小学音乐-《那达慕之歌》教学设计学情分析教材分析课后反思

《那达慕之歌》教学设计教学内容：学唱歌曲《那达慕之歌》教学目标：用明亮的声音、高涨的情绪完整演唱歌曲《那达慕之歌》能够设计不同的力度变化来表现歌曲，感受力度变化给歌曲带来的不同效果。了解蒙古族民族特点，学习蒙古族舞蹈，激发学生对少数民族节日的向往之情。教学重、难点：吐字清晰、有感情的演唱歌曲。相关民族文化的渗透以及情感启发。教学过程：组织教学1、节奏练习《布谷鸟》2、师生问好二、导入1、教师舞蹈展示同学们，欢迎大家来到音乐课堂，今天，老师为大家带来一段舞蹈，请同学们猜一猜，这是哪个民族的舞蹈？播放伴奏曲，表演舞蹈。（学生回答）对，蒙古族。今天，就让我们跟随音乐去内蒙古大草原上看一看吧！2、图片介绍蒙古族天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊，就是对于蒙古族生活环境的真实写照。他们生活在宽广的大草原上，居住在蒙古包里，以游牧生活为主，也被称为马背上的民族，民族服饰色彩艳丽，通常是长袍，高领，缝有图案。那里的人们热情好客，对于远方到来的客人，他们会献上一条洁白的哈达表示对客人的欢迎。三、学唱歌曲1、初听歌曲现在，我们对于蒙古族有了一定的了解，接下来，老师播放一段音乐请大家仔细聆听，感受这段音乐表现的情绪。播放音频学生回答。同学们音乐感受力很棒，确实表现了热烈欢腾的场面，这个场面就是我们内蒙古大草原上的节日盛会“那达慕大会”，什么是那达慕呢？我请一位同学为大家介绍一下。出示图片（骑马、射箭、摔跤、歌舞）。（学生介绍）同学们，今天我们就来学习这首描绘那达慕大会场景的歌曲《那达慕之歌》板书2、再次聆听请同学们聆听这首欢快的歌曲，边听边思考，这首歌曲是几几拍的？（生自由回答）四二拍（板书）练习四二拍的律动。3、答疑解惑请同学们用四二拍的律动，带着欢快的心情，再次聆听这首歌曲，说一说歌词的内容。（生自由回答）介绍马头琴、好来宝4、学唱了解了这么多蒙古族的知识，接下来我们就来学唱这首歌曲。（1）按照节奏读歌词首先请同学们伸出小手，跟我一起打拍子，按照歌曲的节奏读歌词，注意节奏稳定、准确。（带领学生读第一段歌词）附点四分音符（板书）谁想来画一画附点四分音符的时值？（请学生画一画，拍一拍）非常不错。最难的节奏掌握了，同学们自己试着来读一读第二段的歌词吧？（学生读，老师打节拍）（2）用“啦”模唱旋律歌词我们已经熟悉了，接下来请同学们跟着老师的琴声用“啦”来模唱旋律。首先让我们和七个老朋友打个招呼，腰背挺直，微笑。（1234567）同学们唱的很不错。（3）填词演唱请同学们打开课本43页，聆听歌曲旋律，先不要唱，对口型，检测自己有没有唱对旋律。可以带着欢快的心情晃动身体来感受歌曲。好，接下来，同学们试着跟琴唱一唱歌词。（给予评价，对于不正确的地方及时纠正）（4）结束句同学们，结束句的啦啦啦，像是在干什么？（生回答）比如在赛马的时候，射箭的时候，像啦啦队加油是不是？请你为结束句设计合理的力度变化来给他们加油助威吧！（比如先强后弱，先弱后强），来更好的表现这首歌曲。分组讨论。尝试演唱。（5）完整演唱刚刚同学们集思广益，创造力满满，为结束句设计了不同的力度变化，请同学们运用自己不同的想法有表情的来完整演唱这首歌曲。（6）学跳舞蹈歌曲大家唱的非常欢快动听，老师觉得仅仅靠歌声已经无法表达我们高涨的情绪了，请同学们跟老师学习几个蒙古族舞蹈的动作，跟随音乐唱起来、跳起来加入那达慕的歌舞活动吧！硬肩骑马挥鞭硬腕同学们的表现力太好了，为自己鼓掌！四、拓展欣赏刚刚我们学习的是蒙古族一首短调歌曲，下面我们来欣赏一首马头琴独奏蒙古族长调民歌《天边》，请同学们跟随音乐的风格，选取刚刚学过的舞蹈动作，来为歌曲伴舞吧！五、课堂小结同学们，今天我们了解了我国56个民族中的一员：蒙古族，还认识了一种蒙古族的传统乐器：马头琴，一种蒙古族的说唱音乐：好来宝，同学们还学会了蒙古族的歌曲和舞蹈，无论哪个民族的文化，都是我们中华文化的灿烂瑰宝，我们要做到尊重民族间的文化差异，并且努力发扬自己本民族的优秀传统文化，有兴趣的同学课下可以收集一些其他民族的音乐，下节课我们共同探讨学习，同学们，今天的音乐课就到这里了，请全体起立，跟随我们欢快的《那达慕之歌》边唱边跳离开我们的音乐教室吧，同学们，再见！《那达慕之歌》学情分析四年级学生掌握一定的音乐知识，表现力较强，乐于参与各种创编，学生们对于表演唱的积极性较高，但对于基本音高、节奏、节拍等知之甚少，无法独立完成识谱，且学生接受能力有差异，在学习歌曲时，多采用通读歌词、哼唱旋律、填词演唱、表演唱的方式进行。