社会结构变迁与大学生思想政治教育创新

社会结构变迁与大学生思想政治教育创新

思想政治教育是文化建设的重要内容和主要形式。在党的十七大提出兴起社会主义文化建设新高潮,提高国家文化软实力的背景下,如何通过创新思想政治教育的内容、形式和方法,增强实效性,用以社会主义核心价值体系为核心的先进文化武装大学生头脑,有力抵制各种错误和腐朽思想文化的影响,成为当前思想政治教育工作必须解决的现实难题。一、改革开放以来，中国的社会结构发生了变化我国社会结构变迁的根本性原因在于以市场化改革为基础的全方位的改革,主要表现如下:(一)主体间的互动模式出现了深刻的变化计划经济体制下,单位构成了基本的调控单位和资源分配单位。单位制(农村主要是人民公社制)条件下社会组织结构的一个明显特征是单一的纵向垂直管理结构。各社会组织彼此分别属于条块分割、相对封闭的不同系统,并直接对上级主管部门负责,组织之间不存在也无法存在直接相互的联系。改革开放以来,政府对各企事业单位、个人的管理控制能力逐步削弱,企业办社会、学校办社会、机关办社会的状况开始改变,弱化单位行为的非专业性目标,弱化职工对单位的过分依赖性。政府与单位、个人关系的变化导致了广大职工从“单位人”向“社会人”的转变,下级单位不再倾向于成为上级单位的一个组成部分,这也就意味着单位对职工、上级单位对下级单位的社会整合作用逐步弱化,从而使各组织间的互动模式出现了深刻的变化,单一的纵向垂直管理模式日渐被复杂的多元互动、纵横互动模式所取代。社会组织结构也相应地由原来单一的纵向垂直管理结构变成了多元的纵横互动结构。这种组织结构要求政府、企事业单位、民间组织和个人在平等的基础上共同参与、决定社会的建设和发展。(二)社会阶层的发生和发展一是传统阶级阶层结构的变迁。首先,工人阶级的队伍明显壮大,结构与过去大不相同。现在工人阶级的来源主要是知识分子、青年学生、工人子弟和农民工以及其他方面的社会成员。工人阶级队伍除了公有制单位职工外,还有越来越多的个体、私营和外资企业等非公有制企业的职工加入。其次,农民阶级大规模分化。农民突破了以前单独从事农业生产的界限流动到城镇,走进企业和其他经济组织,就业于社会各个生产、经营、服务和管理部门。最后,知识分子阶层分化。改革开放以来,传统的知识分子阶层也开始出现明显的分化。比如,大量的知识分子下海经商,成为个体工商户、私营企业主或企业的中高层管理人员。二是新社会阶层的初步发展。改革开放以来,经济领域的制度创新给我国新的社会阶层的产生提供了制度基础,一些新的社会阶层如民营科技企业的创业人员和技术人员、受聘于外资企业的管理技术人员、个体户、私营企业主、中介组织的从业人员、自由职业人员等应运而生。三是阶层结构开始出现定型化的趋势。阶层结构定型化的趋势主要表现在阶层之间的界限、具有阶层特征的生活方式、文化模式开始形成;阶层内部的认同与再生产逐渐强化;阶层之间的流动开始减少(P24-36)。目前,我国阶层结构已经开始出现定型化的趋势,比如近些年来在城市中出现了不同档次的住宅小区,居住在不同档次小区的人的生活方式、消费能力、文化模式都具有很大的差异性。阶层结构开始出现定型化的趋势表明现代社会阶级阶层结构的雏形在我国已经初露端倪。(三)价值观念的分化和意识形态的普遍存在。在社会各阶层社会组织结构、阶级阶层结构的变迁,必然导致作为社会主体的“社会人”的文化价值观念结构的变迁。这种变迁表现为:一是价值取向由单一转向多元。改革以前,人们的价值观念比较单一,在处理集体与个人、公与私、义与利等重大关系时,往往是集体利益优先,公而忘私、重义轻利。但随着社会组织结构、阶级阶层结构的变迁,传统一元化的价值观念结构逐渐分化,不同的阶级阶层、不同的利益群体都持有不同的价值观。社会分化的加速还使社会异质性特征日益突出,这必然会在社会成员的思想观念和意识形态结构中有所反映;同时,外来文化的传播,人们的价值观念和意识形态结构不断趋于多元化,一些与主流意识形态不同甚至相反的价值观念也会大量涌现,致使各种观念发生相互碰撞与冲突。二是价值评价由被动顺从转向自主独立。随着人民物质生活水平的提高,生产方式、生活方式、就业方式、分配方式、交往方式、思维方式的改变,人们的发展意识、竞争意识、效率意识、自我权利保护意识和自我价值实现意识显著增强,人们习惯于自主认识、自主选择,而不是被动地接收外面世界的变化。二、社会结构的变化对学生的影响社会组织结构、阶级阶层结构和主体价值观念结构的变迁对大学生产生了一些消极的影响。(一)学校体制和社会结构的变化对大学生学习的影响改革以来社会组织结构的变迁使曾经对于人们的价值观念和行为规范起着举足轻重作用的单位组织开始瓦解,政府对各企事业单位、个人的控制、整合功能大大弱化。