大学生参与课外意愿及影响因素分析

大学生参与课外意愿及影响因素分析

课外活动不仅是学生生活的重要组成部分，也是影响学生成长的重要因素。在学校教育中,组织好学生的课外活动,是全面贯彻教育方针和全面提高教育质量的一项重要任务。大学生课外活动,从广义上讲,是指除教学活动以外的所有学生活动。它是大学生课堂学习的有益补充;是大学生学习与提高的第二课堂;是校园文化建设的重要组成部分;是大学生实现知行合一的根本途径。为了了解目前大学生参与课外活动的意愿及其影响因素,我们在某大学进行了较为广泛的问卷调查。一、家庭经济状况本次调查共发放问卷300份,收回有效问卷246份,问卷有效率82%。其中,大学四年级6人,占2.4%;三年级90人,占36.6%;二年级123人,占50%;一年级27人,占11%。在这246名有效问卷学生中,男生102人,占41.5%;女生144人,占58.5%;班支委以上学生干部71名,占28.9%;一般学生175名,占71.1%。在这246名有效问卷学生中,理科类专业的学生78名,占31.7%;文科类专业学生168名,占68.3%;有特长的学生144名,占58.5%;无特长的学生102名,占41.5%。246名学生中,有15名来自单亲家庭,占6.1%;有231名来自双亲家庭,占93.9%。246名学生中,家庭经济状况比较好的有21名,占8.5%;家庭经济状况比较差的有45名,占18.3%;家庭经济状况一般的180名占73.2%。246名学生中,家庭所在地在农村的有109名,占44.3%;家庭所在地在乡镇的有54名,占22%;家庭所在地在县城的有42名,占17.1%;家庭所在地在县城以上城市的有41名,占16.7%。246名学生中,家庭出身为工人的有48名,占19.5%;家庭出身为农民的有145名;占58.9%;家庭出身为知识分子的有40名,占16.3%;家庭出身为干部的有13名,占5.3%。246名学生中,性格开朗型的有84名,占34.1%;性格保守型的有26名,占10.6%;性格中间型的有136名,占55.3%。二、调查的统计分析(一)不愿犯罪的学生调查中发现,246名学生中,比较愿意参与课外活动的有137名,占55.7%;不愿意或一般愿意的有109名,占44.3%。246名学生中,经常参与课外活动的有63名,占25.6%;偶尔参与的有160名,占65%;几乎不参加的有23名,占9.3%。(二)学生最想参加休闲活动的类型表1(三)学生参加休闲活动的动机或原因表2(四)学生参加休闲活动的主要方式表3(五)机构对课外管理的认识调查中发现,246名学生中,认为目前学校课外活动时间比较多的有70名,占28.5%;认为课外活动时间一般的有136名,占55.3%;认为学校课外活动比较少的有40名,占16.3%。246名学生中,认为目前学校课外活动的实施效果比较好的有32名,占13%;认为一般的有155名,占63%;认为较差的有59名,占24%。246名学生中,对学校课外活动管理比较满意的有30名,占12.2%;认为管理水平一般的有162名,占65.9%;对学校课外活动管理不满意的有54名,占22%。三、个人特征变量及家庭特征变量Logistic回归模型是探索影响因变量的因素,研究在某一特定条件下个体呈现某种状态的概率,比较在不同自变量取值组合下个体呈现某种状态的相对可能性等。从所研究内容的性质及可能性来看,我们可以采用logistic回归模型分别探讨影响大学生参加课外活动意愿的因素。我们把因变量设置为一个二元选择变量,即大学生是否愿意积极参加课外活动(“积极参加”=1;否则,“不积极参加”=0)。