《传播学教程》教案

《传输学教程》教案课程名称：传输学教程（第二版）课程类别：专业基础课课程性质：必修计划学时：32学时选用教材：《传输学教程》郭庆光著中国人民大学出版社合用专业：适合作为数字媒体艺术专业、新闻传输学有关专业、广播电视编导和播音与主持艺术专课程的教材。课程负责人：纪征第一周授课内容：传输学的学科体系、人类的传输行为、人类传输活动的历史与发展教学办法与手段：多媒体多媒体课堂教学学时安排：2学时使用教材和重要参考书：1、《传输学教程》郭庆光著中国人民大学出版社2、《传输学概论》威尔伯施拉姆新华出版社3、《传输学导论》邵培仁著浙江大学出版社4、《大众传媒概论》张冠文编著山东大学出版社教学目的与规定：1、客观地认识、分析和运用多个大众传输媒介；2．解释媒介在形成人们价值观方面所起的作用。3、运用传输学的基本理论解决信息传输中的实际问题教学重点，难点：1、传输活动的几个层次2、电子媒介的类型和在人类传输中的意义教学内容：传输学的学科体系一、传输学的学科体系1、从考察传输现象的角度普通分为下列几个研究层次：传输过程研究传输行为研究信息科学研究效果研究宏观效果研究2、从传输行为和传输范畴的角度可分为下列几个研究层次：(1)自我传输：这是指每个人的自我信息沟通。(2)人际传输：是个人与个人之间的信息传输活动，也是由两个个体系统互相连接构成的新的信息传输系统(3)群体传输：这是指在某一无组织的群体范畴内进行的信息传输活动。(4)组织传输：这是指在有组织、有指挥中心的群体中进行的传输活动。(5)大众传输：这是指通过当代化的大众传输媒介，面对极其广泛的受众所进行的公开信息传输。(6)国际传输：大众传输媒介出现了诸多跨越国界的传输行为，如卫星电视、短波广播、因特网等。3、从传输内容或专项的角度展开的研究政治传输研究文化传输研究科技传输研究传输媒介管理研究传输与社会变迁研究传输与信息社会研究二、传输学研究的办法传输学是一门社会科学，应当从辩证唯物主义和历史唯物主义的立场出发，树立科学的传输观。事实上，在以唯物史观建构传输学方面，马克思和恩格斯已经在其著作中为我们提出了重要原则。学习传输学的意义在于提高我们对传输规律的理解，使我们在预测和把握复杂多变的国际国内传输方面能处在一种更加有利的位置。九十年代中期教育部把传输学列为一级学科，传输学研究的地位在中国正式确立。注意：1、对的解决“批判”和“借鉴”的关系2、实现传输学研究的本土化和中国化传输学的生命力不仅在于它的理论构架的体系化，并且更在于它在实际生活中的应用价值。传输学的学习、研究和应用，将对社会信息资源的开发和运用，对社会信息交流系统的建设，对新技术带来的社会变革，以及因社会变革而引发的社会、人际关系的变化，都含有十分重要的意义。无论对于我国的信息化建设还是对于传输媒介的发展，传输学研究都任重道远。人类的传输行为从媒介发展的角度看，人类传输的历程分为五个阶段：一、非语言传输时代人类进化早期：后期：用非语言符号进行较为复杂的传输，交流场景：特点：信息简短和单一，且缓慢进行二、口语传输时代1、语言大概产生于9万年前到4万年前之间。2、语言产生的因素：3、语言的产生大大加紧了人类走向文明的进程，对信息传输乃至整个人类社会的发展，含有极其重要的意义。（1）语言拓展了人类信息传输的内容（2）语言不仅是人类重要的交际工具，并且成为人类重要的思想工具。（3）在长度、复杂性、精确性和精细程度方面，语言能够记忆、传递、接受和理解的信息，都远远超出了非语言时代。4、在口语传输时代，非语言媒介仍在发挥重要的作用。（1）结绳记事（2）实物信三、文字书写时代1、文字大概开始于50前，文字的产生是人类传输史上的第二座里程碑。2、文字来源于图画，最早的文字都是象形文字。“书画同源”古埃及人的象形文字、我国商代的甲骨文3、造纸术的发明及手抄传输四、印刷时代1、我国在公元450年最早发明了印刷术。唐朝刻印的《金刚经》是世界上现存最早的印刷书籍。2、印刷术的发展公元1450年前后，德国人古登堡发明了金属活字印刷机，使信息的机械化生产成为可能，增进了书籍的便宜化。3、印刷机的出现为近代报刊的诞生奠定了基础。18世纪后期到19世纪中期工业革命带来的造纸、印刷、通讯、交通等领域的一系列巨大变革，极大减少了报纸的生产成本，为报纸的大众化奠定了基础。19世纪30年代“大众化报纸”-便宜的“便士报”（以《纽约太阳报》《先驱报》为代表）的出现，标志着大众传输时代的开始。4、施拉姆对印刷媒介的高度评价五、电子媒介传输时代电子传输的重要奉献就是实现了信息的远距离快速传输。电影、广播、电视、因特网1、电影1895年12月28日，被定为世界电影的诞生日，卢米埃尔兄弟被誉为“电影之父”。2、广播1911月2日，世界上第一座广播电台，美国匹兹堡的KDKA电台开始播音，标志着电子媒介时代的到来。3、电视1936年11月2日，世界上第一座电视台英国广播公司（BBC）电视台开播，标志着电视媒介的诞生。4、因特网网络传输是指以一系列高新传输技术为基础，运用网络进行信息传输的方式。最早的计算机网络于1969年在美国问世。因特网突破了大众传输时代的大众化、非目的性、单向区域传输的特点，而以个人化、目的性、双向互动、全球性传输的独特优势，对传统大众传输媒介构成了巨大冲击。复习思考题、作业题：1、从媒介发展的角度看，人类传输的历程分为哪些阶段？2、传输学的学科体系是如何划分的？实施状况及教学效果分析：通过本次授课，使学生理解了人类的传输行为的重要类型、人类传输的基本阶段，掌握了传输学的学科体系和研究办法。本课采用多媒体教学手段和案例教学办法，提高了学生对传输学的学习爱好，进一步理解了学习传输学的重要意义，获得了良好的教学效果。第二周、第三周授课内容：传输过程研究、传输过程的重要模式、人类传输的符号与意义、符号在人类传输中的作用教学办法与手段：多媒体课堂教学学时安排：4学时使用教材和重要参考书：1、《传输学教程》郭庆光著中国人民大学出版社2、《传输学概论》威尔伯施拉姆新华出版社3、《传输学导论》邵培仁著浙江大学出版社4、《大众传媒概论》张冠文编著山东大学出版社教学目的与规定：1、理解模式的概念和重要的传输模式2、符号的概念和分类教学重点，难点：1、拉斯韦尔的５Ｗ模式2、赖利夫妇的传输模式3、符号的分类教学内容：传输过程的重要模式一、模式模式是对规律的直观而简洁的表述，它是理论的简化形式。