本节课除了要求学生能够吐字清楚、有感情的演唱歌曲外，重点是要对学生进行相关文化的渗透以及情感的启发。《那达慕之歌》效果分析整节课的教学环节相对比较完整，基本实现了本课的教学目标，通过拍节奏朗读歌词，既让学生能够熟悉歌词又能熟练歌曲的节奏达到一举多得的效果；通过《布谷鸟》节奏律动练习，激发学生学习的积极性，培养学生的学习热情。通过蒙古族生活环境、习俗等介绍，让学生了解相关文化，更好地把握歌曲的情绪。通过结束句的创编，提高了学生的想象力和创造力，让学生充分感受到音乐的美感和创造所带来的乐趣。通过蒙古族舞蹈学习，培养学生的节奏感以及动作的协调性。通过蒙古族长调歌曲《天边》的欣赏，提高了学生的审美能力。《那达慕之歌》教材分析《那达慕之歌》人教版四年级上册的一首F调2／4拍的歌曲，充满欢乐气氛，表现蒙古族那达慕大会的欢腾热闹场面。本课主要以音乐审美为核心，重视音乐情感体验，鼓励音乐表现，培养学生自信、有感情的演唱歌曲。通过歌曲学唱能使学生初步了解蒙古族的节日活动，初步熟悉蒙古族风情的民族音乐，歌曲重点在于用明亮的声音、高涨的情绪演唱歌曲，了解蒙古族节日活动，能跟随音乐做简单律动。难点在于结束句的力度变化设计以及相关民族文化的渗透和情感价值观教育。我将带领学生做一些2/4的课前律动练习，然后以蒙古族舞蹈进行启发导入，通过生动的教学语言，激发学生学习兴趣；结合多媒体课件，通过聆听让学生交流有关那达慕的信息，鼓励学生发现问题、解决问题；学唱歌曲采用循序渐进的方式，引导学生自主学唱旋律；带领学生学习蒙古族舞蹈完整表现歌曲欢腾的气氛；扩展欣赏马头琴独奏，蒙古族长调歌曲《天边》；启发学生尊重各民族文化差异，鼓励学生主动了解其他少数民族音乐知识。《那达慕之歌》评测练习一、2/4拍律动练习跟随歌曲节奏，强拍双手，弱拍双腿。歌曲节奏练习结束句力度设计练习蒙古族舞蹈动作练习1、糅肩2、骑马3、挥鞭4、硬腕《那达慕之歌》课后反思本节音乐课中，首先以2/4拍律动游戏组织教学，并以蒙古舞蹈进行导入，学生在唱歌时感情能够投入并整齐演唱，歌曲结束句设计了不同的力度变化；学生参与活动的积极性高，并在活动中表现出了组织、合作、交流、创新能力；通过本节课的教学，学生更加了解了蒙古族人民的生活。从整体教学过程来说，本以为自己准备充分，但实际教授学生，仍然会存在许多问题，现将问题总结如下：对于蒙古族知识介绍不够准确鲜明，过于笼统，学生无法完全理解该民族风格特点。聆听过程中的环节过于单一，应设计多种形式进行诱导式欣赏，指导学生对歌曲的情绪、节奏、表现内容进行了解。学唱歌曲环节，没有强调学生的发音、咬字，导致学生完整演唱时展现的声音不够舒展。整堂课由于环节的不连贯导致学生学习热情不高。教学用语不够简洁规范。作为一名音乐教师，不能够把教授学生的知识仅仅局限在课本中，更重要的要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，把曲子教给学生的同时还要发掘音乐中的内涵，深入到课堂中，鼓励学生进行音乐创造，让学生真正感受音乐中的真谛。在以后的教学中，我将加强自身的专业素养，深入学习新课程标准理念和教学法，多看多听全国优秀课例，根据自身特点，设计多姿多彩的课堂教学。《那达慕之歌》课标分析小学音乐新课程标准指出：音乐课是实施美育的重要途径之一，通过教学以及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐感受能力与鉴赏能力、表现力和创造力。进步音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。本课内容体现在课标中有以下三个方面：情感态度价值观舞蹈导入丰富学生情感体验，创设情境培养学生积极乐观态度学习音乐，使学生情感受到感染和熏陶。通过律动练习培养学习音乐知识的爱好，拓展欣赏不同风格音乐进一步提高音乐审美能力。通过学习蒙古族文化，引导学生尊重艺术多样性，理解多元文化。过程与方法体验完整而充分聆听音乐作品，在音乐审美过程中愉悦的感受与体验，启发学生充分展开想象，鼓励学生在音乐体验中的独立见解。模仿通过模仿骑马、射箭等动作，让学生建立感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。探究提供趣味性的音乐学习情境，激发学生创造不同的力度表现。合作