2023年钓鱼的启示教学反思(篇)

2023年钓鱼的启示教学反思(篇)钓鱼的启示教学反思1

要上公开课了!不能说久经沙场，但也见过几年的风雨，阅历还是有积累的第一步，深读文本.诵读，听录音读，跟读，品读，反复练读……读到心中有感觉了，读到能够和文本好好做挚友了，读到再读便是"他乡遇故知"方休矣.其次步，海纳百川.下载一大堆的教案，从中吸取百家之精华，自我的功夫不够深，只能遍访名师，信任经过自身的不断努力能够到达从无极而太极，以至万物化生的境界.第三步，抓好重点难点，形式能够多样，但文本的内涵是固定的，重点难点正如文本的枝干，教学的各个步骤都是从中派生与拓展的第四步，设计教学过程，那是一个细嚼慢咽的过程，自问不是聪颖之人，但我一天想一点，也能积土成山，积水为海.

学成下山，是时候让"细心的打算"发扬光大了.教学演主角的是学生，我要给他们一桶水，"长流水"那是以后不断努力的方向，我做的工作就是要他们重视这次公开课，树立他们的自信念.当然很多打算工作已经在日常的教学工作中得以熬炼了，如回答问题，抓重点词句的方法.万万不能讲的是关于公开课的资料，哪怕是片断只言.几年的阅历告知我，打算得过于"充分"，那失败的机率会更大，学生缺乏学习的活力，敷衍了事，觉得在演一场老掉牙的破戏;老师疲于背记，越怕错，往往越多错.所以打算是心理上的调动，学术上问题要守口如瓶，惊喜才会不断嘛.

上课过程那是打算好的，我的头脑里只记得两个原则:让学生多说，让学生多做.让自我多引导，语言更精练.一节课下来，尽管不能说惊世骇俗，但已尽力，效果还是不错的

如各位老师所评议的:能把握中心，重点，难点;设计奇妙;引导学生很好地感悟了作者的心境;结合实际教化学生……

有时候"听君一席话，胜读十年书"，旁观者清啊!知不足而厚学，我自然重视自我的不足了.更重视用什么方法来改之补之.第一，提高学生的'朗读水平.读是读了，但何以感天动地，何以平淡中见真情，是我以后努力提高的一项技能.方法何在，此刻我还是毫无头绪，因材施教，其他老师的方法也略试了一二，但每班都有本难念的经，我班的经书内涵还是比较深邃，须要时间"书读百遍".其次，本人语言表达有所提高，可是还达不到校的平均水平.那是历史遗留的问题，我上学那么多久总不见主动举手或沟通，二十多年的恶习，是须要时间来改改，可是这个我能靠自身努力完善.第三，老师课堂艺术需提高.教化机灵讲究见机行事，可遇不行求，留意就是，刻意之后就会变成守株待兔或画蛇添足了.有些老师还提出设计方面还能够如何更顺理成章，有些老师传授如何调动课堂探讨气氛的妙招，有些老师研讨语文课的工具性与人文性如何协调……研讨会上大家把我的课分析得如此透彻，提高了我的相识，真有种"一语道破玄机"的感觉，这是以前作为旁观者不能体会到的收获.

钓鱼的启示教学反思2

引导学生抓住主要的词句来谈体会，如：理解“啊，好大的一条鱼！我从来没见过这么大的鲈鱼。”探寻“我”惊异表现背后深层的含义，真正体会鱼之“大”。又如：课文没有明写父亲教育孩子的情节。我就引导学生充分自主阅读8-9自然段基础上，绽开情境对话，而且一反常规让学生演父亲，老师演“我”。不但激发了学生表现的欲望，也调动了读书的主动性，使学生学得更加主动投入。更重要的是让学生在情境表演中感悟父亲的情怀，避开了说教。

当然教学中存在的问题也还是比较多的`。首先，在研读“为什么不愿放时”，处理不够敏捷。预设中将“钓鱼的细微环节”与“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼”的理解联系起来。即：学生说到“鱼大”时引导从哪里看出来？生必定会读到“啊，好大的鱼……”；再引导质疑，从这句话肯定能看出鱼大吗？假如“我”是个新手，第一次钓到鱼呢；引导读钓鱼的细微环节，一是读懂我是个钓鱼“高手”，在“高手”眼里大得惊讶的鱼，必定是真正的大鱼；一是品尝钓鱼过程的不易，“不仅是技术活，也是个斗智斗勇的过程。”实践下来感觉这样的处理，老师牵引痕迹过重，不如简洁处理——学生说到“大”，就引导抓住“啊，好大的鱼……！”读出鱼大；说到钓鱼“很不简单”，引导读悟钓鱼的细微环节，相机点拨从中也可看出“我”是个“高手”，进一步说明鱼大，顺势再读“啊，好大的鱼！我……！”一句。使对鱼“大”的品悟更加丰满，教学流程的推动也更为自然流畅！

