小学语文-狐假虎威教学设计学情分析教材分析课后反思

狐假虎威教学目标：1、认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”。2、能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现，摇头摆尾”等词语的意思表现出来了解“狐假虎威”的字面意思教学重难点：1、认识“假，威”等15个生字掌握多音字“转”作动词时的用法。2通过表演了解狐假虎威的意思。一、歇后语导入，激发兴趣今天，老师给大家带来了两条歇后语，请看大屏幕——这两条歇后语都和谁有关？（狐狸和老虎），现在，我们就学习一篇有关狐狸和老虎的寓言故事，狐假虎威。请大家伸出你的金手指一块来书写。齐读课题。狐就是狐狸，虎就是老虎。观察一下，在这个成语中，有一个多音字，能找到吗？（“假”两个读音，在这里读什么，为什么这样读？狐假虎威这个成语是什么意思呢？）其实，在这篇课文中，有一句话直接概括了这个故事的内容，现在，就请大家从课本中去寻找答案吧！要求：大声读课文，遇到不认识的字多读几遍，用横线标出成语的意思。谁找到了？那“假“是什么意思呢？二、初读课文，释疑课题出示狐狸是接着老虎的威风把百兽吓跑的。刚才看到大家读书读得津津有味，老师想要检查一下同学们读得怎么样？通过预习，告诉老师有几个自然段？（九个），老师请九个同学读一读。其他同学有任务，仔细听，有错误及时纠正，，同时，争当小老师做好点评。课文大家读得真不错，词语宝宝有点小意见，想和你们单独交朋友，你们认识他们吗？听了大家的朗读，词语宝宝很高兴，它们想和大家做真心朋友，词语宝宝说，摘掉帽子还认识我吗？同桌之间先互相读一读。现在，有几个词语宝宝跳出来，又回到句子里，还会读吗？三、识记生字，生生互查1.想要学好课文，就要先过字词关。2.讲解多音字“转”和“闷”，把“转”和“闷”放在句子里做练习，掌握多音字。四、走进课文，品读文章1.读第一自然段，看看狐狸和老虎谁厉害！咱们一起来看看吧！请同学来自由读第一自然段。2.学习2-6自然段，初步了解狐狸要借威风。学生自由读课文，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？(三次）应该怎么读？第一次说话，“扯着嗓子”是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓晓老虎，第二次说话讲老虎不敢吃的理由：“老天爷派我来管你们……”第三次说话讲狐狸想办法继续骗老虎。男女生分角色朗读。3.学习7.8自然段，明白“谁之威”。看看课文是怎么说的。默读第7~9自然段，想一想狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样。随着学生的回答，出示：狐：摇头摆尾神气活现虎：半信半疑东张西望看插图分角色表演。（请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、野猪、小鹿、兔子。其他的小朋友当观众）学生表演，体会“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”这些词的意思。事实上狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。原来百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成五、课后作业把课文熟读加深理解，再次表演“狐假虎威”这个小故事。《狐假虎威》学情分析二年级的学生在基本知识、技能方面已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言。由于学生年龄较小，容易被故事中的人物和情节吸引，因此本课学习起来并不难。本课的语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读和表演的欲望很强，根据学生这一特点，我让学生以各种方式进行朗读，分析人物特点。另外，通过表演词语，表演课文片段增强学生的感受，让学生在活泼、轻松的环境中理解、学习词语，明白课文所讲的道理。《狐假虎威》效果分析歇后语导入，引入新课部分：能激发学生学习新课的兴趣，让学生迅速集中精力，引导学生自主学习与思考。识记生字，扫平障碍部分：紧跟课标要求，让学生为今后生字的学习打牢基础。通过同桌互相检查词语，有针对性的教学生字，同时提倡生生互教，发挥孩子们在课堂上的主体性。最后将易错字放在词语中，再次巩固。识字教学层层递进，为课文的学习打下良好的基础。初读课文，释疑课题部分：通过读课文引导学生自主发现题目“狐假虎威”的字面意思，通过读句子解决本课的难点“假”的意思，使同学们知道“假”是“借”。初步了解之后后，抛出疑问：老虎是怎样上当受骗的呢？激发同学们继续学习的兴趣，教会同学们从句子中推测字的意思的读书方法。走进课文，读演结合部分：新课标提出“感情朗读”要在学生理解的基础上去读，而不是拿腔捏调的读。品读文章时，我引导同学们抓住“扯着嗓子、眼珠子骨碌碌一转、神气活现、摇头摆尾”等动作描写，神态描写，让学生感知文章的人物性格和特点，呼应题目，明白威风的是老虎，狐狸为了活命而欺骗老虎。在学生自己的表演过成中，解决课后第二题，明白“神气活现、摇头摆尾”等分别是描写谁的，都是什么意思这一重难点。请学生再次感受狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。作业布置部分：为了学生更好的理解词语，让学生课下表演。开拓同学们的思路，发挥同学们的想象能力。《狐假虎威》教材分析《狐假虎威》是一篇寓言故事，选自义务教育教科书部编版语文二年级上册第八单元，讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。本篇课文出自先秦历史散文成就最高、影响最大的著作之一《战国策·楚策一》，具有很高的文学价值。本课在识字的的基础上，重点指导读准多音字“转、，闷”。同时，在角色体验中，熟悉文本，积累语言。让学生继续练习分角色朗读、表演，将文中的四字词语按角色归类的方式积累语言，帮助学生对角色的个性特点进行分析。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领，讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生朗读和表演。教学本篇课文，我非常注重学生的主体性，主要抓住动作、神态、语言等培养学生有感情地朗读课文，并在读中积累语言、运用语言，把语言学习和生活结合起来，让学生通过讲一讲、演一演等方法，让学生感悟事理，明辨是非。《狐假虎威》练习苦闷闷闷不乐1.得不到好朋友的理解，她的内心（）极了。2.这两天，我发现她（）的，好像有什么心事。mènmēn天气闷（）热，写作业时，我被一道题难住了，心情很烦闷（）。

《狐假虎威》课后反思《狐假虎威》是一篇寓言故事，趣味性很强，适合儿童的阅读。本课的重点在于识字教学，让学生读好课文。难点在于让学生理解“狐假虎威”的真正含义。在识字教学中，我首先通过领读、同桌互相检查解决识字难题，为阅读打下基础。在阅读教学中，我努力发挥学生的主动性，引导学生从语言、动作、神态上发现读书的奥秘，如教学“扯着嗓子”时，我首先请同学读，顺势指导，学生很快就明白了“扯着嗓子”是把声音拉长，音量提高，进而揣摩狐狸这样做的心思，读好对话。这样既培养学生的语感，也可以让学生爱上语文、学有所得。这节课也存在很多不足，比如在通过表演理解词语时学生“神气活现”“大摇大摆”有些区分不清，所以在动作上的变现没有明显区别，还应再进行引导。《狐假虎威》课标分析本课教材选自义务教育教科书部编版语文二年级上册第八单元。根据课标对于课程标准理念的要求：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此，对于本堂课的设计，我力求读写结合，尊重学生的主体性，使课堂具有整体性和开放性。按照课程标准分级目标的要求，二年级属于第一学段。在识字写字方面，依据课标要求，我首先请学生读课文，让学生在文中找直接解释这个词语的句子。在掌握多音字时，我请同学们从教师做动作上观察，引导学生注意“转”的读音。各个环节相互联系，让同学们喜欢学习汉字，愿意主动识字写字。在阅读方面，首先请同学们读正确、读流利，在此基础上抓住动作、神态、语气等读演结合，激发了同学