小学英语-There are only nineteen crayons教学设计学情分析教材分析课后反思

Module

5

Unit

1

There

are

only

nineteen

crayons.本课时教学目标：1.知识目标：1）90%的学生能听说认读单词及词组：thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen，giveout，allright。2）80%的学生能听懂认读句型：There

areonlynineteencrayons,buttherearetwentychildrenintheclass。2.技能目标：80%的学生能运用句型“thereare”描述物品的数量。3.情感目标：培养学生认真观察生活的习惯，并能在实际生活中乐于用英语进行交流,。同时引导学生体会贫困山区孩子的缺书少文具的状况，鼓励他们献出自己的爱心。教学重难点：1.90%的学生听说读13-19量词，并能听说读写四会词：crayon，begin，floor，并能运用句型“thereare”描述物品的数量2.注意fifteen，thirteen的发音，以及数量够不够如何用英语描述。教学用具：课件，CD-ROM，单词卡片，多根蜡笔。教学过程：Step1Warmingupandlead－in1.Greetings.2.Singanumbersong.复习数字1-12.【设计意图】利用学生熟悉的《两只老虎》的曲调来唱数字歌，歌词是1-12数字，旋律简单而熟悉，在开心的氛围中既达到了复习旧知识的目的，又进入了新课活跃了气氛。3.利用课件复习孩子们已经学过的句型“Howmany?”引出活动1中涉及的句型4.利用课件引出课文中涉及的句型：Howmanychildrencanyousee?孩子们在回答数字时，新授并学习数词：fourteen,fifteen,eighteen,然后以单词卡领读的形式引出新词sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,紧接着归纳出数词13到19的规律.Step2.Taskpresentation1.Listen

to

Activity1,然后拍手齐说chant。2.

Have

a

guessing

game.小组PK，（奖励大拇哥）。利用课件,边问"What’s

this？"边引出

新单词“crayon”,

并教授。再继续发问How

many

crayons

are

there

?引导学生了解crayon为何变换成crayons.Step3.TextlearningTask1:Listenandansweraquestion:DidMsSmartloseonecrayon?通过听音，学生回答：No，shedidn’t.教师继续发问，Shedidn’tloseonecrayon.Butwhere’sit?

并配图。引出新单词“floor”,并教授。Task2:Listenandrepeat,thentalkaboutthethreequestionsingroups.1)Howmanycrayonsarethereinthebox?2).Howmanychildrenarethereintheclass?3)Howmanycrayonsaretherenow?Task3:Readthethreepointsentences.Step4.Practice教师把每组的答案黑板上，边讲解边批改，小组全对的奖励磁铁笑脸。3.Playagame，每抢之前，让孩子锻炼说句型。游戏开始前都要说：begin,

让孩子切实的感受到begin

的含义与其所运用的语境。Step5.Task－completion1.出示三幅图片：第一幅图，让孩子们自己说；小组合作任选一幅图片练习，然后选几组展示。穿插运用

“Howmany”“Thereare”句式，进行巩固练习。2.