在这种背景下,一方面,传统“单位”体制的逐渐瓦解使得学校对大学生的控制整合功能有所弱化。大学生的很多行为不再受到学校的制约,接触社会、参加社会实践也不再一定要征得学校的认可和允许。大学生参加社会实践的机会更多,渠道更为广泛。在参加社会实践的过程中,同样更少地受到传统“单位”体制的约束。在学校和社会上传统“单位”体制对大学生控制整合功能都有所弱化的条件下,大学生对“组织”的依赖性逐渐弱化。另一方面,各种介于学校与大学生之间的民间性质的学生社团组织发展的基础和空间日益扩大。近年来,各高校的大学生社团进入了快速发展时期,其成员几乎覆盖了校内不同的院系、专业、年级和班级,在一些高校有近50%的学生注册为社团成员。大学生社团的规模不断扩大,活动质量不断提升。社团组织尤其是独立于学校党团组织之外的具有民间性质的社团组织的快速发展,使得一些学生对学校以及传统意义上的党团组织的依赖性逐渐弱化。大学生对传统单位体制下“组织”的依赖性大大弱化的同时,学校的组织体系也随之发生明显变化,传统单位体制下的组织结构松散化,“组织”在学生心目中的权威有所下降,学校与学生之间传统意义上的控制与被控制、领导与被领导的关系发生了变化。学生越来越倾向于自主独立、自我选择,尤其是在课堂、教室等传统组织体系之外的诸如寝室、社团等自由生活空间,学生更是“我行我秀”,充分展示了现代年轻人个性突出、愿意表现、关注自我的性格特征。网络的出现更加剧了这种趋势,由于网络空间具有一定的虚拟性质,是一个无所不包的虚拟社会,来自西方的各种社会思潮、腐朽思想、色情暴力等网络垃圾也随着互联网的传播,浸染着当代的大学生们,对他们的正常学习和生活造成了一定的影响。“真实社会”中的一些被恪守的道德准则在“网络社会”中就可能变得不那么具有约束力,有些大学生在上网时就可能出现放纵自己言行、忘却社会责任,甚至丧失道德感的现象。(二)大学生之间关系的变化改革以来,传统意义上通过单位来表达利益诉求的机制瓦解,新的利益表达机制尚不健全的条件下,原来高度重合、相对简单的利益结构逐渐解体的同时,社会未能建构起公正合理的利益结构,致使整个社会利益结构日趋失衡,利益关系日渐紧张。其主要通过各种社会问题明显地表现出来,最直接最突出的表现为贫富差距的扩大。贫富差距的逐渐扩大在大学生中的反映也非常明显。近几年来,大学生中贫困生的人数日益增多。有关统计资料显示,高校经济困难学生约占在校生总数的15%~30%,其中经济特别困难学生的比例为8%~15%。贫富差距的逐渐扩大使得大学生中间出现了贫富分层的趋势。根据大学生的家庭经济状况和消费状况,高校学生中明显地划分为三层人群:一是富裕学生群体,二是贫困生群体,三是中间学生群体。贫富分层趋势的发展使得大学生之间的利益关系发生了明显的变化,利益多元化、差异化的趋势日益明显,学生之间出现了不同的交往群体,有时这些学生群体还会出现“对立”局面。比如,在日常的生活交往中,家庭背景、经济条件等相同或相似的学生往往在一起,而且不同群体之间的学生往往又相互“看不起”。利益关系的深刻变化,使得大学生在观念和行为上更加重视现实的利益尤其是自身的现实利益,导致人与人之间的关系日趋物质化、功利化。一些大学生往往把人际交往建立在诸如经济、权势等物质利益的基础上,在选择交往对象时,总是有意无意地关注对方的家庭背景、经济条件及个人的可利用价值等;在交往方式上,为拉关系、结同盟、摆阔气,动辄请吃、请喝、请玩,彼此之间互相迎合,你来我往,乐此不疲,把人际关系功利化。(三)大学生的观念认同发生了改变价值观念结构的变迁,使得大学生的思想观念和价值取向出现多样化的趋势。旧的社会规范几乎瓦解,而新的社会规范尚未确立起来,这必然出现新旧规范之间的冲突与脱节,从而导致权力观、地位观、利益观等被扭曲。有些大学生的社会责任意识、社会荣誉感和职业伦理有所弱化,在群体与个体关系上,更重视个人;在义与利的关系上,更重视利益;在理想与现实的关系上,更重视现实。同时,社会价值观念的快速分化,使得一些大学生的道德底线受到了冲击,最明显的表现就是出现了信任危机。比如,现在高校中有相当一部分学生拖欠贷款,甚至有一部分学生毕业以后不知去向,贷款更无从追讨。道德的失范,信任危机的出现,使得大学生的观念认同发生深刻变化。大学生对传统条件下一元化的价值观念体系的认同逐渐弱化甚至丧失的同时,整个社会并没有重构起一套得到大多数学生广泛认同的价值观念体系,导致一些学生或者由于没有信仰而处于迷失与痛苦的境况中,或者由于自身利益的受损而产生对现实社会的不满甚至仇恨心理。