真挚的情感。(抓住两次流泪为突破口)

1这是一个很一般的背影，也是作者很熟识的背影，可为什么“这时我望见他的背影，我的泪很快地流了下来?”

A、读课文2-3自然段，结合写作背景，了解这一段的作用：(渲染气氛，烘托背影。)

把父亲的背影放到一个很大不幸的家庭背景下去写，惨淡，哀伤，祸不单行的日子里，我伤心，父亲的心更痛，可是父亲没有被重大的不幸击垮，反而一如既往，关切，爱护，无微不至地关爱着儿子。霎那间心灵上的顿悟，产生巨大的心灵震憾。泪“很快”地流下来，这是感谢的泪，理解的泪，怜爱的泪。

B、联系路上父亲为儿子做了几件事?让学生边找，边概括事务，并标上小序号。1确定送我去车站。2帮我照看行礼。3与车夫讲价钱。4帮我拣位置。5叮嘱我路上要当心。6嘱托茶房照应我。思索：题为背影，为什么要写路上这些细琐的小事?学生说说理由，师小结：铺垫背影。

C、父亲为我做了这么多的事，我的看法是怎样?用括号划出来读读。理出我的怀感改变过程。(不理解――顿悟――感谢-感念)

2、父亲离开了，“背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”为什么我的眼泪“又”来了?联系父亲为我所做的事，对我所说的几句话想想，体会饱涵着的深情。

<1>“我走了，到那边来信!”

(这些话含蓄着很多怜惜、爱护、恋恋不舍的意思)

<3>“没关系，他们去不好!”

3、播放歌曲《父亲》：“想想你的背景，我感受了坚韧，摩挲你的双手，我摸到了艰辛。生活的苦涩有三分，你却吃了非常，这辈子做你的儿女，我没有做名够，央求下辈子还做我的老父亲。”

板书2：体会父子间深厚的情感.(目标二)

(三)、珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人，培育中华民族传统美德。

作者一方面为理解到的深深的父爱而感谢流泪，另一方面也为自己当时对父亲的爱不理解而自责惭愧。“我那时真是聪慧过分，总觉得他说话不大美丽。”“我心里暗笑他的迂，我现在想想，那时真是太聪慧了!”联系自己的生活经验，谈谈你也有类似的感受吗?你父母平常为你做的细小的事时，你是怎么想的?

1、师举例：因自己背心发冷的病，所以，天气稍一转凉，母样就念叼要多穿衣服。我不耐烦了。后来我想到了：“妈，你真好。不过，我现在不冷，冷的话，我自己会穿的。”还有，弟弟回家吃饭，母亲总要想方设法多烧几个菜，可弟弟们吃着，没反应，好象没发生什么事。

2、你们畅谈：你有没有——父母为你付出时，你没反应?或者父母为你付出时，你还体会不到，甚至“好心当作驴肝肺”，指责他这样那样的?

3、孔刃非教授说“孝敬肯定是在当时。不要说等我挣了钱再来孝敬、等我当了大官再来孝敬。不孝敬父母，你挣那么多钱干什么?当那么大的官干什么?”父母对子女的爱深厚无比，你都不孝顺，那么你还会教顺谁呢?只有从爱父母做起，才会关爱他人，爱集体，爱祖国，爱我们这个社会。

4、板书3：珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人，培育中华民族传统美德。(目标三)

5、请看一段录像：《一个很感人的家长会---让生命充溢爱》

三、作业：

1、回报爱。回家后为父母亲做一件他须要的事。

2、描写爱：回忆父亲关爱你的生活片段，学习人物在特定环境下的细微环节描写。写完后念给父亲听听。(示范两个习作片段)

初中语文《背影》微课教学设计篇6

（一）学问目标

1.驾驭课文中出现的重要词汇。

2.抓住文中表达作者感情的重要语句。

（二）实力目标：

整体感知课文内容，体会散文的美。

（三）情感目标

1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德。

有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。

一、情境导课：

或许，我们没有走出家门，不知道父母爱你有多深！或许我们根本没有离开过父母，难以体会父母的恩情有多真！假如有一天，为了求学你远离了家门，母亲把万千个吩咐卷进了背包，父亲帮你打好行装送了一程又一程，那时的你或许有了一丝感恩。但是，今日的我们，未必懂得什么是真正的父爱，那就跟老师一起走进朱自清的《背影》，去体验一段让人潸然落泪的父子情深！

