小学语文-花钟教学设计学情分析教材分析课后反思

13《花钟》教学设计一、教学目标1.认识“芬、芳、燥”等10个生字，指导书写“醒”字。2.正确、流利地朗读课文，背诵第一自然段。3.借助关键语句概括第一、二自然段的主要意思。4.了解文中表达鲜花开放的不同说法并能体会好处，能借鉴课文的表达进行仿写。5.感受观察和发现带来的乐趣，初步培养学生留心观察的好习惯。二、教学重点、难点教学重点;1.认识“芬、芳、燥”等10个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵第一自然段。教学难点：1.借助关键语句概括第一、二自然段的主要意思。2.了解文中表达鲜花开放的不同说法并能体会好处，能借鉴课文的表达进行仿写。三、教学过程（一）导语导入1.今天老师和同学们一起来学习一篇新的文章——第13课《花钟》，请同学们伸出手跟老师一起板书课题。2.在学习课文之前，先来一起看看课本48也本单元的单元导语，这一单元的语文要素是：借助关键语句，概括一段话的大意。（板书：借助关键语句，概括段落大意。）【设计意图：通过阅读单元导语，明确本单元的语文要素，同时也明确本节课的教学重点所在，老师和学生都能明确目标，有标可寻。】3.今天我们就初步探究怎样借助关键语句，来概括一段话大意。下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并思考什么是花钟？【设计意图：带着问题朗读课文，初步感受花钟，并通过自主学习完成字词学习，为学习课文做好准备。】二、检查自学情况1.课文读完了，这些字词你都认识吗？第一行：内部关系干燥灼伤指名读。理解：灼伤——烧伤、烫伤。小结：借助“部首”理解词语是一种特别有效的方法。第二行：适宜优雅吻合组成指名读，小老师领读。第三行：争奇斗艳芬芳迷人这两个词描写的都是？——花。课文中，紧挨着这两个词语还有一个四字词语同样也是写花的，是哪个词语？——鲜花朵朵。同样的写花，但是从不同的角度的写的，你知道这三个词分别从哪三个角度来描写花的吗？鲜花朵朵表示花的数量和种类特别多。“争奇斗艳”“芬芳迷人”分别从哪个方面写的呢？争奇斗艳——写开花的形态、颜色特别惊艳。芬芳迷人——写花的气味特别香，很吸引人。小结：语文就是这样有魅力，每个次有都有不同的意义，大家在习作中也可以尝试这样写。【设计意图：学习理解词语的方法，初步感受课文中用词的准确，为下文感受用词准确做好铺垫。】2.什么是花钟？（1）学生回答，学习课文第三段.（2）补充，花钟有二种不同形式：一种是以植物开花的时间不同，而将其组成一个报道时间的时钟；另一种是将花卉组成钟盘，报道时间，又称园艺钟。花钟是日内瓦的象征，是日内瓦著名景点。直径5米，各个季节装点不同的花，大约有6500盆。【设计意图：课外知识拓展，让学生增加对花钟的认识，形成对花钟更全面的认识，为学习课文打好基础。】三、走进一二段，初步学习“借助关键语句，概括段落大意”课文围绕“花钟”，都写了哪些内容？请同学们朗读课文第一、二段，并结合课本48也泡泡语“这两个自然段中，各有哪句话提示了段落的主要意思呢？”，思考这两段分别写了什么？先自己独立思考，然后小组交流。1.学习第一段课文第一段的主要内容是什么呢？一天之内，不同的花开放的时间是不同的。课文中哪句话给了你重要提示呢？要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。小结：通过文中关键语句的精简可以概括出段落的大意。（板书：精简）2.第二段主要写了什么呢？（1）学生汇报：不同的植物为什么开花的时间不同呢？引导：这是一个问句，既然是问句，你能找到答案吗？（2）补充：有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。“有的...”通常和“有的...”会成组出现，你发现了吗?再次补充：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。那你现在能尝试概括一下这一段的主要内容吗？学生交流汇报，总结：不同植物开花时间不同与光照、温度、湿度和昆虫活动有关系。小结：关键语句有时一句，有时不止一句，当关键语句不止一句时我们可以通过组合的方式，得到这一段的大意。