自变量则是引入学生个人特征变量和家庭特征变量,学生个人特征变量包括性别、性格特征、爱好、身高、所学专业类型、现所在年级、是否有特长、是否为学生干部等8个;家庭特征变量包括所在家庭是否为双亲家庭、家庭出身、家庭经济状况及家庭所在地所处的城镇级别等4个。自变量赋值方式为:性别:男=1,女=0;性格特征:开朗型=1,其它=0;爱好:读书=1,体育=2,文艺=3,社交=4;身高:150～159cm=1,160～165cm=2,166～170cm=3,171～175=4cm,176cm以上=5;所学专业:理科类=1,文科类=0;所在年级:大一=1,大二=2,大三=3,大四=4;是否特长:有=1,否=0;是否为学生干部:是=1,否=0;所在家庭性质:双亲家庭=1,单亲家庭=0;家庭出身:工人=1,农民=2,知识分子=3,干部=4;家庭经济状况:比较好=1,一般=2,比较差=3;家庭所在地:农村=1,乡镇=2,县城=3,县城以上城市=4。选用Logistic回归模型进行估计,结果见表4。Logistic回归模型中,Wald值越大或P越小,表明这个因素越显的重要。从表4可知,通过α=0.10的统计检验并按Wald值(或P值)大小依次为家庭经济状况、是否为学生干部、身高、是否有特长及家庭所在地,说明这5个因素对大学生是否参与课外活动是比较重要的,而性别、性格特征、爱好、所学专业类型、现所在年级、单亲或双亲家庭及家庭出身等因素对大学生是否参与课外活动的影响不大。四、分析与对策的意见(一)大学生参加课外的动机、原因及影响因素(1)大学生参加课外活动的积极性有很大提高,学校的课外活动越来越活跃。根据调查统计的结果,可以看出大学生比较愿意参加课外活动的比例较高,占55.7%。课外活动的项目也比较广泛,有文娱体育类、科技文化类、职业技能类、社会活动类、学习类、心理及思想类等课外活动。但大学生参与课外活动的类型比较集中,分布不均匀,其中参加文娱体育类活动最高,占了43.5%,这体现了大学生活泼、开朗、青春的特点;其次是社会活动类,参加比例达到了23.6%;参加人数最少的是学习、心理及思想类课外活动,2项加起来只有10.6%。(2)大学生参加课外活动的动机或原因有明显的自我化特征。从调查结果可知,大学生参加课外活动的动机或原因有50.8%的人认为是为了提高自身综合素质;有39.8%的人是为了满足自己兴趣爱好;而只有0.8%的人认为参加课外活动是为同学服务。(3)社团和班级是大学生参加课外活动的重要舞台。从调查结果来分析,社团组织是大学生参加课外活动最主要的渠道,有33.7%的人把社团组织作为参加课外活动的主要渠道;其次是班级活动,有25.9%的人选择它作为参加课外活动的主要渠道;而只有2%的人选择党团组织作为参加课外活动的主要渠道。这说明社团和班级是大学生参加课外活动中的重要舞台,而党团组织在大学生参加课外活动中的作用还没有发挥出来。(4)学校课外活动的组织管理水平有待提高。调查中发现,学生对学校课外活动的评价中,有24%的人认为目前学校课外活动的实施效果较差;有22%的同学对学校课外活动管理不满意。(5)学生的家庭经济状况、学生干部、身材高度、特长及家庭所在地等因素对大学生是否参与课外活动有比较重要的影响。究其原因:第一,家庭经济状况比较好、身材比较好的学生相对于家庭比较贫困、外貌形象比较差的同学在与同学的交际中显得更自信,更愿意参加各种课外活动;第二,担任了一定职务的学生干部或者特长的学生有比较多的表现机会,更愿意参加各种集体活动;第三,家庭所在地在城镇的学生相对于农村的学生来说,他们思想观念开放、竞争意识强烈,更愿意参加课外活动。(二)从校园到校园,从渠道推动学校与社会的互动(1)加强对课外活动的管理水平。大学生素质教育是涉及学校教学、科研、学生管理以及思想政治工作等方方面面的系统工程,需要学校各方面的大力协同、密切配合。