朱自清春教案14篇

朱自清《春》优秀教案（精选14篇）朱自清《春》优秀教案（精选14篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织大纲和行动方案。我们应当怎么写教案呢？下列是小编精心整顿的朱自清《春》优秀教案，欢迎阅读，但愿大家能够喜欢。朱自清《春》优秀教案篇1第一学时一、新课导入：1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……2、想一想以前与否学过有关“春”的句子。参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美妙景象。春天是美丽的，当我们带着对美妙景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏浮荡。今天，我们一起学习一篇当代散文《春》。（展示课件）二、作者介绍：1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清2、他是一种什么样的人？（提示学生看P64注解①）3、（展示课件）补充介绍。三、初步感知课文：1、课件展示：生字词。（规定学生找写在作业本上）2、听朗诵（配画配乐）规定：对照课文，找找看是不是有不同的地方；注意停止；给生字词注音，解释。3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师运用课件订正）4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。四、具体分析：1、春天的草。⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。⑶哪一句能够看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？参考：写人是为了烘托草，由于春天的草太可爱了，软绵绵的，因此有许多人想亲近它。（间接描写）▼⑸小结：（展示课件，全班齐读后提示停止，再读）⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才干没马蹄”2、春天的花。⑴齐读（规定：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）⑵评价朗诵。⑶写了哪些地方的花？能够看出作者是如何观察的？参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多个多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。⑸写春草用了实写与虚写相结合的办法，写花用没用这种办法呢？参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来烘托花多、花艳、花香。⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。参考：拟人、排比、比方、烘托等修辞手法。▼⑺小结：课件展示。⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。五、作业设计：我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，规定用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。第二学时一、认知性朗诵，读准字音，疏通字词，朗诵中教师正音，学生圈点。二、潜心精读：1、春天的风。（1）、春天的风有什么样的特点？——柔和（触觉）（2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定时写春天的风？——嗅觉、听觉。（3）、这一段中作者用了什么修辞办法？——引用2、春天的雨。（1）、春雨有什么特点呢？——像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）（2）、作者在这里用了什么修辞办法？——比方、排比（3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么办法、次序？——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。（4）写春天的雨，作者首先从正面写春雨的特点，另首先用雨中的景物和人的活动从侧面来烘托春雨的可爱。3、春天的人们。（1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是如何的呢？——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。（2）作者是从哪几个方面写起的？——从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。（3）体现了人们什么样的精神状态？——春天给人们带来了但愿，写了人们对美妙将来的向往。三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。四、作业设计思考：1、为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？作者对春天是什么样的感觉？2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？3、背诵课文。第三学时一、齐读课文。二、抽查背诵。三、精读前后两部分。1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞办法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？——叠用：把作者“盼春”的急迫心情体现了出来；拟人：形象，精确地体现出了春天尚未到来。◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，体现了作者殷切而又喜悦的心情。2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？◆课文最后三段的三个比方句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是强健的，她充满了力量。四、教师小结在理清了文章的思路之后，同窗们针对自己爱慕的图画，抓住重点的字词句，认真品味、赏析，真正体味到了《春》一文精确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前往”终，起于拟人，终于拟人，体现了构造的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，体现出作者向往春天、热爱生活、充满但愿的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗诵全文。五、声情并茂地朗诵，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，能够小组展开朗诵竞赛，学生能够互评。看画面朗诵，背诵。六、体验与反思①质疑交流阅读了本文，你的感受是什么？面对着这大好春色，你准备做些什么？你尚有哪些问题没解决？学生讨论后，能够向老师质疑，能够向同窗提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的多个景物，赋予多个景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比方，进一步揭示了春天有不可遏制的发明力和无限美妙的但愿。②拓展延伸有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品诸多，同窗们可将自己收集的有关春的诗文互相交流。七、作业设计：《我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。朱自清《春》优秀教案篇2精讲导读要点：抓住特性描写景物，委婉细致，层次清晰。（总分次序）用词精确、生动、比方形象。精讲导读办法：读中导，读中讲、读中练，读后比较综合，读后发挥想象。读中导一听朗诵录音或教师示范朗诵，理解内容，进入意境，初步感受。二是通读全文，熟悉内容，理清层次，思考问题：1、全文围绕一种春字，可分几个部分？标题、开头、结尾之间有何联系？2、第二部分是重点部分，作者采用如何的次序描述的？描绘出了哪几幅不同的画面？3、作者是如何通过细致观察，抓住事物的特点，生动而逼真地描绘了这万姿千态的春来的？