（板书：整合）【设计意图：通过总结课文第一二段大意，初学“借助关键语句，概括一段华的大意”，让学生初步感受概括的方法和过程，从而掌握这一方法，在以后的学习中能灵活运用。】重点学习课文第一段，体会写法课文中描写了九种花开放式的状态，请你快速默读课文第一段，用○标出花名，用——标出时间。体会不同花，开放时间不同1.这九种花分别是：请就位同学依次说出。2.你能尝试把这九种花，粘在黑板钟面的相应位置吗？贴花朵。3.多美啊！我们一起读这一段，齐读课文第一段。【设计意图：通过找一找、贴一贴的方法，让学生感受不同的花，开放的时间是不同的。】（二）体会写法1.这么美的花，老师也忍不住要写一写了，呈现老师的描写，并朗读给学生听，朗读中特别注意时间、“开放”重度，让学生感受不同。2.小组交流讨论：这两种写法那个更好呢？为什么？请你抓住一点来交流。（1）拟人手法A.第一段九种花有七种运用了拟人是手法来写，我们合作来读一读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；下午三点，万寿菊欣然怒放；下午五点，紫茉莉苏醒过来；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；昙花却在九点左右含笑一现……这样写有什么好处呢？——更加生动，形象。小结：的确如是，用上拟人的手法可以是文章生动形象，好像花朵就像开放在我们面前一样。B.请你也试着用拟人的方法来写一写下面这三种花。C.可以是有两种花就是不用拟人，是作者写错了吗？为什么？交流汇报小结：写文章就如同大海的波浪一样，起起伏伏。这七个拟人就是文章的“起”，而二处非拟人写法就是“落”，这样文章才会起起落落，充满节奏感。用词准确理解“左右”用上这个词有什么好处？“左右”表示一个时段、区间；而没有则是准确的几点，不能有偏差，而花开放是不可能这准的，所以加上“左右”表达更加准确。B.教师质疑：那为什么这一段有几处是没有加“左右”的呢？我们要不要加上呢？学生交流，汇报教师小结：通过这一段学习，没有“左右”的地方你能理解到是一个时间段吗？（能）这就是语文奥秘所在，也是我们常说的语境，之前提过的后边可以省略，而后边提高的前边也可以省略，不会影响文章的表达。表达准确是说明的基本要求。不同词语表达开花九种花同样都是开花，但是用词完全不一样，即使都是拟人也用了不一样的拟人，这样写有什么好处呢？A.生动活泼，不呆板。B.仅仅是为了生动吗？能不能换一换呢？“牵牛花从梦中醒来；睡莲吹起紫色的小喇叭”？学生汇报、交流小结：这样写不但是生动，更是体现了花开放式的形态，所以不同的词语表达开花不只为了生动，更深层地体现花开的状态，用词非常准确。作为一篇说明文，准确是第一要务。按时间顺序来写：与“这些花在二十四小时内依次开放。”一句中“依次”相呼应。运用了两种不同的句式：时间+花名；花名+时间小结：这样写可以使文章灵动、活泼。我们在习作的时候也可以在恰当的地方做一点小小的“改进”。【设计意图：通过对比阅读，让学生自己发现这一段文章中存在的写作特点，这样可以更好的让学生理解文章，理解写法，理解说明文的特点，发现文字伸出的本。比老师直接交给学生要好得多，学生的收获也会更加丰富。】拓展补充1.卡罗拉斯·林勒阿斯的花钟。2.《十二月花名歌》，体会不同月份开放的花也是不同的。鼓励学生用心观察。【设计意图：引导学生留心观察身边的事物，发现大自然中隐藏的秘密，鼓励学生发现总结，明白留心处处皆学问。】13《花钟》学情分析三年级下册学期，孩子已经具备了独立的识字、读文、表达的能力。但是在指教本课是所用的班级正处于三年级上学期。虽然，学校孩子们的能力比较强，能比较快的适应新内容，学习起来难度也不是很大。但是由于孩子们还处于三年级上学期，有很多内容是孩子们还没有学习到的，像与本课密切相关的的“围绕一句话，把一段话写具体”这一语文要素，孩子们就还没有学习，这也导致在课文学习中第二环节，借助关键语句概括段落大意，孩子们虽然能把段意说的比较清楚但是不能准确找到关键语句，也使得课堂上孩子们在学习这一部分时感觉有些吃力，需要较多的引导。但是，这些孩子起点比较高，知识面比较广泛，从小接受的教育就比较好，这使得这群孩子理解能力和表达能力要更高一些，这也使得他们作为初入三年级的学生，学起三年级下册的课文来，没有想象的那么有难度，能够比较流畅的跟上老师的思路，能紧密跟上老师的节奏，整节课都比较流畅。