信仰的缺失、价值观念的扭曲,使得一部分学生奉献意识淡化,学习动力不足,艰苦创业意识不够,畸型消费现象大量出现,金钱意识变浓,享乐思想滋生,人际关系庸俗,师生关系出现物化现象,精神生活格调低下,崇尚西方生活方式,等等。三、创新思想政治教育,增强实效性在社会结构变迁对大学生产生诸多消极影响的背景下,要通过创新思想政治教育,用以社会主义核心价值体系为核心的先进文化武装大学生头脑,有力抵制各种错误和腐朽思想文化的影响,必须适应我国社会结构变迁的趋势,既要创新思想政治教育的理念、内容和方式,又要放宽眼界,把思想政治教育与学生的现实利益联系起来,创新调整利益关系的各种制度和机制,把思想政治教育建立在通过制度保证的现实利益基础之上。(一)转变学校行政机构、党团组织以往注重管理控制的理念,强化学校对学生的引导、影响作用大学的核心功能在于培育人才,而真正的人才不仅仅在于掌握了现代科学文化知识,更重要的意义在于人格的完善与升华。实现一个人人格的完善与升华的关键在于坚持以人为本,充分尊重人自身发展的客观规律。对于学校而言,坚持以人为本的意义在于尊重和利用学生成长的规律,加以有效的引导,使其健康发展,而不是各种人为的控制和管理。必须适时地转变传统单位体制下控制管理的观念,强化学校对学生影响和引导的作用。这就要求学校挖掘自身的各种组织资源优势,充分尊重和利用学生成长的规律,把学校承担的育人目标和学生自身发展的客观需要有机结合,既要实现学校的育人目标,又要体现学校满足学生自身需要的努力和坚持。这样才能赢得学生的认可和配合,学校的目标才能真正实现。(二)分清思想政治教育的层次,强调思想政治教育在寝室、社团、网络等新领域的实践性特征从内容、功能、目标以及教育环境来看,思想政治教育是分层次的。比如,就其目标来说,可以分为个体目标和社会目标。我国现阶段思想政治教育的个体目标概括起来说就是培育“四有”公民,它包含了不同层次的具体目标,如思想素质目标、政治素质目标、道德素质目标和心理素质目标等;社会目标同样有不同的层次,如经济目标、政治目标、文化目标等。显然,思想政治教育在不同的环境里,其具体的内容和要求也是不一样的。比如,在课堂上,思想政治教育主要是进行理论的宣传、讲解,使学生在认知层面理解、接受这些理论知识。而在课堂以外的诸如学生寝室、社团、网络等其他环境下,思想政治教育主要应该体现在学生理论认知基础上的实践活动。思想政治教育的价值更主要的应该体现在学生日常生活中的言行表现,就是要做到知行统一、言行一致。从这个意义上说,思想政治教育的实效性主要是指学生在理论认知基础上的实际行动和表现。因此,要创新思想政治教育,增强实效性,必须分清层次,在不同的环境里强调不同的内容、方式、过程和效果。对于寝室、社团、网络等的思想政治教育来说,更主要的应该在于学生的实际行动和具体表现。可以通过不同内容的主题活动,加深学生对课堂理论知识的理解和认同,培养其各个方面的意识和能力,比如通过以寝室为单位的卫生评比活动来增强学生的团队精神和环境意识等等。需指出的是,寝室、社团、网络等学生日常生活环境里的思想政治教育决不是通过几次组织者追求成绩意义上的主题活动就可以一劳永逸的,它渗透于学生生活的每一个角落,需要常抓不懈。因此,比较有效的方式是建立相应的评价、考核、奖惩体系,使之行为表现与个人利益挂钩,以此来规范和激励学生,达到思想政治教育的既定目的。(三)创新组织形式,充分利用现代科技和新的组织形式的优势,改善思想政治教育的方式和渠道学校自身的特殊功能和性质客观上都要求其尽量不要使自己成为一个行政机构或是行政机构的附属物。学校组织体系松散化的现实,为其弱化自身的行政权威提供了新的契机。在这种条件下,学校必须主动创新组织形式,充分利用现代科技和新的组织形式的优势,让学生在自主管理、主动参与的过程中,意识到自身的存在和价值,增强思想政治教育的实效性。比如可以通过建立类似于志愿者形式的组织和运行机制,在继续加强和改善通过单位进行思想政治教育的同时,更要充分利用学生寝室、社团组织这些渠道和载体,辅之以一定的激励机制,让学生自己以志愿者的身份主动自愿进行思想政治教育的宣传工作;在继续利用报纸、广播、电视等传统媒介的同时,更要充分利用互联网这一新的传播渠道,通过主题明确的网络宣传、知识竞赛等活动,加强宣传和教育;在继续使用板报等传统的静态、垂直宣传和教育手段的同时,更要有效利用新技术条件下的动漫等动态互动的宣传和教育手段。这样可以形成多层次、立体化的宣传、教育的方式和渠道,更有利于学生的认同和接受。(四)创新调整利益结构、理顺利益关系