板书：背影朱自清

二、作者介绍：

朱自清原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，中国现代闻名散文家、诗人、学者。……代表作品有《春》《绿》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。

三、自学检测

1、填空：

《背影》的作者（朱自清），字（），江苏扬州人。（）家、诗人、学者。散文代表作品有《》《》等。

2、给下列加横线的字注音：

踌躇（）搀（）游逛（）蹒跚（）妥当（）

擦拭（）箸（）颓唐（）狼藉（）交卸（）

奔丧（）簌簌（）晶莹（）迂腐（）

琐屑（）栅栏（）差使（）照看行李（）

3、看意思说出词语：

①一塌糊涂的样子（狼藉）②纷纷落下的样子（簌簌）

③凄惨暗淡，不景气（惨淡）④失业在家（赋闲）

⑤短时间停留（勾留）⑥言行守旧，不合时宜（迂）

⑦衰颓败落（颓唐）⑧看到某种状况，心里感到哀痛（触目伤怀）

⑨细小而繁多（的事）（琐碎）⑩感情积在心里不得发泄（情郁于中）

四、走进文本，读背影：

1、学生自读课文，找出文眼。

（明确：第一段后半句：我最不能遗忘的是他的背影。）

2、文中一共写了几次背影，“我”流了几次泪，父亲说过几句话，找出来。

（1）明确四个“背影”：

P60第一段末，难忘的背影；P62倒数第三行，买橘的背影。

P63倒数第一行，惜别的背影。P64倒数其次行，怀念的背影。）

（2）明确四次流泪：

P61其次行，悲伤之泪；P63倒数第三行，感动之泪；

P64第一行，离别之泪；P64倒数第三行，难过之泪。

（3）父亲的五句话：

①“事已至此，不必难受，好在天无绝人之路！”

②“没关系，他们去不好！”

③“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

④“我走了，到那边来信！”

⑤“进去吧，里面没人。”

3、我们读出《背影》中父爱的怎样的？（深厚无私博大）

五、探究文本，赏背影：

1、四次背影最让你感动的哪个，为什么？

（学生畅所欲言，一般能讲到父亲买橘的背影最令人感动。）

2、有感情朗读这一段，思索：

（1）是怎样的背影让作者如比难忘？

（2）父亲为什么穿戴得如此灰暗而沉重？父亲此时面临怎样的境遇？

（3）八年前，作者对父亲的爱完全理解吗？从前文哪里看出来的？八年后呢？

3、看视频（电视散文《背影》），再次感受父子深情。

思索：信中哪一句话让一个七尺男儿潸然落泪？

六、学以致用，仿背影：

1、沟通共享。

从望父买橘这件小事中，作者捕获到了父亲生活中最美的形象，从而流下了感动的泪。在你的生活中，你的记忆中是否也保存着父母最美的形象呢？说出来与大家共享。（学生沟通）

2、真情回放。

一个不懂得享受爱的人，他的情感是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的良知是自私的。父母的爱很平常，也很实在。或许只是一个眼神，或许只是一句吩咐，或许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……母爱如水，父爱如山，下面请你细致品尝记忆中的真爱，选择最动情的一件事，用你的笔写下这段真情，去感受亲情、回报亲情吧！200字左右。

（多媒体播放背景音乐《父亲》，渲染气氛）

初中语文《背影》微课教学设计篇7

教学目标：

依据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标：

学问目标：走近作者，相识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。

实力目标：学习在平实的叙述、抒情中隐藏着的极为精致的构思；关键语句含义的理解。

情感目标：仔细体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。

教学重点：

背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。

教学难点：

语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，驾驭的阅读技巧不是许多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么美丽的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。

学情分析：

学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教化。

教学策略及手段：

1、敬重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。

2、老师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生主动思索、探讨，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。