他写这篇文章重要抒发哪些感情呢？以上导读安排仅是让学生理解阅读这一类文章如何着手及必须抓的几个重要问题。读中讲精读重点部分（第二部分）。教师讲析三个问题：1、结合课后思考和练习三分析几个画面、层次的安排，讲清描述景物采用总分次序的办法和作用。（其它几个记叙次序也宜点明）2、读春草图的四句话，从作者从哪些方面写春草的？哪些词用得特别好？春草有何特点等方面分析。3、再读春风图有关内容，讲清作者如何借助其它事物写出无形无色的温暖、芬香、和悦等特点的。细读核心部分。（第三部分）讲析二个问题：1、作者在这部分运用排比句式，连设三个比方的目的，这三喻中的联系和区别，春天的三个特点及为什么按这样的次序排列的道理。2、这部分作者所要体现的感情。以上精讲内容安排的根据是：一从本单元共性和本文个性出发，二从举一反三的需要出发，三从初一学生的实际水平出发。读中练一练朗诵。朗诵是本篇的重点训练项目，要重复吟诵，在吟诵中理解作者的感情。体会本文用词造句的妙处。二、练字、词、句。1、正音：涨藏散酿巢晕蓑2、辨词：朗润赶趟儿酝酿呼朋引伴卖弄宛转应和黄晕烘托舒适花枝招展3、散文十分讲究词语锤炼，本文有不少特别凝练、形象的字，找出来指出其妙处。如小草从土里钻出来的钻字，小草儿也青得逼你的眼的逼字等等。4、散文惯用某些叠字，本文叠字诸多，指出其构造上的特点及在体现上的作用。5、结合课后思考和练习四找出本文的比方句并指出其作用。三、练分析思维1、对照教师春草图、春风图的分析，学生自行分析春花春雨春人等画面。2、文章的中心终究是什么呢？这一篇描写春的散文和其它某些写春的文章有哪些不同呢？练的形式多个多样，什么时候练什么内容教师可随机应变，但万变不能离其宗，基础知识不能无视，基本技能不能放弃，听、说、读、写全方面兼顾，同时还要根据这类型课文的特点及本课的个性，这就是以上只提供训练内容、不提供形式的因素。读后比较综合一、把本文和《海滨仲夏夜》、《香山红叶》、《济南的冬天》结合起来比较其异同。综合其共性，求得其规律。可口头比较也可列表式比较。二、把本文和课外类似散文相比较，进一步求其规律。以上环节颇为重要，学生与否能找到这一类文章的共性和个性，求出其规律，是能否举一反三的核心。读后发挥想象在熟悉课文的基础上，让学生想象的翅膀飞腾起来。1、让学生熟悉自己周边的景色，展开丰富的想象，口述自己所思。2、安排时间，带学生走出校门，协助他们对自己身边的景物进行认真观察，抓住特性，进行描述。这类作文可教师命题也可自由命题。这一步的目的以读促写，读写结合发挥学生的发明力。同类型文章也完全能够这样做。朱自清《春》优秀教案篇3○教学目的①流利、有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的感情。②学习作者抓住特点、多角度、按次序描写景物的写法。③琢磨、品味本文优美的语言。④培养学生热爱大自然、爱惜青春的感情，为抱负而奋斗的品质。○教学重点难点①流利、有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的感情。②琢磨、品味本文优美的语言。○学时安排两学时○课前准备①课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上对的注音、写字。②课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。③老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。第一学时○教学内容学习朗诵课文的办法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其它春景图的办法。○教学设计整体感悟①导人新课春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美妙。②教师配乐范读课文（投影片或多媒体课件显示）[规定]a、朗诵时注意语调、语速、语调及重音的把握。b、学生带着问题听读课文。[问题]a、课文重要写了什么内容？b、文中具体描绘了哪五幅春景图？c、具体抒发了作者对春天如何的感受？d、你觉得春天还像什么？你还能用别的比方来赞美春天吗？听读之后，学生自由朗诵，讨论明确三个问题。（投影片或多媒体课件显示）研读与赏析[教师导学]l、2、3，小节（投影片或多媒体课件显示）[问题组]①第1、2小节总写了哪些景物？②写1、2小节有什么作用？③第3小节写出了春草的什么特点？④春草图中为什么还要写人的活动？⑤想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一种冬季，当春天来临时，你会有如何的心理活动？偷偷破土而出会是如何的情景？⑥说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？（听读之后，四人小组讨论明确六个问题。）[明确]（①③④⑥略）②写出了对春天的盼望；总领全文，引发下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引发读者阅读的爱好。⑤要用第一人称小草的语调，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。[教师小结]1、2、3段的重要内容、写法。总结从四个方面来观赏每幅图画：特性；角度（次序）；写法；语言。第二学时○教学内容研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。学生自学第4—7小节。学生运用老师指导的办法，精读课文，品味语言。①说说自己最喜欢的图画，并阐明因素。②比较与春草图的异同之处。（从特性、次序、写法、语言、修辞方面比较）③迎春图与其它四幅图之间有什么关系？④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一（四人小组讨论明确三个问题）[明确]②小题名称特性角度（次序）写法修辞春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比方春风图和悦触觉、嗅觉、视觉、听觉多感官描写拟人、比方春雨图细密、轻盈由物到人由近到远动静结合排比、比方相似点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特性，按一定的次序和角度，运用比方、拟人等，语言生动，渗入作者对春的爱慕之情。③其它四幅春景图较好地烘托了迎春图，为写迎春图作铺垫。④美句赏析重要讨论下列几个内容：a、句子中修辞办法的作用像母亲的手抚摸着你——（答案略）红的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比方，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比方，不仅使色彩更鲜明，并且激起读者丰富的想像。b、加点词语的体现力（比较加点的词为什么用得好）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着——“闹”字不仅有声音，并且有热烈的氛围，绘声绘态，体现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的氛围。野花散在草丛里（开）——“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。人家屋顶上全笼着一层薄烟——精确地写出了薄烟的高度。拓展延伸①播放《春江花月夜》的音乐，学生闭上眼睛，想像构思，进行写景片段练习。（过渡）大家笔下在春天同样的美妙，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以持久的，生命的奏也是短暂的，因此我们应爱惜青春，立志奋进。②许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你懂得他们谁的事迹？说说你的见解。③你的抱负是什么？你觉得你的哪些努力已逼近了抱负？（②③小题小组讨论，回答）「课堂小结」伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”，让我们以关汉卿的话为鞭策，爱惜花样年华避免抱负有奋斗中闪光。布置作业①继续摘抄“春”的诗文，准备参加《春日融融》朗诵会。②阅读《春颂》，进行比较阅读。比较在感情、语言方面的异同。点评《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的重要特性，描绘了大地回春，草木争荣、生机勃发的景象，赋予了春以感情和生命。