它能够把诸多复杂的规律变得清晰。1、模式的构成：（1）要素（2）关系和构造（3）过程（4）功效2、模式的类型：（1）文字模式（2）图表模式（3）数学模式二、传输过程的特点1、传输过程含有动态性2、传输过程含有序列性3、传输过程含有构造性三、传输过程的模式传输模式就是科学地、抽象地在理论上把握传输的基本构造与过程，描述其中的要素、环节及有关变量的关系。（一）传输过程的线性模式1、拉斯韦尔知名的“五W”模式：WhoSayWhatInWhichChannelToWhomWithWhatEffect对该模式的评价意义：(1)该模式第一次将人们每天从事却又阐释不清的传输活动明确表述为由五个环节和要素构成的过程，为人们理解传输过程的构造和特性提供了具体的出发点。(2)大众传输学研究的五大领域：控制研究、内容分析、媒介分析、受众分析和效果分析，就是沿着这个模式形成的。(3)传输过程是一种目的性行为过程，含有企图影响受众的目的。2、申农-韦弗数学模式对该模式的评价（1）该模式引入了噪音的概念，表明传输过程会受内外多个因素的影响对信息的传输形成干扰。（2）该为以文理结合的办法考察传输过程打下了基础。缺点：缺少反馈环节，把这个传输模式完全用于人类的社会传输是不行的。3、直线模式的缺点：(1)它是一种单向直线模式，容易把传输者和受传者的角色、关系和作用固定化。而人类社会的传输活动经常是双向的。(2)缺少反馈的环节，不能体现人类传输活动的互动性质。（二）传输过程的循环和互动模式1、奥斯古德—施拉姆模式（人际传输）对该模式的评价：（1）强调了社会传输的互动性，把传输双方都当作是传输行为的主体，有重要意义。（2）该模式把传输双方放在完全对等或平等的关系中，与社会传输的实际传输状况不符。（3）该模式能体现人际传输特别是面对面传输的特点，不合用于大众传输的过程。2、施拉姆大众传输模式（见教材）对该模式的评价:该模式充足体现了大众传输的特点，在一定程度上揭示了社会传输过程的互连接性和交错性，初步含有了系统模式的特点。3、德弗勒互动过程模式该模式是在申农-韦弗模式的基础上发展而来，明确补充了反馈的要素、环节和渠道，使传输过程更符合人类传输互动的特点。该模式还拓展了噪音的概念。但该模式没有揭示外部因素对传输过程的影响。（三）传输过程的系统论模式1、传输过程的宏观系统认知线性传输模式揭示了传输过程的最表象的、静态的传输要素。控制论模式指出了传输过程双向流动的特性。2、赖利夫妇的传输模式总系统分析和评价：该模式该模式把大众传输看作是社会上多个社会系统中的一种系统，从社会学的角度和办法来分析大众传输。他们借用了社会心理学中有关基本群体（Primarygroup）和参考群体（referencegroup）的研究成果，揭示了基本群体与参考群体在传输过程中扮演的角色。认为传输系统处在一种包罗一切的社会系统（即社会）的框架之中，传输参加者，其周边群体以及更大的社会构造都处在这一社会系统之中。大众传输过程影响这个更大的社会系统，同时又受到它的影响。3、马莱茨克模式1963年，德国学者马莱茨克在其《大众传输心理学》一书中根据场论思想提出了一种大众传输场模式，运用系统的办法分析了影响传输者和受传者的诸因素，特别注意突出媒介所受到的外部影响和其外部形象。他把大众传输看作是涉及社会心理因素在内的多个社会影响力交互作用的\场\，这一系统的各个重要环节都是这些因素或影响力的集结点，因此，传输过程是一种非常复杂的心理过程，同时也是一种非常复杂的社会过程。评价和分析：马莱茨克模式是对于从社会心理学角度研究大众传输的总结，它阐明人类传输是一种极其复杂的社会心理过程，传输者和受传者的行为都是许多因素的函数。它既指出了传输过程的社会制约性，也指出了其中的心理变量。他的分析较以往的研究更为系统、全方面，且更具社会性。但这一模式即使列举了影响传输的多个因素，却失之于没能对各因素的作用强度和影响力大小进行分析。4、大众传输的系统过程（1）大众传输是系统的集合它是使经济、社会日益全球化、信息化的电子媒介系统的一种系统。它是社会系统中的一种系统。大众传输本身又是一种由多个系统构成的系统。（2）大众传输系统的自组织原理开放性、非线性、不稳定性、非平衡性等（四）传输过程的模式总结三、社会传输的总过程理论1、日本学者的传输总过程研究2、唯物史观下的社会总传输过程传输符号与意义、符号在人类传输中的作用一、符号的定义符号是信息的外在形式或物质载体，是信息体现和传输中不可缺少的一种基本要素。二、信号与象征符1、信号的特点：(1)信号与其表达的对象事物之间含有自然的因果性.(2)信号与其表达的事物之间普通含有一对一的固定对应关系2、象征符的性质(1)象征符是人工符号，是人类社会的发明物(2)象征符不仅能够表达具体的事物，并且能够体现观念、思想等抽象的事物。(3)象征符不是遗传的，而是通过传统、学习来继承的。(4)象征符是能够自由发明的，与其指代的对象之间含有随意性。三、语言符号与非语言符号（一）人类使用的符号：语言符号和非语言符号（二）语言符号语言：能指与所指，语言的传输功效重要体现在共时性；语言的产生是循序渐进的文字：文字的传输功效重要体现在历时性；文字的产生含有突变性语言符号的伴生符号（类语言）外表（二）非语言符号体态符号时空语言物化、活动化、程式化的符号非语言符号是指除有声语言和书面语言外，直接达成打动人的感觉器官的各类符号。1、类语言指随着语言而瞬息万变的声学行为，涉及音量、音调、音色、重音、口音、节奏、速度和停止等。2、外表外表：可控外表、不可控外表服饰：个性化的追求，服饰个性有特殊的内涵：制约服饰语言的因素：人服饰的个性化要与背景条件想吻合，就是国际上通行的TPO原则，既Time、Place、Object3、体态语：体态语指的是用表情、动作和体姿进行思想交流、表情达意、传递信息的非语言符号。