提升中学教师公信力的策略

提升中学教师公信力的策略

中学教师的信用能力反映了教师的信用能力，主要指学生和公众在什么程度上对中学教师的行为有信心的态度。这是对学生和公众以及教师评价的主观评估或价值评估，反映了社会和学生对教师的满意度和就业能力。中学教师公信力关系到人们对教师权威的认同与支持,关系到教学活动的开展,甚至影响到教育行业的信誉。提升中学教师公信力,不仅有助于提高教学效率、有助于增强教师威信,还有助于提高教学质量。然而目前情势下,部分中学教师公信力因为各种原因正面临着危机,故研究中学教师公信力问题并提出消解对策显得尤为重要。一、高中毕业教师评价危机的表现及原因(一)部分中学教师存在主体身份混同中学教师的职业道德存在问题,主要表现在以下几点:首先,缺乏爱岗敬业精神。教师在工作上不认真,态度不端正,对学生提出的疑问或反映的问题敷衍了事,缺乏积极性;教学活动以注重学生分数为主,忽视对学生的道德教育和创新能力的培养。其次,对学生缺乏爱心,不尊重学生。部分中学教师不关心学生的身心健康,对违反教学秩序的学生缺乏有效的引导和教育,往往采取打骂、罚站、示众等直接或间接体罚的方式管教,不仅对学生身体造成伤害,还刺激了他们的逆反心理,不利于创建良好的师生信任关系。再次,拜金主义盛行。随着市场经济的不断发展,物质生活驱动着人们对金钱的向往。在拜金主义思想的影响下,部分中学教师为了获取更多的金钱利益,利用学生家长关系给自己办事图利,收取礼品、钱财为学生安排座位,给予“特殊关照”。最后,对待学生不公正。一些教师在判断学生时只看成绩,对不同成绩的学生厚此薄彼,歧视后进生;面对师生冲突问题时,部分老师只站在教师的立场一味地维护师道尊严,从不考虑学生的自尊。教师不公平的处事态度,导致学生对老师越来越不信任,从而引发教师公信力危机。(二)教学能力低下,处理问题能力不足教师能力方面存在欠缺主要指两个方面。首先,教学能力低下。主要表现在教师在教学设计能力、分析教材、了解学生、创设教学环境、实施课程计划方面存在欠缺,照搬教材,教学方法过于单一、僵化;缺乏与学生的有效互动,对于学生提出的问题没有积极探索答案的热情,隐藏问题或者根本没有真正发现自己存在的问题,导致教学能力低下,影响教学质量,不能实现教学目标,难以满足学生的需求,故而影响其公信力的提高。其次,教师处理问题能力不足。学生有时违反纪律的行为完全是无意或有客观原因的,但有些老师根本不给学生解释和改正错误的机会,严重地伤害了学生的自尊心,老师的处理方式不恰当导致学生对教师处事能力方面的信任度较低。还有些学生在遇到困惑时也想找长者给些建议,但家长和老师更多的是关注学生的学习,导致学生的困惑无法解决。可见,一些教师的教学及处事能力影响到学生对其信用的评价,影响到教师自身公信力。(三)知识积累不足一般认为,拥有丰富的知识和合理的知识结构,是中学教师为“师”的先决条件,而且和所有的从业者一样,中学教师也有追求美好的人生和事业的愿望,都希望自己为社会作出贡献,实现人生价值。而要对社会作出贡献,就必须精通自己从事的专业,在工作岗位上有所发现、有所创造、有所前进。尤其进入21世纪以来,在知识信息时代,角色和期望的多样化,要求中学教师不仅要拥有丰富的知识及合理的知识结构,更要求中学教师要与时俱进。然而现实生活中,我们看到许多中学教师在知识积累方面存在很大的缺陷。例如,有些中学教师不仅不抓紧自学,而且对必须要参加的培训也不积极,使自己的本体性知识难以提高;有些教师,不会利用报刊、杂志、互联网等来充实自己;部分中学教师懒于进一步学习教育学、心理学和管理学等,导致条件性知识积累不足。由此可见,在信息化时代里,中学教师如果故步自封,不及时更新和补充自己各方面的知识,注定跟不上时代的步伐,难以满足不同层次学生的需求,也难以圆满地完成教学任务,必然导致其公信力下降。此外,社会期待方面也会影响教师公信力。