文章文质兼荚，适合朗诵，因此本教案设计了听读、齐读、自读、默读等方式，采用以读带讲的教学办法。从教学目的上看，据新课程原则的规定，设立知识、能力、情感目的，循序渐进，易于实施。从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析，问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐个分析五幅图画，而是以春草图为例，教给学生办法，让学生自主讨论学习其它图画；并设计了四幅图画之间的比较阅读，充足发挥了学生的主观能动性。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，让学生对语言有真切的体会。拓展延伸部分，安排听音乐想像作文的练习，注意锻炼学生的想像力。用爱惜青春、抱负的启迪教育对学生进行思想道德熏陶。语文教学更重要的是培养学生对语文学习的爱好，养成学习语文的良好习惯。本课安排学生做摘抄，就是启发学生多读书，养成积累词句的学习习惯，为此后的学习奠定良好的基础。而朗诵会的构想，则是对语文学习的延展，深化语文学习成果。总之，本教案贯彻新的教学理念，重视培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性强。朱自清《春》优秀教案篇4教学目的1、本文充满了但愿、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的普通办法。4、能充足发挥联想和想象，感受课文所呈现的情境，为其配诗、配画。重点难点1、观赏散文优美、精辟的语言，体会课文体现的感情。2、理解课文抓住特性写景的办法和写景的层次。3、学会观察景物的特点，并作简朴描述。4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。教具学具1、运用课件，展示有关春的音乐《春天在哪里》、图片（根据课文内容所涉及的春天美景、flash观赏。2、运用课件，展示知识点及学生课外收集的有关诗文。预习规定1、在网上查阅朱自清介绍及他的作品，把朱自清介绍及作品篇名写在笔记本上。2、重复朗诵课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。板书设计教师活动内容、方式一、导入由歌曲《春天在哪里》导入。（组织学生理解朱自清）二、整体感知课文1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗诵课文，让学生边听边展开联想和想像。听完后，谈谈自己的感受。（从哪个角度谈都能够。）2、规定学生在协作组内模仿朗诵录音自由地有感情地朗诵，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。（朗诵比赛）3、规定学生在听示范朗诵时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一种小标题的形式概括春天的美妙景色。互相交流有关内容。边听边想、班内交流。组内朗诵、互相改善朗诵方式，推选出最佳选手在班内做示范朗诵。边听边思考，在书上做好标记。学生活动内容、方式赏析“春景图”1、组织学生研读课文，对精彩的或自己爱慕的语句进行圈点勾画，并做好点评。（组织协作组内交流、评价）2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写次序、角度、办法、语言、精彩语句等多角度赏析。四、语文活动：为文章配诗、配画。（组织、参加活动）五、解读作者眼里的春天：1、创设问题情境：作者眼里的春天含有如何的生活哲理。2、师生共同仿照“春天像……”写一组比方或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。六、领悟“春“的内涵1、组织学生重复朗诵“颂春”部分，体会其含义。（组织交流、点拨、评价）2、学习评价：学习了本课你有什么情感体验，根据自己的生活实际说：春天终究在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应当是如何的？（描绘你眼中的春天。）七、语文活动：1、根据你对“春”的理解改写《春天在哪里》的歌词。2、收集有关“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、等内容名诗、名句编制一期以“春春天无处不在”为主题的壁报。阅读、勾画、批注组内交流，讨论，完毕一篇简朴的赏析性文章。小组推荐交流，组与组之间互评。学生根据对课文的理解用古诗名句评注春草、春花、春雨等图，并展开想象为文章配对应图画。阅读、思考、圈画、讨论描写、交流、互评阅读、勾画、思考、讨论思考、自由讲话朱自清《春》优秀教案篇5教学目的1、从文章所描绘的形像展开想像，感受散文绘画般的色彩美，诗歌般的韵味美，培养学生对的的审美观和一定的审美能力，提高他们的艺术观赏水平。2、加强朗诵，使学生在朗诵中领略散文的节奏美和韵律美。3、理解比方和拟人的修辞办法的体现效果，体会作者的感情。4、学习认真观察，调动多个感官去感觉事物的办法，练习精确的描述事物。教学过程一、用诗歌导入。让学生回想课内外有关描写春的诗词，如《春晓》、〈咏柳〉、〈绝句〉等等。教师简朴描述诗的内容及意境，学生回想、想像。然后播放〈春〉的配乐朗诵，让学生感受春的另一种美。二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一着抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。1、借助想像和联想，让学生感受春天的美景和神韵。听完朗诵，让学生按文章内容次序口述自己在观赏时脑海中出现的形像及自己的感受。2、运用图画，让学生感受美的具体形像。选择两幅图画，如〈春草图〉、〈春花图〉让学生结合课文来观察、感受。引导学生结合自己的体验来想像、补充、增加作品所提供的“画面、形像、姿态、性格”，让具体的形像在脑海中活起来。3、为了使学生获得的美感含有持久性，巩固成果是很重要的。首先，再次感知文章（学生朗诵，合适配乐），然后，让学生在春风图，春雨图，迎春图中任选一幅，构思出一幅图画来。（或口述，或画草图表达）三、通过调动学生的口、耳、眼、脑、手使学生对文章内容有了一定的把握，然后提出某些具体问题，让学生在再次阅读中去分析、讨论，教师归纳总结。1、用最简朴明了的词语概括第一句话所体现的作者的心情。2、作者写春草时，抓住了什么特性？是如何具体描绘的？3、作者写春花时是按照哪三个层次写的？突出了春天的什么特点？4、作者把无形、无色、无味的风写的具体又形像，说说作者是从哪几个方面的感受上把风写活的？5、作者写人们迎春的点睛之笔在哪里？6、作者用了哪三个句子赞春，运用了什么修辞手法？颠倒三个句子的次序行不行？为什么？7、划分文章的层次，概括层意，归纳中心思想。四、师生共同总结：通过分析〈春〉这篇课文，对阅读抒情散文有哪些规律的认识？（从办法和能力两方面总结）五、布置作业学习文中长短句参差交错的写法，写一段秋景。作业解决办法：课下交流、互评，课上朗诵好作品。朱自清《春》优秀教案篇6一、教学目的1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的办法。2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对但愿的憧憬之情。二、教学重点品味文章生动活泼的语言。三、教学难点体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。教学学时：二学时教学过程：一、课文导入挑选几篇同窗改写的《春之古韵》散文。同窗们，在你们将古诗改成散文的过程中，都加上了自己观察春天的特性，也融入了自己对春天的情感。今天让我们随着朱自清先生的足迹，看看他笔下的《春》含有如何与众不同的特点。二、初步感受，进入文本1、播放视频朗诵。2、学生跟跟随视频朗诵，体会其中的感情。3、朗诵完文章有一种什么样的心情?你觉得用什么样的语调读能读出文章的味道?(欢快、欣喜)三、提高感受，概括特点1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢?从字里行间中，我们能够看出，他对春天充满了如何的情感呢?2、作者从哪些方面来描写这美妙的春景呢?答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。3、每个小组挑选一幅图画，说说这幅春景图美在哪里?(1)春草图①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了如何的画面?下面诗句中哪一句描写的画面与它最靠近?