中班幼儿在语言活动中自主表达能力的研究

中班幼儿在语言活动中自主表达能力的研究摘要：幼儿教育是我国社会主义整体教育中必不可少的一环，已经越来越得到社会的重视，提升幼儿的学前意识和锻炼幼儿的学前接受能力已经成为了幼儿教育的重中之重。其中，语言自主表达能力的训练已经提到了重要的地位。幼儿因为年纪小接受能力比较差等各种因素的互相堆叠，促使在语言活动中自主表达能力不是很强，有些甚至影响了小孩的自信心与自尊心。教师在教学过程中要不断磨化不断促进，使得幼儿能在语言自主表达能力方面有一个新的突破。

关键词：中班幼儿语言活动

自主表达

教育体系

一、中班幼儿语言自主表达能力概述

1.中班幼儿的概念和特征

中班是幼儿学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期，年龄在四到五岁不等。他们非常喜欢模仿，语言学习能力大大提高，已经具备了一定的词汇量，能听懂并理解一段话的意思，但部分幼儿不会与同伴交流，缺乏主动性，一些幼儿语言表达不完整，有时讲话会断断续续，连贯性语言尚处在发展阶段。但他们的全身心都有着非常强的可塑性，我们要肯定幼儿具有学习各种知识的强大潜能。

2.中班幼儿语言自主表达能力简述

中班幼儿语言学习基本上成为了幼儿学习的主基调。语言是幼儿学习其他一切事物的前提，没有了语言就没有了沟通，没有了沟通就没有了成长。幼儿语言活动主要是指看图讲述、谈话活动、听说游戏、阅读文学作品等等。中班幼儿在学习语言的时候往往会出现各种问题，自主表达能力极其弱，当然造成这种自主表达能力低下的原因是各方面的，这些方面以幼师为中心，扩散到学校、社会、政府以及家庭的每一个角落。促进中班幼儿语言自主表达能力是一项长期和艰巨的任务。笔者通过对幼儿语言方面的一些涉猎，对如何提高幼儿语言自主表达能力做一番实质性的研究。

二、根据幼儿在这个年龄段语言发展的特点，培养幼儿的自主表达能力

1.鉴于中班幼儿表达的模糊性，教师应激发幼儿想要语言表达的欲望。中班幼儿跟其他幼儿其实是一样的，都是比较活泼好动的，这是他们这个童真的年纪独有的特征。但是现实中面临的问题在于，幼儿虽然活泼好动，但是不能够准确地表达自己的意愿。据笔者分析，表达欲望还不够应该是一大原因。因此激发幼儿想要语言表达的欲望是第一位的。教师们可以通过布置一些有趣的图画，营造一种想要表达的环境才是最为重要的。提供的幼儿教材也要有很多进行自主表达的图案。鉴于幼儿具有天生的模仿性，他们就会开始打开话匣子，开始自主表达起自己的欲望来了，这样幼儿的语言自主表达能力便会提高。

2.鉴于幼儿的自主性差，教师要引导幼儿去表达。教师应该根据身边一些积极的事物，容易诱导的事物、比较符合幼儿年龄身份和经验的事物以及大部分幼儿所比较喜欢的事物等等，提出一些有趣的话题。这样孩子们就会被吸引过来，开始会主动表达自己的欲望，这种提高自主表达能力的办法是十分奏效的。至于具体的提高方式，教师可以加强和幼儿的互动。比如语言课上，教师在讲授图片或者游戏的时候，可以给小朋友能够自己表达的空间，孩子们发言的机会和数量一定要得到相应的保证。还比如，语言游戏是孩子们十分喜欢的，这个环节其实是可以很好的锻炼幼儿的自主表达能力的，因为大部分幼儿都会在游戏过程中投入更多，注意力会更加集中，他们会把自己热爱的事情用语言来表达，用动作来挥舞，因此教师在这时候就要进行相应的引导。还比如，幼儿在谈话活动中，这是一个比较良好的沟通环节，一般的幼儿都愿意表达和交流，但有时候就是不能够正确的表达自己的想法和见解，教师可以跟幼儿多交流幼儿感兴趣的话题，这样幼儿的积极性会得到空前的提高。