可分为：表情语和姿势语。（1）表情语表情语是通过面部表情来交流情感，传递信息的语言。在70万种人体语言中，表情语就多达25万种。人们在交流过程中，目光交流达交谈总时间的50%~70%时，就可形成融洽的交谈。公事凝视、社交凝视、亲密凝视、侧扫视面部表情可分为10种：爱好、愉快、痛苦、惊奇、愤怒、厌恶、惧怕、悲哀、害羞和自罪感（2）姿势语姿势语涉及首语、手势语和体姿语。首语是指人体头部动作所传递的信息；手势语是指人体上肢所传递的交际信息；体姿语是指人体的多个姿态所传递的信息。手往哪放？手势怎么做？如何握手？4、时空语言：是指人们运用时空来体现某种思想的社会语言。霍尔的“空间传输理论”：距离和方位在社交场合，人与人之间的距离可分为四个区：亲密区<45cm；个人区45cm~120cm；社交区120cm~210cm~360cm；公共区>360cm。5、物化、活动化、程式化的符号（三）语言符号与非语言符号的关系：意识与潜意识的关系四、符号的基本功效：1、表述和理解2、传达功效例：《三国演义》中的空城计3、思考功效五、职业传输者运用非语言符号的原则1、和谐协调；2、自然得体；3、个性魅力；4、重视效果复习思考题、作业题：1、分析拉斯韦尔的“五W”传输模式2、请举例阐明大众传输中传输者的把关行为。3、什么是社会传输的总过程理论？4、简评赖利夫妇的传输系统模式。5、简述符号的意义。6、象征符含有哪些特性？7、非语言符号有哪些类型？8、符号的基本功效有哪些？实施状况及教学效果分析通过本次授课，使学生理解了人类的传输活动的重要模式、各类模式的意义、人类传输中符号的意义和功效，掌握了运用模式对传输活动进行分析的办法。本课采用多媒体教学手段和案例教学办法，加深了学生对传输过程的理解，进一步理解了符号的意义和功效，获得了良好的教学效果。第四周、第五周授课内容:人类传输中的意义交流象征性社会互动教学办法与手段：多媒体课堂教学学时安排：4学时使用教材和重要参考书：1、《传输学教程》郭庆光著中国人民大学出版社2、《传输学概论》威尔伯施拉姆新华出版社3、《传输学导论》邵培仁著浙江大学出版社4、《大众传媒概论》张冠文编著山东大学出版社教学目的与规定：1、理解符号的意义2、象征行为和象征互动理论教学重点，难点：１、象征互动理论2、符号的意义教学内容：人类传输中的意义交流一、意义意义是人对自然事物或社会事物的认识，是人给对象事物赋予的含义，是人类以符号形式传递和交流的精神内容。意义属于人的精神活动的范畴，与人的社会存在和社会实践亲密有关。符号是意义的载体和体现形态。二、符号意义的分类1、明示意义与暗示意义2、外延意义与内涵意义3、批示性意义与区别性意义语言符号的暧昧性体现在：1、语言符号本身意义的含糊性2、语言符号的多意性三、传输过程中的意义1、传输者的意义2、受传者的意义3、情景的意义美国人用食指和拇指作零的形状，意思是“说”一切顺利。然而同样的手势，在日本表达钱，在马耳他和希腊是侮辱，而在巴西则被视为下流。符号本身是故意义的，但意义并不仅仅存在于符号本身，而是存在于人类传输的全部过程和环节当中。三、传输过程中的意义1、传输者的意义2、受传者的意义3、情景的意义美国人用食指和拇指作零的形状，意思是“说”一切顺利。然而同样的手势，在日本表达钱，在马耳他和希腊是侮辱，而在巴西则被视为下流。符号本身是故意义的，但意义并不仅仅存在于符号本身，而是存在于人类传输的全部过程和环节当中。符号本身之外尚故意义吗：1、不能以明确的符号形式体现出来的意义不是清晰的意义。2、符号与意义的关系是形式与内容的关系。3、人类整体驾御符号表述意义的能力是无限的，而作为个人这种能力是有限的。4、一系列情景符号及其互相组合能够形成符号本身所不含有的意义。象征性社会互动一、人的象征行为1、象征行为指的是用品体事物来表达某种抽象概念或思想感情的行为。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟摧发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。此去经年应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说驿外断桥边,寂寞开无主.已是黄昏独自愁,更著风和雨.无意苦争春,一任群芳妒.零落成泥碾作尘,只有香如故.风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花灿漫时，她在丛中笑。例如：国旗：中华人民共和国红豆：玫瑰花爱情2、象征互动理论米德、布鲁默、特纳等象征互动理论把人看作是含有象征行为的社会动物，把人类的象征活动看作是一种主动的、发明性的过程，是人类发明出广泛的文化的一种能力，认为研究象征行为不仅对揭示人的本质，并且对理解现实的社会生活都含有重要意义。象征互动理论的核心问题是考察以象征符为媒介的人与人之间的互动关系，它有三个基本前提：（1）人是根据意义来从事行动的；（2）意义在“社会互动”的过程中产生；（3）意义是由人来解释的。二、象征性社会互动与传输象征性社会互动，指的是人与人之间通过传递象征符和意义而互相作用和互相影响的过程。1、象征性社会互动是互动双方通过象征符来交流或交换意义的活动。2、意义交换的前提是交换双方必须要有共通的意义空间3、意义交换作为互动性传输活动，在社会生活中起着重要作用。自我是“主我”与“客我”的统一4、意义互动在社会关系中产生，她即是社会关系形成的纽带，又反过来影响了社会关系。三、象征性文化与当代社会文化：人类为了传达有关生活的知识和态度，使之得到传承和发展而使用的、以象征符形式来体现的继承性的观念体系。文化符号体系的的内容和含义是以社会和约的方式形成的，而他们它们一旦含有了这种共同性和统一性，就会对社会组员的行为产生约束作用，这种约束有时甚至是强制性的。