(C)A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜州》)B、浅草才干没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》)D、风吹草低见牛羊(《敕勒歌》)②从哪些角度描写春天的小草?质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、范畴(园子里、旷野里、满是的)③这样的小草给人如何的感受?“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草充满生机与活力，给人以欢乐。④“钻”字用得好不好?好在哪里?用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。朱自清《春》优秀教案篇7［学习目的］1、积累生字词，理解作者。2、有感情流利的朗诵课文，感知课文内容；3、通过品味佳词妙句体会写作办法。4、培养热爱大自然，爱惜青春的情感。［教学重点］有感情地朗诵课文，感知课文内容，品味文章语言。［教学难点］通过妙词、佳句的品析，学习写作的办法。［教学过程］一、导入“考考你”——谜语1：等得三日人方归，二人有缘终相会。谜语2：一日来三人，只有一种大。——（打一二字名词）这两个词语的谜底都是春天。春天是一种美丽的季节，一种生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。在享有诗情画意的同时，探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。二、理解作者。朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，当代知名的散文家、诗人、民主战士。他“一身重病，宁肯饿死也不吃美国救助粮”。毛主席曾点名称赞他“体现了我们民族的英雄气概”。朱自清的创作，涉及诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。散文重要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。写得最杰出的有《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称，极富有真情实感。三、“识记《春》之词语”指名读——齐读——学生书写词语。四、感受春之气息同窗们，你们喜欢春天吗？那就请同窗们带着你对春天的爱慕之情大声朗诵课文。课文朗诵完了，请你用一种词语说出你对朱自清笔下春天的感受。五、点评《春》之景物正是由于这个因素，我们喜欢春天，喜欢春天的景物。你最喜欢朱自清笔下的哪一种景物？用一句话说说你喜欢的理由。（“春游芳草地，夏赏绿荷池”我们都喜欢带给我们无限愉快的春草；这个同窗喜欢春天的百花争艳；这个同窗喜欢春天的和风拂面：这个同窗喜欢春天贵如油的春雨；这个同窗喜欢春天……）六、品味《春》之语言我们喜欢朱自清笔下的花草风雨，也喜欢朱自清的语言。朱自清的语言朴素清丽，意境优美，用词精确，善于运用比方、拟人等修辞手法，也善于运用叠词，富有音韵美。下面请同窗们再次速读课文，找出你喜欢的一句话或一种词语，读一读，拼一拼，说说它好在哪里。七、刚刚我们在品味语言的同时，找到了朱自清教给我们的“写作金钥匙”。下面请同窗们运用本节课学到的写作办法写一下秋天的果实——秋果（同窗们能够自由书写，也能够仿照“春花”一段来写。能够写一段文字，也能够写三言两语）。结束语：春天是一种播种但愿的季节。同窗们正好处在人生的春季。“一年之计在于春，一生之计在于勤”，但愿同窗们勤奋学习，把握好自己的黄金时期。朱自清《春》优秀教案篇8一、教材分析《武陵春》是李清照南渡后来的词作，真实的反映了她凄惨的生活处境和哀愁悲哀的思想感情，词人通过描摹动作和神态，通过新颖的比方、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。诗词教学的课堂实施，应培养学生阅读和观赏诗词的能力，品味诗词的节奏美、语言美、意境美；理解诗词中蕴含的情感；重复吟诵，联想品味，进而感受诗人抒发的强烈情感，提高观赏能力。二、教学目的1、知识与能力：掌握舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词。2、过程与办法：掌握几个体现感情的办法：直接抒情，借景抒情3、情感态度与价值观：体悟词人的情感，理解词人的内心世界。三、教学重难点重点：学会运用诵读品词对比知人论世等办法赏析古典诗词。难点：感受古典诗词的音韵美节奏美语言美。四、教学过程（一）情境导入，激发爱好各位同窗大家早上好呀，今天老师在上课前给同窗们带来一份见面礼，这份见面礼是一幅对联，上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉”下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花”聪颖的同窗们一定已经猜出这支女儿花的芳名是————李清照（学生回答）对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜，今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。下面就让我们一起走进《武陵春·春晚》这首词吧。（二）初读课文，整体感知1、教师范读2、学生跟读：老师一人的朗诵似乎有些落寞，老师能否邀请同窗们轻声地跟着老师，模仿老师的节奏语调语调，试着读准字音，读准节奏呢？3、学生自由朗诵：从同窗轻轻的跟读声中，老师已经能够感受到词的节奏美了，但是跟读总是但是瘾，不如请同窗们自由朗诵，用自己的心灵静静地体会词人的情感，想想《武陵春》流淌的是何样的情感（自由朗诵）4、每位同窗都读得特别认真投入，下面呀我想请一位同窗为我们朗诵一遍（一名学生朗诵），问：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用《武陵春》中的一种词语体现么？“愁”（板书）5、同窗们通过重复的吟诵，已经能够体会词人的愁情了，我们不妨让前后几位同窗构成一种单位，用你们认为可行的组合，和最能渲染愁情的方式演绎《武陵春》嗯，很棒，这组同窗能够用齐读的办法加重愁的浓度；还能够借鉴音乐上双声部的唱法，实在是太棒了，同窗们掌声激励一下他们好不好。固然充满智慧的同窗们一定尚有更加好的办法展示，如果同窗们感爱好的话能够在课下来和老师继续交流探讨。（三）精读课文，进一步感悟1、我们的同窗调动了自己的机智，全力地传达了李清照的愁情，那么在朗诵过程中，同窗们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？“物是人非事事休，欲语泪先流”（学生回答）（板书：直接抒愁，）我们懂得人在最激动的时刻，经常借眼泪来宣泄内心的痛苦：苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎”而李清照呢？她欲语泪先流又是为什么呢？从文中找出因素生答：“人非”（丈夫逝世）至亲至爱的夫君六年前在南京因病逝世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉醉在爱情的甜蜜中（展示幻灯片：婚姻生活的一种片断）可是那么美满的生活，那么美妙的人物却消失在眼前，一切都成回想，李清照能泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休”的感慨么！2、事事休啊，什么叫事事休？[万事皆休],她感到万事皆休，体现在行动上呢？哪句话？[日晚倦梳头]，请再读一遍，你会把重音贯彻到哪个字上？[倦]，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么？梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？大家前后桌讨论讨论，看看哪个小组说的最精确[讨论小结]：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！（板书：细节传愁）3、想起曾相亲强爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪可又是谁勾起了六年前的生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？触动这份愁情的是什么？李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？[风住尘香花已尽]能描述一下这个景么？