3.鉴于幼儿的依赖性比较强，家长应该多观察并正确引导去自主表达。当幼儿回到家里的时候，家长会比较不在乎学习的事情，但不能放弃对幼儿进行自主语言表达能力的培养。家长应该时常观察自己的孩子，时刻对他们的喜欢和表达投入更大的关怀。家长引导是十分有利的。比如在进行作品阅读的时候，家长就可以在旁边手舞足蹈，各种取悦各种观察，了解自己的幼儿在何种情况下才更加会自主表达自己的欲望，然后再根据孩子的实际情况，进行合适的引导。

三、根据教学、游戏和日常交流活动等实践，培养幼儿的自主表达能力。

1.开展故事表演、童话剧表演、诗歌朗诵会等多种表演形式培养幼儿自主表达能力。幼儿这个年纪大部分都是比较喜欢好动和爱表现的，有了这一天性其实对于自主表达力来说就是一个良好的开端。教师可以可以牢牢把握一点，那便是采取各种表演形式促进幼儿进行自我表达。教师可以召集小朋友每人进行一个故事表演，可以召集爱表演的孩子们进行一些童话剧的表演，可以召集一些有文艺范的小朋友进行诗歌朗诵等。这样有特长的孩子展现出来的表达能力，会促使其他幼儿进行自己内心的表达，这样良性循环，幼儿的自主表达能力终会见长。

2.通过早期阅读、新闻、辩论会、选图编故事、排图讲述、仿编儿歌、续编故事、创编广告词、小小广播站等多种形式的讲述活动培养幼儿的自主表达能力。表演形式只是一个方面，但是幼儿园的活动最终都是丰富多彩的。自主表达离不开讲述形式。教师可以通过早期阅读方式与幼儿取得互动，在阅读中抛出一些有趣的问题。教师也组织幼儿讲新闻，还可以组织幼儿进行辩论，这种语言的碰撞定能刺激幼儿的自主表达能力。当然教师还可以安排小朋友选图编故事，仿编儿歌等形式，还有续编故事、创编广告词、创建小小广播站等多种形式开拓幼儿的视野，激发幼儿的想象力，这都能够对幼儿的自主表达能力有一个质的提高。

3.通过多样性、启发性、开放性的提问，培养幼儿的自主表达能力。除了各种表演形式和各种讲述形式能够诱使幼儿自主表达之外，教师还扮演着另外一个十分重要的身份。在课堂或者课后的时候，教师可以通过多样性、启发性、开放性的提问，这些提问的范围是广阔的，没有局限的，教师对这些提问尽量应该以趣味性为主，要能够足够吸引幼儿的注意力，要能够迸发出幼儿最原始的表达和渴望。提问的时候不仅能够增加幼儿的额外知识，更能够促使幼儿进行自主表达。当然，这个角色的扮演家长也可以担任。总之，家园应该相互协作，相互促进，才能最终使得幼儿在自主表达方面有所见长。

4.通过丰富幼儿的多种语言如肢体、符号等多种表达方式，提升幼儿自主表达能力。自主表达能力其实并不是单一的讲话和发表言论的途径，还可以通过丰富幼儿的肢体或者符号等多种形式。这种培养方式比较细微，教师要认真观察，细细揣摩才能够始见效果。鉴于幼儿的好动性，幼儿的肢体表达会显得很频繁，教师可以抓住这一特点，从而培养幼儿的自主表达能力。幼儿平时在表达自己喜怒哀乐的时候，肢体以及符号便会显现。教师在和幼儿进行沟通的时候也可以更多地运用肢体和符号表达能力，这样幼儿看着亲切，会更加想要表达自己，并且语言表达方面会更加主动。

四、小结

中班幼儿在语言活动中自主表达能力的提高是一项长期和浩大的工程，对其进行把握，需要各方面进行默契的配合。我们希望看到在不久的将来，当幼儿在中班的时候，就能够自由而准确地表达自己的思想，利用语言这样一把利器来挥洒自己的人生。这也是我国社会主义教育全面教育的宗旨所在，培养可以促进社会进步的人才。如果教师能够针对上面两个层面七个方面进行好好引导，结合幼儿自身的特点进行合理的引导，在幼儿教学的实践当中能够不断细化，进