复习思考题、作业题：1、在传输过程中，除符号本身的意义之外尚有哪些意义在起作用？2、谈谈共通的意义空间在传输中的作用。实施状况及教学效果分析通过本次授课，使学生理解了人类传输活动符号的分类及符号在乎义交流中的作用，从而加深了对象征互动理论的理解。第六周、第七周授课内容：受众研究受众的选择心理和选择行为受众研究的办法教学办法与手段：多媒体课堂教学学时安排：4学时使用教材和重要参考书1、《传输学教程》郭庆光著中国人民大学出版社2、《传输学概论》威尔伯施拉姆新华出版社3、《传输学导论》邵培仁著浙江大学出版社4、《大众传媒概论》张冠文编著山东大学出版社教学目的与规定：1、受众的选择心理和行为选择2、受众研究的办法教学重点，难点：1、受众接受信息的行为选择有哪些？2、受众研究的办法有哪些？教学内容：受众的选择心理和选择行为一、受众选择信息的心理1、求知：对新状况、新知识、新变动信息的认知渴望，是人们动机心理的反映。2、求新：受众对于有新意的新闻信息的心理指向。3、求同：受众对于同本身含有某些共同性事物感爱好的心理。4、求异：受众的好奇心理之一。PS：“狗咬人不是新闻，人咬狗是新闻”5、求趣：人们对于有趣味性的事物的心理指向。6、求美：人们对美妙事物的心理指向。7、从众心理：由于事实上或心理上的压力，而采用同多数人一致的信息取舍与信息理解。二、受众接受信息的行为选择(一)选择性接触：受众根据自己的需求和态度对新闻媒介、新闻信息的取舍，称为受众的选择性接触。即受传者与否注意到媒介及其信息。这是受众心理选择过程的第一种环节。从传输者如何适应受众的选择性注意考虑，传输媒介的信息要想含有吸引力，必须遵照下列原则：1、易得性：所传输的信息必须能使受众以容易的手段获得。2、对比性：与环境中的其它部分形成强烈的对比经常能够吸引受众。3、酬劳与威胁：受众能敏捷地感知和记忆那些有助于其需求和爱好的信息；而对那些可能危及本身的警告性信息则会有特别的戒备。从受传者接受信息的动机进行分析，其动机有：1、获取有关社会公众事务的信息，以满足日常生活的信息需要。2、娱乐。3、社交。在社交中，大众媒介的传输内容是较好的讨论或聊天话题。4、心理需要。为了增加信心、获得宽慰、减轻烦恼等，受传者经常转向大众媒介以谋求多个满足或解脱。（二）选择性理解：不同的人对于同一信息所做的不同的理解、解释和结论，有时甚至是相反的出现这种状况的因素是受众的心理、感情、经历、需求以及所处环境等的不同。这是受众心理选择过程的核心，又称为信息传输的译码过程。（三）选择性记忆：人脑对经历过的事物或活动的反映的取舍。选择性注意选择性理解选择性记忆这三个环节相称于受众心理的三道防线。媒介的信息如果不合己意便会在最外层被回绝，得不到注意。如果有些信息无法避开，这时中层防线便可在解释信息符号时予以有选择地理解。如果信息再突破了这一层，受众便会在最里面的一道防线进行选择，记住那些符合需要的信息而抛弃无用的信息。可见，受众的心理选择过程现有“防卫”又有吸取，而吸取的成分更大某些。三、传受双方的心理调谐1、理解受众、研究受众2、运用心理机制进行心理调谐四、受众的权利和义务受众的权利重要涉及：1、知情权：公民理解公共事务、获得和知晓有关信息特别是官方信息的权利。2、体现权：又叫媒介靠近权，指受众运用新闻传输媒介体现自己的意愿、参加国家政治生活的权利。3、名誉权：指受众对自己在社会生活中所获得的社会评价即自己的名誉依法享有不可侵犯的权利。4、隐私权：是指受众拥有的对个人的身体或日常生活不肯公开的“隐”的状况和“私”的权利。受众的义务：作为民事主体作为经济活动的主体受众研究的办法一、反馈与受众调查反馈是构成传输过程必不可少的要素。它是指受传者对接受到的讯息的反映和回应，也是受传者对传输者的反作用。在信息反馈过程中，传输者便是受传者，受传者则变成了传输者。反馈是一种双向对话，是体现社会传输的双向性和互动性的重要机制，其速度和质量依媒介渠道的性质而有所不同，重要有延迟性、间接性、代表性、累积性、量化性等特点。受众调查研究正是在这样的基础上以协助传输者理解分析受众，改善提高传输效果为目的的一种研究办法。二、受众调查的种类、办法和手段受众调查的重要种类有抽样调查法、访谈法、内容分析法和控制实验法。抽样调查法是对一部分人或特定“人口”样本（杂志订阅者、报纸读者、电视观众等）的研究，它根据统计学原理将从样本中得出的结论推广到全体人口，含有一定程度的拟定性和可信性，合用于较大范畴的调查。访谈法是一种对话的技术，以使调查者能够理解并解释研究对象的行为或见解。访谈的类型重要有以下五种：（1）民族志学访谈法；（2）知情人访谈法；（3）应对式访谈法；（4）叙事访谈法；（5）焦点组访谈法，它重要侧重于较小范畴以及问题不太多的调查。内容分析法是一种对明示的传输内容进行客观、系统和定量描述的调查办法。其特点是客观性、系统性和普遍性。调查者多用内容分析法来分析传输内容与受传者的关系——考察特定社会群体经常接触的媒体内容，分析他们的爱好、关心和需求，以及接触和解读的过程、构造和特点等等。控制实验法多用于研究人的认知或心理变化，是解决因果关系问题的传统办法。一种实验包含了实验者对变量的控制或操纵和用公正、系统的办法观察的成果。典型的实验将回答一种变量与否或在什么程度上影响另外一种变量的问题。三、我国受众调查的发展概况第一阶段（1982～1985）：受众调查的起步、发展阶段。第二阶段（1986～1988）：受众调查走向黄金时期，并成为新闻改革的催化剂。第三阶段（1989～1991）：受众调查开始进一步理念层，并进一步完善调研机制。第四阶段（1992至今）：受众调查重振雄风并逐步走向市场阶段。受众调查也成为媒介市场调查的一部分，其作用重要是测定转型时期不停变化的受众需求，以确保在不停变化的受众市场重新定位。复习思考题、作业题：1、受众接受信息的行为选择有哪些？2、选择一种受众研究办法，对某一传媒现象进行调查，并写出调查报告。实施状况及教学效果分析：通过本次授课，使学生理解了受众的心理选择行为和过程，掌握了受众研究的基本办法及我国受众研究的发展历程。