[风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香]，词人说“物是”景物仍旧，那么我们不妨拿起她早年写就的《如梦令》作一番比照，看看与否能够印证“物是”，请这位同窗试着朗诵一下，其它同窗划出与“风住尘香花已尽”相类似的词语[学生朗诵]相似点在哪里？绿肥红瘦=花已尽，雨疏风骤=风住情感同样么？讨论小结：《如梦令》体现的是对大自然、春天的热爱与不舍，语调轻快但是《武陵春》暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛，[板书：触景生愁]春天仍旧，落花仍旧，可国已不成国家也不成家，美妙的事物美妙的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！请用沉痛的语调朗诵最强烈最直接地抒发词人情感的这句话齐读：[物是人非事事休，欲语泪先流]我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。齐读上阙4、同窗们已经能读出词人沉沉哀愁了，那我继续看下阙，我们发现李清照的心情似乎发生了转变，请一位同窗朗诵下阙，同窗们找出能体现词人心理变化过程的词语学生朗诵并作答：闻说、也拟、只恐闻说什么意思？——据说据说什么？据说双溪的春天还好，花可能还没有全凋谢，春景不错这个消息对于李清照来说是好是坏？好此话怎讲？为什么是好消息呢？能够去赏春，去散心对，去散心，去排遣内心沉痛之愁，那么作者心动了么？心动了哪个词语能够看出来也拟，也打算用什么方式排遣哀愁？泛舟“泛舟”的“泛”字能体现什么的心情？舒适悠闲作者在泛舟之前加上也拟，表明她也但愿排遣哀愁，达成悠闲舒适的境界，可是计划实施了么？没有何处可见？“只恐”，紧张的意思，表明词人又打了退堂鼓，还是没去成小结:“闻说”，给李清照的黑暗世界带来了光明但愿，也拟，传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的但愿欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。感情一波三折，起伏跌宕，因此我们朗诵时前两句能够读出轻快欣喜的语调，而最后则要凝重低沉。哪位同窗能够来读前两句，最后一句大家一齐读。5、奇怪，愁怎么能用船去载？这个词是不是用错了？愁是什么？它是什么状态？————是感情是抽象的东西，是无形无影无声无息的而能用船装载的是什么？————东西，货品，有形有重量。词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比方、夸张。其实它突出的是愁的什么特点————重回想前人种有许多描摹愁的诗句，能说出一两句么？[李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”]把愁比方成水，体现愁绵绵不绝[李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”]把愁比方成春水，显现愁的绵长[李煜“剪不停理还乱是离愁别是普通滋味在心头]把愁比方成丝麻，纠缠在一起，纷繁芜杂小结：李白写出了愁的韧度，李煜量出了愁的长度，而李清照呢，别出心裁称出了愁的重量，其才情可见一斑[板书：比方摹愁]我们再读下阙，此时不仅要读出感情的起伏，并且要读出愁的分量[齐读]（四）知人论世，解读内心那么浓重的愁，那么层层压迫的愁，让词人喘不气来，也让读词的人倍感抑郁，于是有人评论李清照的词风格过于低沉，同窗们是怎么看待的呢？转入知人论世（当谈到评价文人的作品时，我们有时不妨用知人论世的办法，“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?”《孟子;万章下》）学生讨论回答教师补充总结：从词人人生经一向看，她曾享有过幸福、美满、富足、悠闲的生活，也历尽了国家破败，家乡沦陷，丈夫逝世，文物丧失等等苦难，这些苦难淤积于心无人可诉无法可解，由于在男权社会中，根本无人乐意聆听她内心苦闷的呐喊！她曾词动京华，名噪一时，可这早已经违反了封建社会为妇女所规定的种种教条，因此她的词也被斥为“无辜藉”她对幸福的追求又被诬蔑成“无检操”，甚至连我们心仰望之的陆游对她也颇多微词，李清照晚年时想把自己一生所学悉心传授于孙姓少女，不料，这位天资聪颖悟性颇高的少女用她十来岁孩子的童音，冷冷地回绝了词人：“才藻非女子时也！”是啊，社会上有才情的女子有何用？她奢望关心国事，著书立说，传道授业，她收集的文物汗牛充栋，她学富五车，可到头来报国无门，情无所托，周遭的人都视她为异类。作为一种文人她处在社会思想的制高点，作为一种女性，她又处在封建社会的最底层，巨大的落差注定了她的一生将忍受着这份旷世的孤单[板书：孤单]这份孤单在本已沉重的国愁家愁离愁中又刻上了深重的一笔！（五）抒写感受，迁移应用李清照小小的一种愁字包含了那么多丰富厚重的意义，那么也请同窗们拓展一下思维，用这个“愁”组个词语[离愁、愁苦、愁绪、愁眉苦脸、悲愁、哀愁、乡愁]再请同窗们用你刚刚组的词造个句子来体现你对《武陵春》这首词的最大感受，老师先造两句，算是抛砖引玉①人生几处闲愁，而易安的愁苦却是双溪扁舟上不能承载的生命之重（六）课堂小结，拓展熏陶学生写作，教师巡视，学生作品展示（花落人去，阴阳两岸的离愁怎不令人扼腕叹息！）朱自清《春》优秀教案篇9教学规定（一）教学目的1、读准本课字词的音，能欢快而有节奏地朗诵全文。学习作者精确生动地用词，体会作者清新自然的语言风格。2、学习作者抓住景物的特性，细致观察景物的办法。3、体会比方、拟人等修辞办法的作用。（二）教学重点1、学习作者抓住景物的特性，细致观察景物的办法。2、体会比方、拟人等修辞办法的作用。（三）教学难点学习作者抓住景物的特性，细致观察景物的办法。（四）课型新授课（五）学时第一学时（六）教具准备幻灯机、录音机（七）教学办法朗诵法、讲授法教学过程一、谈话引入：1、同窗们，在一年四季里你最喜欢哪个季节？为什么？（指定同窗回答）2、对的引导学生进入课题———曾经有一位同窗这样回答：（幻灯出示）“我喜欢春天，由于它很美，有绿树红花，花香鸟语；由于它很新，春回大地，万物复苏，一切都是新的；由于它充满但愿充满活力。一年之计在于春，一切但愿在春天，而我也总在春天的第一天里订好新一年的学习目的。3、教师归纳：这位同窗喜欢春天的因素如朱自清，朱自清写的《春》这篇散文正是描绘了白花争荣，生机勃勃的春景图画、赞美抒唱了春天的发明力和带给人们无限的但愿，从而激励人们在大好春光里辛勤快作，奋然向前。现在就让我们一起来观赏这首抒情诗，这幅风景画，这曲春的赞歌！4、板书课题5、听课文录音，幻灯出示问题，提示学生将课文划分段落。本文围绕一种“春”字，给我们写了“盼春”、“绘春”、“赞春”三部分，请同窗们以最快速度将课文分成三个部分。指名回答，订正答案之后板书：盼春绘春赞春6、教师述说本课学习目的让学生整体感知课文内容和作者感情基调：这是一篇写景的散文，在学习的过程中大家要重点学习作者细致观察景物，抓住景物特性进行描写的办法，以及作者对抒情，描写的体现手法的运用，对比方、拟人等修辞手法的运用。二、分析课文内容（一）分析课文第一部分问：1、春天到来之际作者的心情是如何的？哪个地方能够看出？（渴望春天的急迫心情———盼望着，盼望着）板书：盼2、这里运用了什么修辞办法来写？有什么作用？（用重复，拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急迫心情。）3、小结：文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，运用重复、拟人的修辞办法给我们写出了他渴望春天的急迫心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。板书：抒情（二）分析课文第二部分1、终于迎来的春天是如何的呢？作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗诵这段话，其它学生找出这句话。（一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。）2、导学生理解作者依次概括写了哪些景物？这些景物中哪些具体描写？哪些几笔带过？从而分析出“绘春”分为“宏观勾勒”和“细笔描绘”两部分。明确：宏观勾勒：山，水，太阳细笔描绘：春草，春花，春风，春雨，迎接春天的活动3、于这些景物作者并没有一一具体地描绘，开始作者先粗笔勾勒，通过远近不同的三种事物———山，水，太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有特性的春天的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。