这群孩子，思维比较发散，总有你想不到的新点子和新观点呈现给我们。课堂上，他们也很积极，从来都不会胆怯表达自己的观点，所以课堂上非常热烈，孩子能充分表达自己。13《花钟》效果分析本课作为三年级下册第四单元的首篇课文，引导着整个单元的学习。本课目标只要有两个：第一，初步学习接住关键语句，概括一段话的大意；第二，理解课文第一段的写法，并尝试仿写。通过本节课的学习，孩子们能够通过找到段落中的关键语句，并利用精简和结合的方式概括一段话的大意。但是孩子们寻找关键语句能力还需要进一步的学习和培养。不过这一方法孩子们已经能达到初步掌握的程度，对下一阶段的学习已经具备了必需的能力。第一段的写法理解和仿写，课堂上主要通过对比阅读方式，让学生去感受。课堂上出示一段教师自己写的片段，对比课文的写法，发现这一段在修辞手法、用词的准确、不同句式的变化和用不同方式表达开花等方面的特点。孩子们能够通过对比学习发现这些特点，并在课堂上完成了对拟人手法的仿写，而且孩子们也表现出了较高的语言能力，仿写的拟人句式也是特别出色。不过，孩子们在理解这一段中两种不同句式方面还有些疑问，没有完全理解。整体而言，整节课基本达到了预期目标，但还有个别细节需要再细致打磨，再去完善。13《花钟》教材分析《花钟》是部编版小学语文三年级下册第四单元的第一篇文章。本单元的语文要素为：抓住关键语句，概括一段话的大意。作为本单元的第一篇文章，要引导学生学习“抓住关键语句，概括一段的大意”这一方法，为以后课文的学习做好准备。这一语文要素，与三年级上册第七单元“围绕一句话，把一段话写具体”是紧密相连的，这也在本单元的交流平台中有较为明确的呈现。教学中，完全可以结合《富饶的西沙群岛》《海滨小城》等文章展开教学，引导学生将二者建立起联系，从而更有效的学习“抓住关键语句，概括一段话的大意”。本篇文章，除了要落实学习“抓住关键语句，概括一段话的大意”的同时，还要求学生学习“用不同的写法表示花开”，感受课文第一段的写法，并背诵课文第一段。课后题中“背诵第一段”和“三种花的仿写”都是这一要求的体现。所以在教学设计过程中，我把“抓住关键语句，概括一段话的大意”这一目标重点放在概括第一、二段的大意中来实现，并充分利用课文48页泡泡语的提示；第一段课文的写法理解，则通过对比阅读来实现，让学生自主发现，感受。13《花钟》评测练习1.课堂仿写延续：将课堂上没有完成的，课下完成，并体会不同句式。牡丹花向日葵蝴蝶兰（时间）（花）（怎样开放）。（花）（时间）（怎样开放）。2.阅读下文，用“”画出，关键语句，并概括本段的大意。盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明;他的肌肤变成了辽阔的大地;他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露.....13《花钟》课后反思通过本节课的学习，既有值得肯定的地方，也有很多需要改进和提高的地方。课堂上能紧紧围绕语文要素，展开教学。通过学习学生能初步了解并掌握“抓住关键语句，概括一段话的大意”的方法。课堂上能根据学生的回答，及时总结方法并总结出“精简”、“结合”两种概括段落大意的方法。对比阅读效果比较明显。第一段的学习，课上主要通过对比阅读来实现。课堂上出示老师写的一段话，让同学们将其与课文进行对比，从而让学生自主发现哪一篇写的更好，好在什么地方。这样通过学生的自读自悟，发现第一段所蕴含的语文知识——拟人的修辞、用词的准确、表达方式的不同、按照时间顺序等特点，进而进行仿写练习，达到了预期的目标，学生学习兴致也十分高涨。整节课状态比较放松，不论老师还是学生都呈现出比较青轻松的状态和心情，这样课堂比较轻松活跃，孩子们学起来也是心情愉悦的。课堂上不是出现孩子们精彩的发言和有深度的思考，真正实现了把学生放在课堂的中心。当然这些课也有很多不足之处：课堂时间把控上做得不是很到位，前三十分钟比较松弛，而后十分钟时间就比较紧张，以至于很对精彩的内容不能完全呈现出来，使得课堂失色不少。课堂上，齐读的次数比较多，而个人读的机会比较少，没有把朗读提高更高的位置上。这在以后教学中要特别注意。语文教学是一门大的学问，在以后的教学道路上，我将更加努力，不断提高自己，提升自己的教学能力。13《花钟》课标分析结合本课，课程标准中一下内容需要在本课教学中特别关注。（一）识字与写字1．有初步的独立识字