3、老师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。

教学过程：

一、导入：（运用多媒体播放歌曲《父亲》）一首熟识的老歌让我们想起了自己的父亲，那些静默操劳，静默关切我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今日让我们带着这份感动再来观赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。（板书《背影》）

设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。

二、解题：

１、作者简介：（略）

２、写作背景：（略）（多媒体出示作者行踪简图：北京——徐州——扬州——南京——浦口）

设计意图：便于学生理解课文2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。

三、朗读训练：

1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

2、检查课前预习状况

给加点的字注音（出示课件）

奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹

3、配乐朗读

可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。

设计意图：扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。

四、整体感知：

1、学生自由读课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。学生沟通，有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。(老师在学生郎多过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中打算好的部分画面)

2、探讨：这篇文章表现了父子之间什么样的感情？

设计意图：使学生进一步体会文章的思想感情，培育学生整体感知和概括实力。

五、学习探究，研读课文：

学生默读课文，思索下列问题并以小组为单位进行探讨。

１、背影作为全文的焦点和线索在稳中出现了几次？哪次写得最详细细腻？这次描写中哪些词语用的好？为什么？（提示：找出四次背影描写，及第六自然段的动词和形容词。）

２、配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。

设计意图：学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法，通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。

3、再读课文，思索：

（1）文中作者围绕背影还组织了哪些材料？（组织学生探讨沟通）

设计意图：引导学生了解2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。

（2）送别过程中父亲说了几句话？这几句话有什么特点和含义？（小组活动，各组代表发言）

（3）文章出了写父亲，还写了作者的感受，作者通过什么细微环节表现出来的？表达了作者怎样的情感？

（4）学生用低沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。老师配以相应的多媒体画面。

设计意图：把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析，引导学生体会作者的思想感情，突出教学重点。

六、拓展延长：

1、结合对课文的理解，以“父亲我想对你说：”开头，帮助作者把内心的情感表达出来。

设计意图：结合课文设题，引发学生思索，达到阅读延长的目的。

2、世上有一部恒久写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们肯定留下了很多回味绵长的、令人百读不厌的'爱的细微环节。请你打开思维的闸门，尽情地回想，捕获闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。

设计意图：体会真挚的亲情，理解语文与家庭生活的关系。

七、作业：

结合本节内容以“亲情”为话题，完成一段200字左右的细微环节描写。

设计意图：培育学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作实力。

初中语文《背影》微课教学设计篇8

一、教学目标

1.揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情。

2.细致研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。

3.联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。

二、教材分析

本文是一篇回忆性散文，作者朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细微环节描写,刻画了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情作者“诚恳”的写作使文章真实可感，触人心弦，读之潸然泪下；语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的美学风格，深深打动了一代又一代读者的心教学中，宜创设良好的课堂情境，采纳朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。

三、教学步骤

（一）导入新课

你平常留意过别人的背影吗？今日我们要学习一篇闻名的纪实散文，作为语文材料的传统篇目，它感动了许多许多读者，因为它写出了人世间至深至诚的父子之爱现在，就让我们一起来品尝朱自清先生的《背影》。

（二）整体感知（自主学习）

1.朗读课文，进一步体验作品的情感。

2.探讨沟通针对阅读中不理解的地方，如某些词语、句子等，提出疑问梳理筛选，将学生比较关注的、较有价值的问题找出来，共同解决。

（三）研读课文

1.在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的境况和心情？这对写“背影”有什么作用？

2.文中四次写到“背影”，组织探讨，体会关键词句所表达的思想感情

探讨：文章写了几次背影？哪次写得最详细、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？

明确：（1）①难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影

（2）（提示：找动词、形容词）如：“探”表明父亲胖动作不灵活，下铁道当心翼翼；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”，把父亲爬月台是的艰难动作，写得活灵活现。