他一共描绘了几幅图？（五幅）板书：宏观勾勒——山，水，太阳细笔描绘——春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图4、小结：作者正是如此有主有次，有详有略地按一定的次序给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写，赋予春天生命，对春天的爱慕之情溢于言表。板书：排比，拟人（三）分析春草图1、教师朗诵文段，让学生体会应采用愉快，赞美的语调来读，然后让学生朗诵，教师放音乐，规定学生带着愉快与赞美跟着音乐小声朗诵本段册2、作者写了小草的什么特点：哪些句子能够阐明？板书：生命力顽强长势旺盛3、幻灯出示一名学生的作品这里有一位同窗用一段话描写春草，请大家将这段话与朱自清先生写的课文这段话作对比，试根据下列问题观赏朱自清的文章好在哪？作品：春天到了。大自然里一片生机勃勃的景象，小草不知不觉地从地里长出来，绿油油的。风来了，小草为风弯了腰；雨来了，小草没有躲闪，而是再一次挺直了身躯，任凭风吹雨淋，风雨过后，小草脸上充满了笑容，好象在告诉人们：只要坚强，困难一定能克服。问题：用词方面：品位下面两句话中加点的词语哪个词语用得好，好在哪里？（1）小草偷偷地从土里钻出来（偷偷地钻）（2）小草争先恐后地从土里长出来（争先恐后长）描写办法：1、同窗们在作文的时候，由于能力的限制，写作手法会单调些，描写事物时普通只会从正面去描写，而不会通过侧面的描写来烘托事物的特性。大家来看这句话（幻灯出示）（“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”）问：这句话表面上是写人的活动，但事实上是写小草，这里突出了小草的什么特点呢？（长势旺盛，绿草如茵）2、这里通过写人在草地上的活动与感受，从侧面提示了春草勃发给人们带来的欢乐。修辞手法：写景的文章运用修辞手法是最灵活的，像这位同窗写的这段话，正是成功地运用了拟人的修辞手法，写出了小草的顽强的生命力，朱自清先生所写的春草同样成功运用了拟人，排比的修辞手法用简洁的语言去突出春草的特点。板书：拟人排比（四）点拨学生析读春花图1、听录音，四人为一组思考、讨论下列问题（幻灯出示）（1）春花有什么特点？板书：花多花艳花香（2）作者写树上果实，花丛的蜜蜂，蝴蝶，与否脱离了内容？写这些对写春花有什么作用？明确：没有脱离课文内容，写这些正是为了突出春花的特点。（3）本段是按的次序描写春花的。先写，再写，最后写。（4）描写春花时，运用了哪些修辞手法？并画出对应的句子。板书：排比比方拟人（5）品味句子花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。问：如果把“闹”换成“叫”好不好？为什么？2、小结：通过这段内容的分析，我们重要要学习作者描写时抓住事物特性进行合理联想，由花多联想到果实多这种写法，使我们的作文读起来能让读者有更大的想象空间，特别在对春草和春花的描绘，作者擅于遣词造句，将自己对春天的热爱和赞美之情溢于言表。三、总结这节课我们重要讲了盼春和绘春里的春草图、春花图，大家重点要学习作者是如何抓住事物特性进行描写的办法，以及修辞办法的运用，但愿大家回去好好消化，将学到的写作知识转化为自己的写作能力。四、布置作业你能给春草图和春花图各配上一句古诗吗？春草图——野火烧不尽，春风吹又生。——浅草才干没马蹄。春花图——满园春色关不住，一支红杏出墙来。——乱花渐欲迷人眼。——红杏枝头春意闹。附：板书设计（下页）五、板书设计9、春朱自清（抒情）盼春———盼：（重复，拟人）宏观勾勒———山，水，太阳（排比、拟人）（描写）绘春春草图———生命力顽强，长势旺盛（拟人、排比）春花图———花多、花艳、花香（排比、比方、拟人）细笔描绘春风图春雨图迎春图赞春朱自清《春》优秀教案篇10一，教材分析：围绕一种“春”字，写了盼春，绘春，颂春三部分。这三部分的次序和作者思想感情的发展是一致的，春天尚将来临，热切盼望她的到来，待她来临之后，则是尽情的观赏这美丽的大地回春景象，最后以赞美作结，用三个比方句颂扬春天，深化题旨。文章构造体现了作者思路。二，教学目的：知识与能力：１、流利，有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者思想感情。２、琢磨品味优美的语言。（重点）情感态度价值观：激发学生热爱大自然的思想感情。（难点）过程与办法：在师生互动平等的基础上，采用多个读，多个活动来共同品析文章。三，教学过程：（一）激情导入古往今来，多少文人墨客用自己的笔来描绘春天的美丽景色。你看在他们的笔下，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云，那争奇斗艳的花卉、真是美不胜收，令人心旷神怡。那么，同窗们喜不喜欢这绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天。今天让我们一起走近朱自清的春，来赏析朱自清为我们描绘的这令人陶醉的春色。（二）七嘴八舌话作者（三）师生互动，品析文章互动１：教师播放春的录音，规定学生注意字词读音，把握节奏和感情。在听的过程中，注意作者描绘了春天的哪些事物。互动2：师生互相启发理清文章思路。盼春——绘春（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图）――颂春互动3：朱自清先生将自己的感情融入景物中——那小草，那春花，无不充盈着生命的灵气。这篇文章简直能够说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。老师也真想美美的读一回，同窗们想不想读。请你们找出自己最喜欢的地方，并有感情的读出来，说一说喜欢的理由，让我们一同来分享。a，师生竞赛读文章，竞赛评析，学生点评。b，分小组讨论，小组之间竞赛。c，教师小结学习内容。（四）、体验与反思参考课文描绘春的手法，来描写自己最喜欢的一种季节。（五）、课堂小结文中朱自清描绘了一幅幅优美的春的画面，寄托了作者对春的由衷赞美和热爱之情，文章末尾作者高呼“一年之计在于春”，让我们抓住春天这大好时机，奋然向上，去发明美妙的明天。（六）、课后作业有人说春天是插花的能手，春天是一位伟大的画家，春天是个美丽的仙子、、、、、、古今中外写春的作品诸多，同窗们能够将自己收集的有关春的诗句互相交流。春朱自清（）春（）春（师生合作完毕图画和文字）（）春（七）课后反思（略）朱自清《春》优秀教案篇11目的：1感受春天的美景，体会作者对春天的热爱之情。2写景的组织与安排。3观赏优美精彩的语言。师导入新课：春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗，这是古时候一种孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。今天我们来观赏朱自清写的春。同窗们曾经学习过哪些写春天的优美诗句。生：春回大地千峰秀，日暧神州万木荣。生：轻烟芳草地，大地遍春风。生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。生：竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。生：接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。生：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。生：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。生：乱花渐欲迷人眼，浅草才干没马蹄。生“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”师：你最观赏文中哪些优美语句，请先声情并茂地读一读，也能够做一下赏析。生：(读)“小草偷偷地从土里钻出来。嫩嫩的绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”这一段话写了春草，特别是拟人化的写法赋予春草以生机和活力。生：我认为他只有最后一句话读的不太好，读的太有力了，没有体现出风的轻和草的软，我想应当这样读：“风轻悄悄的，草软绵绵的”生：我认为他这个读法效果较好，让我们听了仿佛真的是坐在软绵绵的草上，柔和的风在耳边轻轻擦过。生：我认为闭上眼睛才会有这种感觉。师：好，请同窗们自由读一遍，边读边把作者所描绘的春草的画面在脑海中出现出来，这样才容易入情入境，也才更容易体现感情。