情感教育：播放一些贫困山区孩子的照片，教育孩子要有爱心，并要帮助有需要帮助的人。Step6.SummaryandHomework1.Haveasummary.2.Homework学情分析五年级的学生年龄大概在11岁左右，他们整体认知水平和语言运用能力都有较大地提升和发展，但是，学生在语言知识的综合运用方面存在着一定的差距。作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。有些孩子们能有意识、主动地学习，但同时也有个别孩子出现厌烦英语的情绪，尤其男生比例较大，所以要充分考虑他们学习英语的兴趣，在小组合作中，以优带进，并注重在练习中分层次练习。针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风；加强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用；与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的结果。学习英语的方式方法很多，在日常生活中，只要我们有心，处处可以学习英语。在校内，抓好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立、合作、创造性地解决问题。鼓励学生在校园里与同学之间、老师都尝试用英语进行交流。回到家里，多看有关少儿英语节目，阅读有关书籍，并养成作笔记的习惯。鼓励学生将自己听到的或看到的自己认为有趣的内容记录下来，并与同学们一起分享。效果分析通过这节课的学习，学生在复习的基础上又进一步加深了对数字的理解。并能够在实际语言环境中进行交际和运用。运用多媒体课件的形式为学生呈现了多种图片，围绕图片展开对Therebe....Howmany....canyousee? 等对话的交流及讨论，学生接受起来既有趣更轻松。 四人一小组围坐在一起上课，边学习边讨论。把课堂交给了学生，大大提高了学生学习的自主性，充分体现了以学生为主体的教学思路。本节课通过这种形式的学习，也进一步证明了发挥学生主动性，自主性的重要性。围绕着学生日常生活中经常见到的生活用品展开对话。锻炼了英语口语交际能力，增强了学生学习英语的兴趣和信心。在情感方面，通过观看贫困山区学生艰难上学的照片，学生在各种问答中，潜移默化，自然而然地学会了关心关爱同学、他人。并立志要珍惜幸福生活，好好学习，将来力所能及的帮助别人。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。 教材分析本课教材是外语教学与研究出版社的《新标准英语》三年级起点的五年级上册教材的Module5Unit1内容。学生已经掌握1至12的数量词。本课要求学生掌握13-19的数量词，并学会对数量进行提问和回答。下一单元将继续学习数量词20-90，本单元的数词20、21即是为下一单元做铺垫。本单元的重点内容还有therebe...句型结构的学习，通过对话练习让学生巩固句型。在结构上，仍以故事来呈现语言结构和功能，在Listenandsay环节里呈现本模块要学习的重要知识点，让我们能够轻松把握内容核心。以培养学生运用语言为目的的操练环节，也是遵循机械训练向语境扩展性操练过度。设计的活动内容贴近学生生活，能够使学生在真实的语境中体验语言的运用。选择正确的选项()1Sam,pleasegive____thepencils.AinBonCout()2Giveonepencil____everychild.AtoBforCof()3I____twenty-fivepencilsyesterday.AbuyBbuysCbought()4Therearetwenty-fivechildren____theclass.AforBonCin()5Oh!Thereare____fifteenT-shirts.AandBonlyCtoo()6Wehavegotenough____everyone.AforBtoCof()7Therearefourchildren.Therearefourpens.Thereare____pens.AtooBtooCenough()8.There_____ateacherintheclass.A.AreB.beC.is()9.Howmany_____doyouwant?A.orangesB.orangeC.anorange课后反思本课的教学内容是第五册Module5unit1的第一课时，学生能够理解并运用句型Thereare…，Thereareenough/Therearen’tenough是本课的教学目标，通过本课的学习，学生们不仅理解了本课的教学目标，通过本课的学习，学生们不仅理解了语义，而且能够熟练掌握所学的句型。反思本课的教学，我的成功之处在于将传统的教学模式转变为以体验、实践参与、合作与交流为主导的学习方式，语言学习对孩子们来说再也不是死记硬背的煎熬，而是多种多种的有趣的活动参与和丰富的学习体验，学生能够将所学的语言得以实际应用，提高了学生运用英语的能力，让他们体会到了学习的轻松与愉快。（一）情景交融，情境教学小学生思维直观、活跃，感性认识强，因此这就需要创设情境，让英语教学“活”起来，有效地培养学生运用语言的能力。在本课的教学中，我先用自己制作的课件，创设情景，引出句型Therearefifteenflowers.多媒体信息技术的引用将孩子们带入了一个身临其境的情境。他们看着、听着、说着、回答着老师的提问，很快便融入英语的学习中。通过猜谜游戏引出新单词crayon学习。由此可见，巧妙地运用多媒体信息技术，设计出适合学生语言运用的教学情景，是有效地进行外语教学的有效途径。师生合作，互动学习合作交流能培养学生的合作精神，调动学生参与活动的积极性，有效地激发学生的竞争意识。课堂上我不再是语言知识的讲解者而是学生语言学习的设计者和指导者，以此促进与学生间的交流。例如：在练习Thereare„句型时，我不是让学生机械地一次又一次地跟我读，而是让学生利用身边的物品合作交流。令人意想不到的是学生之前的拘谨惶恐不见了，取而代之的则是争先恐后的交流。通过小组合作、师生互动、生生互问互答等各种各样的形式，从而使英语课堂教学变成了一个交流的课堂，一个语言实践的课堂，拉近了师生之间的距离；课堂中的动态交流，不仅仅有知识的交流，还有教师与学生、学生与学生之间的感情交流。（三）巧用游戏，复习巩固游戏是儿童最喜爱的活动。它既能吸引学生的注意力，又能最大限度的调动学生参与的主动性与积极性，使学生学以致用。在这节课我为孩子们设计了“抢凳子”的游戏：将学学生们马上充满激情，跃跃欲试。在游戏中，一方面学生的注意力得到了集中，学习兴趣空前高涨。另一方面学生的合作能力及语言实践能力得了了发展，新旧知道得到了贯通。孩子们在活动中所表现出的执着和成功后的喜悦，也使我感受到教学方式的转变带给孩子们的新的体验和新的进步。课标分析在小学开设英语课，不仅有利于提高小学生的语言意识，有利于儿童开阔视野、理解不同文化间的差距，而且，开设英语课，也符合小学生学习英语的年龄和心理特点，因为●他们有强烈的好奇心，对异国语言和文化有浓厚的兴趣;●他们有较强的听觉能力和突出的模仿能力;●他们年龄小，心理负担轻，乐于出口，不怕出错;●他们有较强的表现和参与的欲望;●他们有较多的时间投入外语学习。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情