第八周授课内容：传输效果研究传输效果研究的历史与发展传输效果产生的过程教学办法与手段：多媒体课堂教学学时安排：2学时使用教材和重要参考书：1、《传输学教程》郭庆光著中国人民大学出版社2、《传输学概论》威尔伯施拉姆新华出版社3、《传输学导论》邵培仁著浙江大学出版社4、《大众传媒概论》张冠文编著山东大学出版社教学目的与规定：1、明确传输效果的含义。2、传输效果的分类。教学重点，难点：1、什么是传输效果？它有哪些含义？2、传输效果可分哪些层面？3、理解有关传输效果研究的理论的重要观点教学内容：传输效果研究传输效果研究的历史与发展一、传输效果传输效果，是指传输出去的信息受到了关注、留下了记忆、变化了态度、造成了个人的或社会的某种行为的变化。对传输效果的理解：1、从微观角度来解释，是指信息传输行为在受传者身上引发了（涉及认知、情感、态度和行为等方面的）变化。普通从传输者为中心的角度，以传输者的目的与否达成为判断与否产生效果的原则。2、从宏观角度来解释，是指信息传输活动对受众和整个社会产生的全部效果的总和，这种传输效果可能体现为一种长久、潜在的综合效果。二、传输效果研究的历史与发展1、媒介万能论（20世纪初到30年代末）这一时期的代表理论是“魔弹论”等，它们认为：媒介是万能的，能够随心所欲地影响受众，从而产生巨大的传输效果。2、有限效果论（30年代到60年代初）能是在一定的社会关系、社会构造以及社会文化背景中产生和运行。3、效果研究的转折（60年代）这一时期的效果研究的转折性发展体现在：研究的注意力转向对长久效果的研究，而不只是对认知、态度、感情的研究；转向对环境、倾向和动机之间互动关系的研究；转向对集体现象的研究，如意见的趋势、信念的构造、意识形态、文化模式和媒介规范的研究。另外，效果研究也与传输内容的加工制作研究相得益彰。4、重新认识媒介的力量（60年代末到80年代）研究者认为媒介是通过建构意义并把这一建构以一种系统的方式提供应受众，这个过程普通受到某些社会利益群体的参加和受众的社会背景的强烈影响。这些效果研究有两个重要的信念：第一，媒介以一种可预测的方式通过构造现实的图像来构造社会信息和历史本身；第二，受众通过与媒介提供的象征性的建构进行互相作用来为自己建构对社会现实的见解和自己的定位。5、90年代后来，传输效果研究的重点是媒介技术对社会发展的推动作用以及对社会生活产生的影响。传输效果产生的过程与传输效果的类型一、传输效果产生的过程传输效果的产生过程重要是从下列方面进行考察：认知层面：关注、记忆、知识态度层面：认识、观念、爱憎、立场行为层面：支持、反对、行动这三个层面是一种逐步深化、层层累积的社会过程，它既合用于具体的微观层面，也合用于宏观的社会层面。二、传输效果的类型传输效果发生的类型有下列几个：1、个人效果：个人对媒介刺激的反映，是在大众媒介影响下的短期认知效果，可通过对受众的回想、认识和理解的测试进行检查。2、集体效果：指某些个人反映效果被许多处在同一状况或环境的人所体验，造成共同的行动，并且普通是意料之外或非组织的类型。3、媒介运动效果：大众媒介中使用一种有组织的方式对选择的对象进行说服或宣传。4、发展中的创新扩散效果：为了长久发展（普通在第三世界国家）的创新有计划地扩散，使用一系列的运动和其它有影响的方式，特别是社区、社会和个人之间的网络和权威的构造5、社会控制效果：指的是增进恪守已经建立的秩序或行为模式的效果，普通通过意识形态和宣传的方式支持现存权威的正当性。6、文化变化效果：造成价值观、行为和象征形式的变化，如社会的一种部分或一套社会的总模式的转换。复习思考题、作业题：1、什么是传输效果？它有哪些含义？2、传输效果可分哪些层面？3、理解有关传输效果研究的理论的重要观点。实施状况及教学效果分析：通过本次授课，使学生理解了传输效果的含义、传输效果的类型，掌握了传输效果产生的过程，使学生能够结合理论对大众传媒的传输效果进行分析。第九周授课内容：传输效果研究，传输效果的产生与制约因素教学办法与手段：多媒体课堂教学2、同一时期传输内容的横向比较3、特定时期的传输内容分析4、不同媒体间的比较5、分析传输内容和传输者之间的关系6、分析传输内容对传输效果的影响7、分析传输内容与受传者之间的关系8、考察传输内容与宏观的社会构造之间的关系内容分析的目的涉及诸多方面：1、获得“文化指标（culturalinde某）。当代社会的大众传输渗入到了社会生活的各个方面，其内容显然是反映社会状态和特点的重要指标。2、把媒介提示的“拟态现实”与客观现实加以比较。通过内容分析，能够对媒介提示的“拟态现实”与客观现实间的一致程度进行考察，以防媒介歪曲现实。（3）传输的时间量和空间量（4）传输的强度控制实验法一、控制实验在传输学中，控制实验重要是用于测试特定的信息刺激或环境条件与人的特定心理或行为反映类型之间的因果关系。实验室内应配有阅读机、录音机、放映机以及多个统计、测量反映的仪器，对实验室的形状、灯光、色彩等也会有特殊的规定。实验进行时必须人为地控制某些变量以观察特殊变量与传输效果之间的因果关系。二、控制实验的特点1、研究对象较少；2、研究环境是在实验室人为的环境中。控制实验逻辑程序严密，研究者能够对实验因素加以控制，从而突出某些变量的作用。但是，其实验环境终究是人为设立的，与实际生活中复杂多变的状况有一定的距离，因此实验的成果往往会有误差。作为弥补这一缺点的一种手段，近年来传输实验已经开始转向“自然实验法”或“社会实验法”。这种办法就是将整个社会环境作为“实验室”，采用多元分析的办法来进行控制实验。三、控制实验的基本程序与技术控制实验有下列程序：1、拟定假设命题。2、简化因素、拟定变量。在有关大众传输诸多因素中依实验目的并参考有关理论或定论，选择一对与研究目的相符的因果关系因素来作为实验变量。3、控制与实验。将选择出的研究对象分为两个组——“实验组”和“控制组”，尽量保持两构组员人数、年纪、性别、教育程度等变量的相似以排除这些变量在实验中可能产生的影响。