生：(读)桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着些甜味;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞支去。野花遍地是，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。生：我认为他“闭了眼，树上已经满是”这一句读的最佳，让人看了有陶醉的感觉。生：这一段写了春花，“红的像火，粉的像霞，白的像雪，”这一句子运用排比和比方的修辞手法，体现春天花的五彩缤纷。生：文中说“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话中的一种闹字用的非常好，写出了喧闹沸腾的景象。并且还把蜜蜂拟人化了。师：说的好，把蜜蜂人格化了，赋予它以人的灵性。生：为什么说野花散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的?(生讨论交流)生：由于有风，野花摇晃，因此会有眨眼的感觉。生：确实，很有道理。朱自清《春》优秀教案篇12一、教学目的①积累"朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托"等词语；理解词语在文中的含义和作用。②流利、有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的感情。③琢磨、品味本文鲜明、精确、生动、优美的'语言。学习比方、拟人修辞手法的运用。④学习作者细致观察景物，抓住特点描写的办法，掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。5、精确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。二、重点难点重点：①诵读；②结合语境，琢磨词语、句子的含义及体现效果，体会语言体现的技巧③理清文章思路。难点：1、领略状物抓住特性，写景注意层次2、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会多个写景办法(如修辞手法、体现方式的运用)3.学习作者抓住景物特点、多角度、按次序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。【教学构想】1.《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生重复诵读。声情并茂地朗诵，力求传达出作品的意境、风格与美感。以培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。为协助学生掌握写景技巧，可选择重点语段进行精讲分析，加深理解。2.一听：听录音朗诵(或范读)，体会情境。四读：初读--理清思路。再读--体会感情。三熟读--找出特点。四精读--练习朗诵。3.教学时数：2学时【教学过程】一、新课导入1.法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。确实，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。诗人杜甫《绝句》"两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?"苏舜钦《淮中晚泊犊头》"春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。"这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。2.描写春天的古诗阳春布德泽，万物生光辉--汉乐府古辞《长歌行》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀--唐贺知章《咏柳》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都--唐韩愈《早春呈水部张十八员外》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。---宋苏轼《惠崇春江晚景二首》等闲识得东风面，万紫千红总是春--宋朱熹《春日》沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.--南宋志南和尚《绝句》乱花渐欲迷人眼，浅草才干没马蹄。――――白居易〈〈钱塘湖春行〉〉月出惊山鸟，时鸣春涧中。―――――王维《鸟鸣涧》春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。――――韦应物《滁州西涧》4.这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，原来是自然界的一种季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的重要特性，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。5.朱自清(1898-1948)字佩弦，当代知名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。19毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受"五四"运动的影响，开始写新诗，始终继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学专家，转而从事散文创作，成为当代知名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，第二年回国，仍至清华大学任专家。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，知名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清主动参加党所领导的爱国民主运动，成为一种坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但果断不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期重要组员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。二、听录音朗诵。1.学生听录音，体会感情，扫清字词障碍。水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)2.进行比较，激发爱好。以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一种景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是如何描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。二、初读：理清思路。分别找出盼春、绘春、赞春的部分。第一部分(1-1)：盼春第二部分(2-7)：绘春第三部分(8-10)：赞春读法：(生读师作简评，其它同窗注意教师的点评来理清思路，一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路--盼春、绘春、赞春。并理解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。三、再读：体会感情-进一步到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美妙景象。读法：(带读、省略对比读、提问读等)★第一部分：盼春1.作者以如何的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?"盼望着，盼望着"。为什么要连用两个呢?这样叠用，更能体现作者向往春天的急迫和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的爱好。"近"用得十分精确，把春天拟人化，告诉我们春天还将来到。2.轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个"着"，两个"了"，给我们以非常柔和、亲切的感觉。3.修辞：拟人和重复，通过两种修辞手法，体现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，…★第二部分：绘春。