部编六上语文《快乐读书吧-《童年》阅读交流》公开课教案教学设计二【一等奖】-

快乐读书吧《童年》阅读交流本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过整理“亲友圈”，理清人物关系，初步了解小说大意。（二）关注情节，探知情节安排与人物塑造的关系，感受人物形象。（三）借助主题的思辨、主题小说的归类拓展，提升对“成长”的认识。（四）借助阅读活动产生阅读、交流的兴趣，能积极地与同伴分享阅读的感受。二、教学准备人物名牌，阅读交流单。三、教学过程（一）谈话导入，初感全书1.谈话导入。同学们，这次的“快乐读书吧”向我们推荐了高尔基的小说《童年》，如果用一句话来介绍一下书中的内容，你最想说的是什么呢？（出示《童年》封面）2.学生自由发言。3.小结。从大家的介绍中听出来了，你们感兴趣的是书中的人物、故事的情节……（二）借助“亲友圈”，理清人物关系1.阅读任务一：整理“亲友圈”，初步了解小说大意。引导：阿廖沙年幼时丧父，他和母亲只好寄居在外祖父家。随后，他陆续认识了很多人（随机张贴主要人物名牌），他们跟阿廖沙之间发生了哪些事情呢？阿廖沙对他们的感情又是怎样的呢？接下来，我们就来帮阿廖沙整理一下他的亲友圈。（提示：把人物名牌放到相应的朋友圈里，如果确定不了，就放在第三个自定义朋友圈中）2.学生动手整理亲友圈。抽一名学生上黑板移动名牌，其他学生在学习单里连一连。3.比对黑板上的板贴，抓重点、疑点，展开互动交流。（出示阅读任务一）阅读任务一：整理阿廖沙的“亲友圈”4.小结。阿廖沙用一双稚嫩的小眼睛，用敏感的心灵观察、感受着他周围的亲人、朋友——作者借助孩子的视角，把这些人物呈现在了我们眼前。（三）抓故事情节，感受人物形象1.过渡。小说的重要任务是要塑造好人物形象，（板书：人物）塑造人物形象的方法主要有细节刻画、情节安排和环境烘托。（板书：情节）2.教师将预先选定的几个情节分别印在一张张“阅读小贴士”中，随机发放，每个学习小组一张。引导探究：并非所有的故事情节都对人物的塑造有帮助，请仔细研究这些故事情节是否多余。3.阅读任务二：探知情节安排与人物塑造的关系。（1）小组按照提示，针对选定情节开展合作研读，完成任务单，并组织交流、反馈。（课件出示）阅读小贴士：①认真读选定的情节，并联系前后故事，想想这个情节对人物塑造是否有用，并说明理由。②组内交流，汇集意见，写写理由。（用关键词表示）③派代表与组际交流。情节（……）预设一：阿廖沙第一次挨打后，安排了“外婆和母亲的吵架”的情节。（第二章）预设二：在外公打了阿廖沙之后，安排了“外公看望阿廖沙，并讲述年轻时拉纤挨打的经历”的情节。（第二章）预设三：写了小茨冈“偷东西”的情节，似乎与前面他的形象格格不入。（第三章）预设四：作者为什么要写小茨冈突然死去呢？（第三章）预设五：在小作坊着火前，安排了“外婆怕蟑螂”这么一个小情节，是否有意义？（第四章）预设六：母亲再嫁后，安排了“阿廖沙在花园里自建一个草棚”的情节，这意味着什么？（第十二章）预设七：爸爸马克西姆一开始就死了，但在第十一章里写到了外婆详详细细地讲述父亲的事，这对阿廖沙有着怎样的影响呢？（第十一章）（2）互动交流。引导联系前后相关情节来谈该情节的作用。（3）小结。看来，这些情节都能更好地表现书中人物，可以说都是作者精心安排的，是无可挑剔的——不愧为经典小说啊！（四）抓认识难点，促发对成长的思考1.回顾整理童年印象。引导：现在我们应该郑重地关注一下书中的主人公——阿廖沙，回顾一下阿廖沙的童年生活，你觉得那是怎样的童年？（出示“________的童年”）（1）学生自由发表。（阴暗、孤独、恐惧、忧郁……）（2）齐读作者感言，印证看法。（出示语段）一家子窝囊废的生活是阴暗的，充满许多残酷的事实。我不是在讲述我自己，而是在讲述那个令人压抑的又充满恐怖的狭小的天地。2.引发思考。亲友圈里不同的人对阿廖沙“成长”有怎样的影响。（1）思辨。集体交流，促发对“成长”的思考。（2）小结。如果说，外婆这一类人的关爱就像是推动阿廖沙前进的顺风，给了他战胜苦难的勇气和信心，那外公这一类人就像是逆风，让阿廖沙从幼稚走向成熟，从弱小走向强大。阿廖沙在这两股风的作用下一路走得更稳，走得更正。（3）出示作者感言，印证认识。我常常把自己的童年时代看作一个蜂房。形形色色的普通人就像蜜蜂一样，把各自的蜜——知识和生活感受送进蜂房里，他们从各个不同的方面慷慨大方地丰富我的心灵。这种蜜往往带着污垢，味道是苦的，但任何知识终究是蜜。（4）再读感言，提升认识。（出示感言）甜也好，苦也好，都是丰富心灵的调料；幸福也好，苦难也好，都是滋养成长的蜂蜜。3.拓展提升。（1）给《童年》推荐一部姊妹篇。（课件出示《草房子》《城南旧事》《爱的教育》《小英雄雨来》……）（2）说说儿童成长小说的共同之处。预设：有贫穷、有疾病、有生离死别……让主人公经历曲折、苦难的生活，从而变得成熟，在思考中逐渐找到自己成长的方向。（3）延伸课外。孩子