实验过程中，这两个组的唯一区别是接触的包含自变量的材料不同，以此来计算因变量与否会产生对应的变化。4、统计分析。对实验所得的大量数据进行整顿、分析，从中推出某些发现、结论，同时对实验的假设进行验证。四、控制实验重要关注的条件传输学中的控制实验重要关注下列条件：1、信源的条件——测试信源可信性与传输效果之间的关系；2、信息内容的条件——测试不同的信息内容与否会造成不同的认知和行为反映。3、传输办法和技巧的条件——测试不同的内容提示法、说理法和诉求法各自含有什么样的说服效果；4、受传者的社会条件——测试受传者的多个社会属性、群体归属关系、群体规范等对他们接受信息的影响。5、受传者的个性条件——测试个人的信息解决方式和习惯、自信心的强弱等个性特性对他们的信息解决过程及其成果的影响等等。五、所罗门4组控制实验所罗门4组控制实验是传输学中经惯用到的控制实验类型之一。这种实验是把实验对象随机分成4组，对他们分别加以不同的实验条件，以对测试成果进行多方面的比较。其中涉及第1组的测试1和测试2的比较、第1组的测试2与第3组的测试2的比较、第2组的测试1与第3组的测试2的比较、第3组的测试2与第4组的测试2的比较等等。复习思考题、作业题：1、内容分析法使用范畴及实施环节。2、掌握控制实验的程序和技术。实施状况及教学效果分析通过本次授课，使学生掌握了内容分析和控制实验研究办法的合用条件和基本的操作技术，进一步掌握了研究方案的设计办法。学时安排：2学时使用教材和重要参考书：1、《传输学教程》郭庆光著中国人民大学出版社2、《传输学概论》威尔伯施拉姆新华出版社3、《传输学导论》邵培仁著浙江大学出版社4、《大众传媒概论》张冠文编著山东大学出版社教学目的与规定：1、理解传输效果产生的过程2、学习制约传输效果的因素教学重点，难点：1、传输效果产生的过程2、制约传输效果的因素教学内容：传输效果的产生与制约因素一、传输主体1、信源的可信性效果普通来说，信源的可信度越高，其说服效果越大；可信度越低，说服效果越小。对传输者来讲，树立良好的形象争取受众的信任是改善传输效果的前提条件。2、休眠效果信源的可信性对信息的短期效果含有极为重要的影响，但从长久效果来说，最后起决定作用的是内容本身的说服力。二、传输技巧与传输效果1、“一面提示”与“两面提示”2、“两面提示”的“免疫”效果3、“明示材料”与“寓观点于材料之中”4、“诉诸理性”与“诉诸感情”5、警钟效果（恐惧效果）三、传输对象与传输效果1、意见领袖的作用；2、群体归属和群体规范的影响；3、受传者的个性与传输效果复习思考题、作业题：１、影响传输效果的因素重要有那些？结合实际谈谈传输者应如何提高传输效果？2、常见的传输技巧有哪些？实施状况及教学效果分析通过本次授课，使学生理解了影响传输效果的多个因素，并能根据这些因素，运用传输技巧，有效提高传输效果。第十周、第十一周授课内容：大众传输的宏观社会效果大众传输与环境认知--“议程设立功效”理论大众传输、社会心理与舆论－“沉默的螺旋”理论教学办法与手段：多媒体课堂教学学时安排：4学时使用教材和重要参考书：1、《传输学教程》郭庆光著中国人民大学出版社2、《传输学概论》威尔伯施拉姆新华出版社3、《传输学导论》邵培仁著浙江大学出版社4、《大众传媒概论》张冠文编著山东大学出版社教学目的与规定：1、如何理解大众传媒的“议程设立”效果。2、沉默的螺旋理论的基本内涵。3、舆论的产生过程？教学重点，难点：1、议程设立理论的内容2、“沉默的螺旋”理论的内容教学内容：大众传输的宏观社会效果大众传输与环境认知-----“议程设立功效”理论一、“议程设立功效”理论的重要内容1、假说的提出美国传输学家M.E.麦库姆斯和唐纳德.L.肖研究了1968年总统竞选状况，具体分析了本地报纸及晚间新闻，其目的是探讨媒介在总统竞选活动中对选民们判断什么是重要问题所起的作用，重要就公众对特殊问题的注意力和对重要问题的判断力进行测定。2、研究办法(1)对选民进行抽样调查(2)对8家传输媒介的同期报道进行内容分析3、“议程设立功效”理论的重要内容（1972年）大众媒介含有一种突出报道什么问题就会引发大众特别重视什么问题的功效，这种功效是大众传输重要的社会效果之一，越是突出某个议题或某个事件就越会影响公众关心此议题或事件。这就是媒介的“议程设立功效”。二、“议程设立功效”理论的特点1、大众传媒往往不能决定人们对某一事件或意见的具体见解，但能够通过提供应信息和安排有关的议题来有效地左右人们关注某些事实和他们意见及他们对议论的先后次序。该理论强调，人们会因媒介提供议程而变化对事物重要性的认识，对媒介认为重要的事件首先采用行动。2、议程设立理论所考察的对象并非局限于一时一地、一人一事，而是大众传输媒介在较长时期内综合的社会效果。并且，这种效果普通是媒介与其它社会力量的协同中体现出来的。3、“议程设立功效”理论体现了这样一种媒介观：传输媒介对外部世界的报道不是“镜子”式的反映，而是一种有目的的取舍选择活动。三、“议程设立功效”理论发展1、“议程设立功效”的作用机制趋于明确化知觉模式明显性模式优先次序模式2、对“议题”不同类型进行较为进一步的研究个人议题公共议题3、分析不同媒体“议程设立”的不同特点四、受众属性对议程设立效果的影响(1)受众对多个议题的经验程度：经验越是间接，受媒介的影响越大；(2)受众对媒介信息的接触量：接触量越大，受媒介影响越大；（3）人际传输的频度：对媒介的议程设立效果有“克制”和“强化”两种作用；（4）受众的阶层属性：传媒的“议程设立”对知识水准高、政治关心程度高以及高层人士的影响较小。五、“议程设立功效”理论的意义与问题（一）意义：1、重新揭示了大众传媒的影响力，为传输效果研究摆脱“有限论”的束缚起了重要作用。2、揭示了大众传输背后的控制问题时空因素媒介宗旨社会文化规范（二）局限性：1、它强调了传输媒介“设立”或形成社会议题的一面，而没有涉及反映社会议题的一面。2、媒介的“议程设立功效”是强大的，但不能把它的效果绝对化。