春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。如果现在来了一种新同窗，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。1.齐读总写的一句话"一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼"。"一切"阐明什么?没有一种例外。"然"：的样子，是词尾，表达状态。拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚届时的特点。2.朗诵第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?如何描绘的?山、水、太阳的脸。排比：使句子整洁和谐，有气势，体现了作者强烈的情感。"朗润""涨""红"，非常精确地描绘了春天的山、水、太阳。朗润：明朗，润泽。由于春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。(点击朗润的山的图片。)水涨是由于冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)写太阳，拟人。用"红"来描绘，体现春日融融的暖意。★这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行认真地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们呈现一幅幅春的画面。分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。3.第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范畴。软绵绵，写姿态。"偷偷地"和"钻"用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。★为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?提示：小草和小孩子含有哪一种共同点呢?(小，阐明他们都处在生命中最富有愤怒，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。★这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更加好的时候，甚至是散发着阵阵清香。心情不好的时候是--硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。4.第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派如何的景象?树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的次序。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。(1)拟人，写春花报春的气势。(2)比方，写春花色彩的艳丽。(3)通感，写春花气味的甜香。(4)烘托，写春花数量的巨大。(5)比方，写春花种类的繁多。总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。花下的情景有一种词用得特别好："闹"，不仅写出了声音，并且写出了情态、动作，渲染了热烈的氛围。"红杏枝头春意闹"的"闹"。为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的?没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比方用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。都围绕着春花写，中心十分突出。获得启示--写文章要围绕中心写，还要注意，想让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就需要修辞的运用。就像作者把野花比方成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。5.第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢?基本思路：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。从人的感觉：触觉、嗅觉、听觉。背诵僧人志南的诗句。★作者从触觉写春风，用了比方，把春风比成母亲的手。母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比方从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把原来看不到摸不着的风形象化了。★作者通过嗅觉感受到了春风带来的多个气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。★作者还借助听觉写出了风的和悦，鸟儿"清脆"、"宛转"的叫声，牧童"嘹亮"的短笛声，和轻风流水应和，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落，这是多么动听的音乐。以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙动人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，尚有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍认真观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和体现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径6.雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。次序，由物及人，由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。"细"和"密"。二个比方形象生动。特点：细密，轻盈接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢?"绿得发亮""青得通你的眼"，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。"逼"什么意思呢?能够在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。"两山排阈送青来"，两座山仿佛把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧紧围绕春天。修辞，排比，比方。7.第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。一年之计在于春："计"，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。★这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。例如说，写草的生命力，用"钻"；写热烈的氛围，用"闹"：写小草的青，用"逼"。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察后来还要如何呢?体现出来。要认真读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。★第三部分：颂春。1.朗诵8、9、10节。2.在给春后来，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢?(比方、拟人、排比)用比方手法。三个比方有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为强健的青年。春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。"春天是美的，是活泼生动的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。"春天是强健有力的："春天像强健的青年，有铁普通的胳膊和腰脚，领着我们上前往。"从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的