四年级第一单元

2、但愿人长久【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·语文（苏教版）》四年级上册第2课。【教材分析】本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》的创作经过。故事是词义的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。【教学目标】能学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵4——6自然段。3，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，体会作者对兄弟苏辙的思念之情。【教学重难点】理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。【教具使用】多媒体【教学课时】2【教学过程】第一课时朗读导入、简介生平。播放《水调歌头》的录音带，小黑板出示《水调歌头》全篇。简介苏轼生平，并揭示课题。（板书：6、但愿人长久）二初读课文

1自读课文，出示要求

自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语，理解词义。

力求读顺句子，读通全文。

2师检查自读情况

(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)

品尝

玩耍

埋怨

睡觉

吟诵

悲欢离合

屈指算来(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟埋怨皓月吟诵等

(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？

三、品读课文，体会情感变化

A、学习课文2——3自然段，体会思念之苦1、谁愿意读2——3自然段？其他的同学注意听，听的时候要字字入目、句句入耳，并思考苏轼为什么心绪不宁？

2、谁来说说苏轼为什么心绪不宁？。

3、说得多好呀！由此可见他们兄弟俩真是手足情深，请同学们自读课文第三自然段，将你感受通过朗读表达出来。尽情读吧！

4、检查并随机进行个性化朗读指导。苏轼在什么时候思念弟弟的？那个夜晚怎样？人们呢？指名回答随机屏显读第二自然段的第一句话。(读完这句话，你能想到哪些词语？指导朗读，读出夜晚的美丽)亲人团聚在一起共赏明月多快乐呀，可只有苏轼却在思念弟弟而心绪不宁，怎样读才能把他的心情表达出来？谁能读好这句话？指名读，齐读体会。学习课文第四自然段，体会埋怨之情。1、月亮渐渐西沉，它透过窗子把银光洒到床前，此时的苏轼在干什么？（埋怨月亮）2、怎样埋怨的？屏显：“无情的月亮啊……”（指导个性化朗读）3、引读此段：月儿圆了，可苏轼的亲情欢聚却缺了，他只能眼睁睁得望着圆圆的月亮，暗自神伤，心里不禁埋怨起来：生接着读配乐朗读学习课文第5——6段，体会宽慰之心。过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书。交流他想到了什么？读出内心变化。引读屏显：面对皎洁的月亮，他不在埋怨，是因为他想到了：世上本来就是有________________就像__________哪里会______________，他把对弟弟的思念寄托给明月，他只愿美好的感情_________________________。一想到月有阴晴圆缺，人有悲欢离合是自然规律，一想到明月千里寄相思，此刻苏轼的心里似乎宽慰了许多，将内心的情感付诸笔端下写了这样的千古绝唱，屏显：《水调歌头》师配乐诵读词句。这首次就浓缩了苏轼的情感变化。其中最让人感受到苏轼豁达乐观的句子就是我们文中节选的部分，让我们共同感受一下吧！齐读诗句，结合课文理解“但愿人长久，千里共婵娟。”自由朗读5、6自然段的内容，同桌互说词意。引读两段的内容（方法：师读第5段的句子，生接原词句：然后师生再换着读）四、拓展诗句，升华情感

1、今年的中秋节即将到来，在这里让我们为远在异乡的游子吟诵这样的诗句（屏显：“露从今夜白，月是故乡明。”）让他们掬一把思乡的泪水。

2、再为分隔两地的朋友吟诵这样的诗句（屏显：“海上升明月，天涯共此时。”）让他们把思念的悠悠神情抛洒。上最难以割舍的情感就是浓浓的亲情，不管亲人走到哪里，在佳节之际总会发出“但愿人长久，千里共婵娟。”（屏显）随机板书“亲情永恒”4、一唱三叹朗读“但愿人长久，千里共婵娟。”五、作业：1、背诵课文最后两个自然段。2、积累有关月亮的美称，赏读苏轼的《水调歌头》。第二课时复习听写背诵《水调歌头》听写词语。二、指导书写生字交流难字、组词、描红三、诗歌诵读比赛1、学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读的好，并选一名代表出来准备参加班级比赛。2、师生选好参赛人员和评委，准备比赛3、比赛正式开始，师和评委打分4、选出一名最佳读手，并配乐朗诵诗四、小练笔：以词导入，感受中秋美。屏显：花好月圆皓月当空明月高悬欢聚一堂团团圆圆合家欢乐能做到眼脑并用，一看这些词就能想到哪个节日？（中秋节）中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀！让我们试着读好每一个词，行吗？（练读）谁读得美，谁来读？读得多美呀！一个词儿就是一副画，一篇文章就是一段情。这就是我们汉语言的魅力。在这月圆人更圆的日子里，让我们拿起手中的笔，来写写我们眼中的中秋节吧。【板书设计】2但愿人长久心绪不宁----埋怨-----宽慰【课后反思】3、古诗两首【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·语文（苏教版）》四年级上册第3课。【教材分析】本课两首古诗都是七言绝句。《望洞庭》一诗为唐代诗人刘禹锡所做。《峨眉山月歌》一诗为唐代诗人李白所为。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。【教学重难点】理解古诗的意思，感悟诗的意境。【教具使用】洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带【教学课时】2【教学过程】第一课时《望洞庭》

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。上学期大家游了一回杭州西湖，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、谁能用学过的成语来描写美丽的洞庭湖：波光粼粼、银光闪闪、烟波浩淼\水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、自主学习，初读感知