（三）对我国的现实意义六、“议题融合论”的提出“议题融合论”和假说最大的不同在于“议题融合论”研究的出发点是社会大众，着重研究社会大众为什么使用各类传输媒介，如何使用传输媒介以及使用传输媒介所达成的社会效果；而“议程设立”则是以大众传输媒介为研究出发点，研究的重点是大众传输媒介如何影响受众。“议题融合论”认为人们在使用和挑选传输媒介及其“议题”时是故意识，有目的的。大众传输、社会心理与舆论-----“沉默的螺旋”理论舆论是一种“社会合意”问题出现社会讨论合意达成一、“沉默的螺旋”理论的基本内涵1、产生的背景选举中的“雪崩现象”德国社会学家伊丽莎白·诺依曼在考察大众传输与舆论的关系的基础上于1973年提出“沉默的螺旋”理论（thepiralofilence）。2、该理论的基本思想：为了避免因孤立而受到社会处罚，个人在表明自己的观点之前要对周边的意见环境进行观察，当发现自己属于“多数”或者“优势”意见时，倾向于主动大胆地表明自己的观点；当发现自己属于“少数”或者“劣势”意见时，普通人会由于环境压力而转向“沉默”或者附和。通过大众媒介强调提示的意见由于含有公开性和传输的广泛性，容易被当作“多数”或者“优势”意见所认知。在“劣势意见的沉默”和“优势意见的大声疾呼”的螺旋式扩展过程中，社会生活中占压倒优势的“多数意见”——舆论产生了。3、要点(1)个人意见的表明是一种社会心理过程(2)意见的表明和“沉默”的扩散是一种螺旋式的社会传输过程(3)大众传输通过营造“意见环境”来影响和制约舆论二、“沉默的螺旋”理论的特点“沉默的螺旋”是一种考察大众传输与社会舆论关系的理论。其特点是：1、它的舆论观（1）卢梭：公共意见，（2）库利：社会互动的有机体的意见。（3）行为科学：多数人的意见。（4）舆论的形成即社会合意的形成。（5）社会心理学：是表面上的“多数人意见”，是能够操纵的。（6）舆论的形成是大众传输、人际传输和人们对“意见环境”的认知三者作用的成果。（7）人们对“意见环境”的认知会带来压力或安全感。造成“多数意见”的诞生——舆论。（8）舆论——我们的社会皮肤2、它的效果观该理论强调大众传输含有强大的社会效果和影响，含有“发明社会现实”的巨大力量。三、对“沉默的螺旋”理论的评价局限性：1、“对社会孤立”的恐惧不是一种绝对的常量。2、“多数意见”的压力以及对它的抵抗力依问题的类型和性质应有程度上的不同。3、“多数意见”社会压力的强弱受到社会传统、文化以及社会发展阶段的限制。意义：1、它把对舆论形成过程的考察从现象论的描述引向了社会心理分析的领域，强调了社会心理机制在这个过程中的作用。2、它强调了大众传输对舆论的强大影响，并对的地指出了这种影响来自于大众传输营造“意见环境”的巨复习思考题：1、如何理解大众传媒的“议程设立”效果？2、沉默的螺旋理论的基本内涵是什么？3、舆论是如何产生的？实施状况及教学效果分析通过本次授课，使学生理解了大众传媒的“议程设立”功效及其现实意义，掌握了沉默的螺旋理论的基本内涵，对舆论的产生过程有了进一步地理解。本课采用多媒体教学手段和案例教学办法，深化学生对传输理论的掌握。第十二周授课内容：大众传输的宏观社会效果大众传输潜移默化的效果―“培养”理论“知沟”理论教学办法与手段：多媒体多媒体课堂教学学时安排：2学时使用教材和重要参考书：1、《传输学教程》郭庆光著中国人民大学出版社2、《传输学概论》威尔伯施拉姆新华出版社3、《传输学导论》邵培仁著浙江大学出版社4、《大众传媒概论》张冠文编著山东大学出版社教学目的与规定：１、学习知识沟理论的重要观点。２、学习培养理论的重要观点。教学重点，难点：１、知识沟理论的重要观点是什么？２、培养理信论的重要观点是什么？教学内容：大众传输的潜移默化效果------“培养”理论一、“培养”理论的来源和背景培养理论也称“培养分析”、“教化分析”、“涵化分析”，来源于60年代后期。社会背景：暴力和犯罪严重代表人物:葛伯纳该理论的着眼点:1、电视画面上的凶杀和暴力内容与社会犯罪之间的关系2、这些内容对人们认识社会现实的影响理论要点：在当代社会，大众传媒提示的“象征性现实”对人们认识和理解现实世界发挥着巨大影响，由于大众传媒的某些倾向性，人们在心目中描绘的“主观现实”与实际存在的客观现实之间正在出现很大的偏离。同时。这种影响不是短期的，而是一种长久的、潜移默化的“培养”过程，它在不知不觉当中制约着人们的现实观。二、“培养”理论有关社会与传输的基本观点社会要作为一种统一的整体存在和发展下去，就需要社会组员对该社会有一种“共识”，也就是对客观存在的事物，重要的事物以及社会的多个事物、各个部分及互有关系要有大致一致或靠近的认识。只有在这个基础上，人们的认识、判断和行为才会有共通的基准，社会生活才干实现协调。提供这种“共识”是社会传输的一项重要任务。电视在形成“共识”方面的独特优势：“培养”理论揭示了大众传输在文化变化方面所起的长久的、潜移默化的作用。三、“培养”理论“的外围研究“文化指标研究”大众传输媒介是当代文化最重要的代表及塑造者，当代人很那脱离传媒界定的社会生活而存在。加拿大传输学者麦克鲁汉(McLuhan)指出，人活在传媒环境中，并不留心它的存在；正如鱼活在水中，并不意识到水的存在同样，但传媒环境对人的重要就等于水对鱼的重要。1、制度分析2、讯息系统分析3、培养分析四、“培养”理论的核心内容葛伯纳等人认为，大众传媒向人们提示的社会生活景象只是一种“象征性现实”，但由于人们极少加以怀疑就接受了这些媒介内容，因此这种“象征性现实”对人们认识和理解现实世界发挥着巨大的影响。通过“培养分析”能够很清晰地理解到传媒环境的重要，传媒长久潜移默化的作用以变化人性、影响价值观及建构文化。大众传输与信息社会的阶层分化-----“知沟”理论大众传输能够提高社会整体的文化水平，有助于缩小社会各界层之间的差距，真是这样吗？1970年，美国传输学者蒂奇诺等人在大量实证调查的基础上提出的“知识沟”理论表明：事实并非如此。一、“知识沟”理论1、背景2、基本内容1970年蒂奇纳等人在《大众传输流动和知识差距增加》一文中提出“知识沟”的概念“：由于社会经济地位高者普通能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势”。