和谐创新资料

和谐创新----论语文课堂的和谐教育，

创新思维能力的培养关键词：和谐教育创新思维优化新课程设计摘要：

一、角色扮演，体会情境，丰富想象力。

二、语言描述，渲染情境，诱发想象力。21世纪的和谐教育，与创新思维能力的培养，确定了教育的新起点，谁掌握了这个起点，谁就会赢得２１世纪竞争的主动权，这是很有道理的。学习的最终目的是学会思维的创新。人类能超越万物，是因为人类有了创新能力，于是万物皆为人所用，因此人被称为“万物之灵”。为了培养创新型人才，教师必须树立人人具有创新能力的观念。正如陶行知先生所言：“人人是创新之人”。

我们无法预料我们的课堂里是否坐着将来蜚声中外的天才，

我们的学生也未不会创造出惊世骇俗的成就，所以作为教师理应善待每位学生，重视发自学生身上哪怕是十分微弱的思想火花。须知：学生未来的点滴成就恰恰基于儿时不断闪烁的思想火花。作为一名基础教育的教师，应不断的去挖掘自身的创造力，从而去发现自我、创造自我、超越自我、优化新课程设计，形成“与众不同”的教学风格，对学生进行和谐的创新教育。

一、营造和谐宽松的语文课堂氛围

首先我们要给学生营造和谐宽松的语文课堂氛围，让创新的种子得以萌发，而这种语文课堂氛围是营造和谐宽松的心理气氛和学生的自主学习方式的生长土壤。多鼓励，少批评，让学生有一个“和谐”的环境。鼓励学生敢于提出问题，敢于否定教师讲的内容。学生回答错了，教师决不批评，从而树立自信心。这样学生没有精神束缚，上课积极发言，思想活跃，富有创新性。例如在学习《麻雀》一课时，学生通过自学在汇报时说：“我读懂了一种强大的力量指的是母爱的力量。话音刚落，另一名同学站起来反驳到：“我不同意你的观点，你怎么就知道那只老麻雀是母的呢？它也可能是公的。所以，我说它指的是父爱的力量。”就这样学生通过大胆的讨论，懂得了父爱和母爱同样伟大。又如学习《倔强的小红军》，一名同学说：“小红军和老红军都要被饿死了，他们为什么不把马杀了？”这时学生情绪高涨抢着发表见解，有的说：“杀了马，要走出草地就更慢了，那就永远也赶不上部队。也可能被草地困住，而走不出草地。”有的说：“马是国家的财产，不能随便杀”。也有的说：“即使杀了马，背着马肉过草地就更加劳累了，如果不走也会被困死在草地里。”等等，通过讨论学生深刻地体会到了红军过草地时艰难情景和红军战士勇敢坚强的钢铁般的意志。

二、培养学生创新性思维能力

创新思维是指主动地、独创地发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维形式。以发明电话而闻名的贝尔实验室里，安放着一尊贝尔的半身塑像，下面鎸刻着一句话：“假如你偶尔偏离正轨，钻进丛林，你一定能够发现从未见过的东西。”这里提倡的就是创新思维。如教学《花潮》一课，让学生想象：“回家的路上，人们纷纷议论”一句话，人们都议论什么？又如《趵突泉》一课最后一句话“有的……这比那大泉还更有趣。”省略号的意思是：还有很多小泉，作者没有写出来，你能想象出它们的样子吗？再如《穷人》一课结尾，只写到两个孩子刚被抱过来就结束了，那么以后桑娜一家生活怎样，西蒙的两个孩子的命运如何呢？凡是遇到此类课文，都是让学生在无拘无束地想象中产生大量新奇大胆的创造思维成果，长此下去，学生创造性思维能力就逐渐形成了。

三、培养学生想象能力

什么是想象能力？想象是在已有表象的基础上在头脑里创造新形象的过程。想象包括再造想象、创造想象和幻想。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”这话精辟地概括了想象力的作用。可以说没有想象就没有创新。想象力是智慧的结晶，我们必须重视对学生想象力的培养。尤其语文教学要在新课程设计、新课程教学中，一定要把学生想象力的培养渗透在教学活动之中，从而发展学生的想象力。

首先，我们要珍视学生的好奇心。鲁迅说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界；想到地面下的情形；想到花卉的用处；想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……这一点我们每位老师都深有体会，如长颈鹿的脖子为什么那么长，鱼为什么会游，蝙蝠为什么晚上才飞出来，萤火虫为什么亮等等。所以我们对学生探索大自然奥秘的好奇心和求知欲一定要给予珍视，耐心解释，正确引导。例如《伟大的友谊》，学生自学后提出：恩格斯既然厌恶从事商业，为什么又去经营商业？马克思是共产主义理论的奠基人，他为什么穷困到连买邮票的钱也没有？经过讨论交流，学生们终于明白：虽然恩格斯希望资本主义制度早一点崩溃，但为了帮助马克思，他又不得不为资本家工作，来换取货币。也明白了德国反动政府害怕马克思发现共产主义真理于是，千方百计迫害他使他长期流亡在外，因此他生活如此贫苦。又如《草船借箭》一课，学生读后产生这样的疑问：（1）诸葛亮怎么知道三天后必有大雾？（2）诸葛亮怎么知道“曹操