要进一步加强对课外活动的指导,合理确定教学、科研、学工等部门在课外活动管理指导方面的职能和关系,努力构建适应课外活动特点的组织体制和工作机制;进一步增加对课外活动经费投入,探索建立课外活动发展基金,为课外活动提供有利物质条件;进一步做好对课外活动的规划和扶持,制定科学合理的发展规划,有重点地扶持校园文化品牌活动,推动课外活动稳步发展;健全课外活动激励机制,将学生课外活动与学生评优、研究生保送、教学成果评奖、教师评职称等紧密挂钩,并给予在国内外重大竞赛中取得好成绩的学生和指导老师以奖励。(2)充分发挥课外活动指导中心的指导和协调作用,整合课外活动的组织和资源,构筑规范协调的学生课外活动工作体系。必须进一步加强规划,有效协调各类课外活动组织,增强课外活动组织的工作能力;注意和课堂教学、科研项目的衔接与融合,使同学们自觉地实现学习书本知识和科技文化创新的结合;积极联合外界力量,寻求外部资源,开辟新阵地,助推校园和社会的双向互动。同时要充分发挥精品活动的示范、带动作用,激发广大同学的活动热情与创作激情,提高参与度与覆盖度。(3)创新课外活动的内容和形式。课外活动具有自愿性、广泛性、灵活性、创造性等特点,必须以学生为本,重视学生群体的主导意识,切合学生的需求,放手让学生的聪明才智充分发挥,让缤纷多彩的活动竞相开展;要因材施教,注意追踪大学生思想状况和社会生活的热点,使活动真正满足自我发展和完善的需要,真正符合全面育人的教育目标;既要重视参与者在人际交往、能力锻炼、社会实践、学术科研上的实际目的,又要重视参与者在发展个性、蕴籍感情、闲暇愉悦、人文关怀上的需要,形成自发参与、重点突出、特色鲜明的活动氛围。根据学生在年龄、专业、兴趣爱好、知识结构上的特点,以认识、普及、参与、提高为主线,不断创新课外活动的内容和形式。(4)拓展课外活动的领域。在当今信息时代,以网络为代表的新型媒体和信息技术早已进入学生日常生活当中,成为广大青年学子沟通交流、获取信息和丰富生活的便利工具,也已成为课外活动不可或缺的运行载体和支撑手段。要充分利用网络这一广阔平台,开创传统课外活动与新媒体相结合的新方式。针对部分同学反映的活动资讯无法获得的情况,可以尝试建立相关网站或网页,以此为媒介,开辟课外活动信息传递的新途径,使内容能第一时间传送到校园的每个角落。要使活动内容和形式与新型媒体互动性、同步性、及时性的特点相兼容,让每个参与者体会到互动式参与的乐趣。(5)促使学生树立正确的自我意识。与人交往有利于大学生对自己形成恰如其分的评价,充满自信,扬长避短,有效地调节自己的行为,与环境保持和谐、平衡。课外活动所强调的正是一种集体行为,一个集体共同完成活动、任务,并且在此过程中形成人际关系链。而接触越多的人,和越多的人比较,就可以更好地了解自己,树立正确的自我意识。第一,要认识到自己的优点和专长。参加活动就是体现自我价值的过程,自己或者和别人一起完成一项任务的经历,可以使学生认识到自己比之别人的强项,肯定自己在这方面的能力,提升对自己的信心;第二,认识自己的缺点以扬长避短。人有优点也有缺点,健康的人格不是否定缺点,而是要求正确对待缺点。参加课外活动的过程当中,从别人的成功以及自己的失败中可以认识到自己的缺点,进而学习别人的优点以弥补自己的缺点。(6)建立、健全有效的运行管理机制。一方面要进一步完善素质培养的运行机制,建立素质培养目标体系和评价体系,使师生都有明确的目标,便于学生设计自己的素质发展计划;另一方面,为有效开展课外活动,使活动的开展规范化、制度化,必须建认、健全有效的管理机制。为此,校团委可下设一个专门机构,由学校选派年富力强,具有相当组织能力、协调能力和政策水平,热爱学生工作的干部任中心主任,