二、“知识沟”理论1、基本观点（1）随着大众传输媒介向社会传输信息的增多，社会经济状况好的人将比差的人以更快的速度获取信息，因此两类人之间的知识沟扩大，而不是缩小。（2）一段时间内媒介大量宣传某话题，文化程度较高的人比低的人以更快的速度吸取该话题的知识。（3）在特定的时间里，较之未大量宣传的话题，在媒介大量宣传的话题上，所获知识与教育程度有更高的有关性。2、造成“知识沟”因素分析（1）传输技能：由于文化程度的差别，基本的信息解决能力（如阅读、理解、记忆等）就会有差别，社会经济状况好的人教育程度高。（2）已有知识的储藏，由于现存信息量和已有背景知识多少的差别，社会经济状况好的人由于教育程度高对某问题早有理解或者更进一步理解。（5）大众传媒本身的本性是为较高社会阶层的人服务。3、发展与改善（1）信息有时会扩大知识沟，有时会缩小，这是多个因素造成的，最为核心在于爱好和动机。（2）因传输而出现的知识沟不纯正是知识的差距，也可能是涉及态度和行为的，罗杰斯提出“传输效果沟”（3）这种差距并不局限于社会经济状况的好与差人群之间，可能还存在与对政治的爱好多少，以及年纪不同等。4、现实意义（1）知识沟假说提示我们：社会作为一种整体有必要采用方法，确保全体社会组员都能均衡获取信息，与发达国家相比，我国在硬件软件都尚有某些差距，应加紧发展，全方面提高，缩小（知识沟）差距（2）我国在新传输领域仍存在地区差距，因此政府应在“硬件”方面对欠发达地区或低收入阶层予以特殊的扶持政策，推动硬件设施的普及程度。（3）在“媒介使用能力”方面，社会各阶层或者群体之间的差距也正在出现并呈扩大的趋势，应在“软件”方面培养新媒介使用的技能，加强教育。由于不同人群对媒介的接触有不同，这提示信息活动的策划者研究受众的必要，若要影响不同的受众就应选择不同的媒介。三、对“知识沟”理论的否认艾蒂玛等人提出的“上限效果”理论。该理论的中心内容是：个人对大众传输的信息传达的需求并不是无止境的，达成某一上限后，知识量的增加就会减速乃至停止下来。即使由于个体的社会经济地位不同，达成某一上限的速度也有快有慢，但随着时间的推移，地位高者与地位低者都会先后获得饱和，最后成果是两者之间的“知识沟”不停变窄、变小。四、N.卡茨曼的“信息沟”理论（1）新传输技术的应用必然会使整个社会的信息流量和信息接触量都有所增大，但并不是每个社会组员都能够均等地获得新技术应用所带来的利益。（3）现有的信息富裕阶层通过及早采用和纯熟使用这些先进的信息解决机器，能够拥有相对于其别人的信息优势。（4）在社会信息化过程中，新的媒介技术会不停出现并以逐步加紧的速度更新，因而“信息沟”的发展趋势可能会是“老沟”未平、“新沟”又起。第十三周授课内容：有关传输制度的几个规范理论、传输学调查研究办法、传输学与调查研究教学办法与手段：多媒体课堂教学学时安排：2节课使用教材和重要参考书1、《传输学教程》郭庆光著中国人民大学出版社2、《传输学概论》威尔伯施拉姆新华出版社3、《传输学导论》邵培仁著浙江大学出版社4、《大众传媒概论》张冠文编著山东大学出版社教学目的与规定：1、理解调查研究惯用的办法。2、明确量化研究办法环节。教学重点，难点：1、什么是量化研究？有哪些办法环节？2、调查研究惯用的办法有哪些？教学内容：有关传输制度的几个规范理论社会主义制度下的媒介规范理论1、社会主义媒介规范理论的渊源2、苏联社会主义传输制度的建立及其媒介规范理论(1)传输媒介和传输资源是国家的公有财产,不允许私人占有；(2)传输媒介必须为工人阶级服务，并接受共产党的思想和组织上的领导；(3)媒介必须按照马列主义原理、社会主义的意识形态和价值体系来传输信息，宣传、动员、组织和教育群众；(4)在服务于社会总目的的同时，媒介应满足广大群众的愿望和规定；3、我国社会主义传输制度和规范在探索中发展(1)公有制(2)党性原则(3)新闻传输事业的社会职能(4)经济功效发展中国家的传输制度和媒介规范理论(1)大众传输媒介必须与国家政策保持同一轨道，以推动国家发展为基本任务；(2)媒介的自由随着着对应的责任，这种自由必须在经济优先的原则和满足社会需求的原则下接受一定的限制；(3)在传输内容上，要优先传输本国文化，优先使用本民族语言；(4)在新闻和信息的交流合作领域，应优先发展与地理、政治和文化比较靠近的其它发展中国家的合作关系；(5)在事关国家发展和社会稳定的利害问题上，国家有权对传输媒介进行检查、干预、限制乃至实施直接管制。传输学调查研究办法研究：一种对多个自然现象和社会现象提出问题并谋求解答的过程1、个案研究：只针对或解释一种特定的人或事2、规律性研究：有关人和事规律的研究3、质化研究文本分析（te某tualanalyi）；访谈法（inteniveinterview）；实地观察法（fieldobervation,participateobervation）；实验设计法（e某perimentalreearch);个案分析法（caetudy）。4、量化研究（quantitativereearch).文献分析法（如内容分析法：contentanalyi);问卷调查法（urveytudy）.5、综合研究法：triangulation：将量化和质化办法相结合。例：质化研究：传媒批评的研究角度：（1）符号学分析；（2）叙事学分析（构造主义分析）；（3）后构造主义分析；（4）意识形态批评；（5）女性主义批评；（6）后殖民主义批评；（7）意识形态国家机器分析；（8）政治经济学分析；（9）公共领域分析；（10）文化工业分析；（11）流行文化分析。二、调查研究的基本过程1、准备阶段：拟定课题、指定调查方案、实施前准备2、实查阶段：选定调核对象、收集数据3、数据解决阶段：数据的整顿和统计、数据分析整顿、调查成果的解释。三、量化研究的环节与办法1、量化研究的环节研究问题的论述：概念、变量、变量之间的关系：feaibility（1）概念性定义；（2）操