（3）有感情地朗读第六段，体会作者在朴实、细腻的叙述中所蕴涵的深情。

3.找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会它们的含义。

4.文章除了写父亲外，还写了自己的感受，作者是通过什么细微环节表现出来的？你认为作者当时的心情怎样？表现出怎样的感情？

睹家境、想父母———悲伤

望父买橘———感谢泪（爱护父亲）

父子离别———不舍

再现背影———难过

以上问题，让学生探究，老师归纳。

5.依据以上对课文的分析理解，你能详细说说这是一种怎样的“父子情”吗？

提示：父亲疼爱儿子，儿子爱护父亲。

6．朗读最终一段，体会作者对父亲的怀念之情。

（四）品尝鉴赏（探究学习）

1.本文语言平淡中蕴涵深情，请从文中找出两个句子加以品尝。

2.课文写作者一见父亲的背影就流泪，为什么？

3.文末作者再次写到父亲的“背影”，有什么作用？

4.朗读课文，细致体会文章的思想感情。

5.细致视察课文彩页中罗中立的油画《父亲》，说说画中的“父亲”给你留下了怎样地印象（拓展）

（五）拓展延长与作业

课后练习一、二题

教学反思

我在教《背影》这一课时，发觉学生对“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲背影，对于从中折射出的深厚博大的亲情，学生并不能深切体会，可能由于离学生的生活相距太远，也可能是由于他们平常生活中对于亲情体察得不够敏锐，因此感受得不够真实，解读得不够深化其实，在教学中英更加注意探究性学习，引导学生敏锐视察，深化思索。

初中语文《背影》微课教学设计篇9

教学目的

1、整体感知课文内容

2、品尝朴实而动情的语言，学习本文的人物描写

3、深化理解作者情感，教化学生对父母怀有感恩心

教学重点

引导学生感受父子亲情，品尝朴实而动情的语言，

教学难点

引导学生在整体感悟的基础上深化理解作者情感并进行体验，

课时

第一课时

教学手段

多媒体

教学步骤：

一、导入：

由几组背影导入新课，最终一幅就是今日我们要学习的朱自清的《背影》

二、初读：

1、写作背景介绍

2、范读课文，要求学生听清生字读音。

三、再读

1、找寻“背影”

文章几次提到父亲的背影？分别出现在文章的哪些段落？

2、哪一次是作者具体刻画的？请在文中找出详细描述的句子来，思索其中的缘由。

探讨、沟通、明确：（四处背影，略）作者写得最为动情的是父亲过铁道买橘子时的背影，因为此时作者写得最具体———先写外貌（写衣帽），然后写动作，用特定镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。

四、品读“背影”

我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。

1、品读课文，对以上文字进行多角度赏析。阅读提示：可以从描写、词语、人物情感、修辞等角度

五、印证背影

1、在送行的过程中，除了买橘子外，父亲还为儿子做了哪些事？

照看行李讲定价钱

送子上车拣定座位

嘱咐儿子叮嘱茶房

2、综观全文，作者除了进行外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达父亲的关爱？

1）事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！

（2）没关系，他们去不好！

（3）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

（4）我走了，到那边来信！

（5）进去吧，里面没人。

老师小结在祸不单行的家境中，父亲在谋事与送行二者之间，他将儿子的路途平安看得更重，这是何等的爱子之心！背着沉重的精神负担，父亲还要劝慰儿子，送行时又细致入微地关照。买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来特别费劲，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时，“我”的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以“我”哭了，父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中、、

六、朗读：回味亲情

1、文中所写之事，都是平常之举，为什么会给作者留下深刻印象？

父亲在失业、丧母、家破、年事渐高的人生窘境中，在他生命的黯淡岁月里，却赐予我一如既往的爱与关怀，因此，那些平常的举动便具有了不寻常的意义。

2、对于父亲为儿子所做的这一切，儿子理解了吗？

不理解——顿悟——感念

七、放开你的心扉

你留意过父母为你做的很平常很细小的事吗？对于父母的做法当时你是怎么想的？此时此刻的你又是怎么想的？谈谈自己内心真实的想法。

八、语文嬉戏

改变的爸爸：

4岁：我爸无所不能

5岁：我爸无所不知

6岁：我爸比你爸聪慧

8岁：我爸并不是无所不