随着我国政治社会化在不断加强,以及国民民主意识的不断增强,教师行业面临前所未有的挑战,社会不同阶层对教师的需求和期待也从过去的单一化转变成了多元化,教师在不会分身术的情况下,难以满足所有人的需求,难免会影响其公信力。二、提高中学教师信心的具体对策(一)从改善生态环境入手,为学生营造良好的氛围首先,中学教师要爱岗敬业。俗话说要“干一行,爱一行”。因为只有爱一行,才能真正地投入热情,用心地干好这一行。教师的工作是繁琐而艰巨的,教师只有在热爱教育事业的基础上,面对不断变换的教材和千差万别的学生时,才能及时地改变自己的教育教学策略,以适应新教材和成长在不同时期、不同家庭环境中的学生;才能保持以满腔热情来完成繁重的工作,为学生无怨无悔地付出。其次,平等对待学生,保护学生的自尊。中学生正在青春发育期,有着强烈的独立人格的需求,渴求教师对自己的理解与尊重。所以教师必须平等对待学生,从思想上把自己和学生放在平等的位置,使学生感受到被尊重。同时,教师还要做到平等地对待每一位学生,不因为学生家庭背景、学习成绩、品行和接受能力的不同而态度不一。学生出现问题时,教师要公正公平地处理,并给予学习能力、品行稍差的学生更多的耐心和关注,有限度地宽容学生的过错,留给学生改正的机会,这样既能赢得所有学生的尊敬和信任,同时又有利于增强教师公信力。最后,优化教师的品质,加强个人修养。教师要赢得学生的信任就应该在要求学生争取进步的同时不断加强自己的个人修养,树立正确的世界观、人生观和价值观,要有高尚的理想、明确的是非观念、对教育教学工作高度责任感,无论在学校、家庭,还是社会上都以高标准的道德规范要求自己,洁身自好,不滥用教师权力谋取私利。(二)质量、效率和效果教学能力是教师顺利完成教学活动所必须具备的基本条件。教学能力不仅决定教师能否顺利地完成教学活动,实现教学目标,而且影响学生对教师的信任度,影响教学活动的质量、效率和效果。因此,提升教师公信力的重要措施之一就是提高教学能力。近几年来,我国基础教育课程不断改革,日新月异,为了更好地迎接挑战,教师必须不断更新自己的知识结构,掌握现代教育教学理论,主动开展教学研究,掌握现代化的教学方法;针对教学实践中出现的困惑、疑难、障碍和偏差,要有目的、有意识、有计划地解决,改进教学,增强教学效果,提高教学能力。只有具备较强的教学能力,教师才有可能成为一个优秀的教育实践者,从而才能获得学生的积极评价,赢得学生的信任。(三)培养教师的知识权威在信息时代,要求教师在各种知识方面,对学生仍保有绝对的优势是不切实际的,教师已不再是学生获取新知和解答未知的唯一渠道,学生可以通过互联网等多种渠道获取新知识,以至于在某些方面上学生可以超过教师,课堂上教师被学生“问倒”的情况开始增多,教师的知识权威开始受到严峻的挑战。但是,由于受传统思想的影响,很容易使学生尤其是高年级的学生对教师的期待产生心理落差。此种情况如果不加以引导,势必影响学生对教师能力的肯定,阻碍对教师信用关系的建立。知识是教师权威的重要因素,虽然要求教师掌握所有知识是不可能的,但是教师可以在对自己学科深刻认识的基础上,尽可能地丰富对教育学、心理学、哲学等相关学科知识的了解,有机会还可以探究跨学科的知识,保持相对博学的优势,时刻保持旺盛的求知欲,加速知识的更新,以满足学生的需求。教师若能让自己的知识、经验在尽可能多的方面给予学生以指导,满足他们多方面的需求,学生便会将教师视为他们学习、为人处事的榜样加以信任。(四)关注学生,教育是目不管是学生个人、学生家长或者社会各界其他人士,必须从实际出发,建立正确的期待观,这也是保持教师权威与信用的前提和基础。在教学过程中,教师在与学生紧密接触,有义务认识学生,认真了解并研究每一个学生,做到关心、爱护和尊重学生,不仅要关心学生的生活和健康,关心他们的利益和幸福,关心他们的完满的精神生活,更要关心他们为人的尊严感,对学生做到全面负责,让家长放心,让社会放心。但是教师也是普通的个人,并不是万能的,而是有限度的,教师能力的有限度不仅表现在知识能力方面,还表现在非完全理性上,甚至还带