1、自读全诗，明确要求。

(1)读准字音，读通诗句。(2)你读懂了哪些字词或诗句的意思?还有哪些没办法解决？

2、检查自学效果个别读、抽读指明学生把自己解决的字词意思写到大黑板上，并逐一讲评。（可让学生操作）相：相互。

和：和谐、协调。大家一起讨论学生有疑问的字词。三、精读探究，理解诗义。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

潭面：是指洞庭湖面。

未：没有。

磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么？对照插图，展开想象。

谁能美美地把这两句诗读好？

湖光/

秋月/

两相和，

潭面/

无风/

镜未磨。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。对照图片。

出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。

遥望/洞庭/山水色，

白银/盘里/一青螺。

学生发挥想象，自由描述诗意。

四、美读古诗，在读中进一步体味作者思想感情。五、熟读成诵。六、回忆学古诗的学习方法：(1)自主学习，初读感知；(2)精读探究，理解诗义；（3）美读古诗，体会感情；(4)熟读成诵，牢记心中。

六、小结

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、指导写字

1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。

2、范写“潭、螺”，指出书写要点。

五、作业。

小练笔，你能行：想象《望洞庭》所描绘的景色，用自己的话把月夜下的洞庭美景写下来，读给好朋友或父母听。第二课时《峨眉山月歌》一、引入谈话同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）一、介绍作者我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》，但要求你们运用上节课学古诗的方法自主学习、感悟，相信你们一定能行。先回忆学古诗的方法。二、自主学习《峨眉山月歌》1、学生自学，教师巡视，并做适时点拨。三、全班交流。（1）读诗歌，不仅会读，而且读出诗的韵律、节奏。峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。（2）、汇报理解字词以及诗句意思情况，教师相机引导。重点：半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。影——指月影。流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。诗意（只求大概，能说通。）：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。（3）、引导想象诗的意境。a出示插图，看懂图意。b想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？c看图有感情地朗读。四、熟读成诵。五、作业1、完成轻松练习。2、课后收集没学过的李白的诗，向同学推荐。【板书设计】【课后反思】4、秋天【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·语文（苏教版）》四年级上册第4课。【教材分析】这篇教材是一首诗歌。以“秋天”为题，表明了作者以秋天作为描写对象。【教学目标】1、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。2、能正确，流利，有感情地朗读课文。3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。4、能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。【教学重难点】1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。【教具使用】多媒体【教学课时】2【教学过程】第一课时（一）揭示课题激情导入1、板书课题：秋天2、看到这两个字，你想到了些什么词语？（秋高气爽秋风红叶秋水长天秋风萧瑟秋虫啾鸣秋实累累秋桂飘香霜叶知秋秋雨绵绵秋风习习枫林尽染落叶萧萧秋山如洗一叶知秋春华秋实秋菊傲霜秋风落叶）3、教师适当讲解上面词语的意思。4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。5、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。（二）、整体感知理清脉络1、学生自读圈画（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）2、检查预习：①指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）②你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。3、鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据学生回答板书）第一次板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱……第二次板书：（金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱……（三）、语言对比初步感受诗歌的语言美1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……）你们觉得怎样？2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比）3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。4、学习第一小节：①指名朗读第一小节②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？③引导学生交流④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。（四）布置作业1、练习有感情地朗读课文。2、预习思考：细细地读。慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。3、抄写词语。第二课时（一）复习导入积淀情感1、昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。2、指名一位学生朗读课文。3、教师：；这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解——集体朗读全文。（二）、品词析句感受秋景之美1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？板示：秋风来到，在那儿。2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗？板示：秋风飘到，。★教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。3、教师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”。4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。5、引导学生交流★“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。★“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。★“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感——秋天，我爱死你了。6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。7、指名学生分小节（第二、三、四、五小节）朗读。（四）深入理解课文意蕴1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。2、指名朗读。3、你是怎么理解这两句话的？①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。4、教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢？（“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。）6、练习读好最后一个小节。7、练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。（配乐《秋日的私语》）（五）布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话【板书设计】【课后反思】练习一【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·语文（苏教版）》四年级上册58-66页。【教材分析】这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。【教学目标】1．了解动物的正确读音。懂得处处留心，随时都能学习语文。。2．熟记成语及古诗，积累运用。3．口语交际：让学生懂得当别人帮助你时，要学会用准确的语言感谢别人，在感谢中奉献真情，拥抱快乐。4．学写毛笔字。注意正确的写字姿势。【教学重难点】让学生懂得当别人帮助你时，要学会用准确的语言感谢别人，在感谢中奉献真情，拥抱快乐。【教具使用】【教学课时】3【教学过程】第一课时一、教学《处处留心》阅读一篇短文。读读小短文从这则小短文中你明白了什么道理？（只要处处留心，随时都能学习语文。）在日常生活中，你自己有没有类似的事？谈谈你的感受。认一认几个动物标牌。出示挂图：这几种动物都是动物园里常见的。但许多人不能正确读出他们的名称。你能借助图片旁的拼音把他们读准吗？指名读，正音齐读。你对这几种动物有什么了解？交流一下。点名读这几个动物的标牌。修改一篇日记。审题，指读题目。指导学生读文字，找一找存在的毛病，弄清小芳感到不满意的原因。（语言不简洁，显得十分罗嗦。）如何修改这段文字呢？自己试一试，再全班交流。（第一处“这些小象”可改为“它们都有”；第三处“这些小象”改为“它们”；第五