就整堂课而言，老师“限制”的痕迹明显，体现在各环节推动上，老师“教路”主宰一切，学生“学路”被严峻弱化。如何让教学的推动，由学生的主动“探究”来引导，而非老师的预设来主宰？这是一个须要很好探讨的课题。除了让学生自读自悟，必需供应小组内沟通的机会，让学生的学习收获有个展示沟通，思维碰撞的过程。赐予小组打算的时间少，所以，在小组沟通的时候奢侈时间比较严峻，所以，出现了老师代替的多的现象。

孙双金老师曾说：钻研教材，要在“深化”上下功夫；处理教材，要在“浅出”上做文章。这正是我们听很多名家大师上课娓娓道来，缓缓推动中，彰显沉稳大气；稍加点拨，令学生豁然开朗，体现举重若轻，四量拨千斤的精妙；润物无声，在时时到处、点点滴滴中闪烁教化的才智。

钓鱼的启示教学反思3

《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深邃，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。为了突破难点，我这样设计教学：

一、对钓鱼这件事的理解

对捕捞开放日前一个夜晚发生的事情，我主要抓住两个问题：

1、找出描写“我”心情改变的句子

2、找出描写爸爸神态的句子

学生在找出这些句子之后，我让学生反复诵读，体会到“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。学生分析得很到位，也很透彻。而对于其次个问题，学生也能很快地找到句子，能体会到父亲对我要求严格，但不能体会到这种严格其实就是一种爱。直到我问学生：“父亲莫非不爱我吗？”学生就势说:“爱。”我知道一些学生根本没有动脑筋，就问他们：“怎么看出爱‘我’呢？说说你的理由。”孩子们无语。由于时间问题，我没有在这里多停留，就把课文的引到了倒数其次自然段。

二、对倒数其次自然段的理解

在学生默读本段之后，我让学生找出作者受到了什么启示，学生很快找出：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。学生齐读课文之后，我问学生：“什么是道德？”学生回答：“人的公德。”也有学生说人的品质。我又问学生：“在我生活中哪些时候我们面对道德的选择，或者也可以说是显现人的素养？”学生有说看到垃圾的时候，学校公物坏的时候，也有说看到有人做坏事的时候。我就问学生：“遇到这样的.事情的时候，你会怎么做？”学生当然就说“主动拾垃圾”“见到坏人坏事要跟他们作斗争。”我又假设了一些状况，比如:你这天病了，很不舒适，你见到垃圾会主动捡起来吗？学生迟疑了。我引出“实践难”三个字。接下来，我让学生再次回读本段课文，让学生结合自己的生活实际谈感受。这样，“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的理解就很简单了。

课文讲完后，我认为还有两点做的不好：

一、没有学会等待

“对钓鱼这件事的理解”这个环节主要让学生理解“鲈鱼”这个诱惑，在面对诱惑的时候，艰难的做出了确定。我只顾自己教学进度，没有等学生细斟酌，就进行了下一环节的教学。学生不能理解父亲严厉就是一种爱，我轻描淡写就过去了，忽视了学生的参加。

二、前后连接不够恰当

还是上边所谈的环节，假如我能刚好总结引导出这个“诱惑”，让学生知道在这个时候“鲈鱼”就是一种诱惑，理解这个词的意思之后，问学生：“假如父亲没管他，这次作者受不了诱惑会怎么做？”“这样做之后，他长大在遇到这样的诱惑会选道德这方面吗？”这样再理解父亲严厉就是一种爱就很简单了。还可以引用我们民间的一句话“小时偷针长大偷金。”来让学生理解。

钓鱼的启示教学反思4

《钓鱼的启示》是五年级上册的一篇课文，它以第一人称为口吻，记叙了一个感人至深的故事。在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要“我”把好不简单钓到的又大又美丽的鲈鱼放回湖里，“我”不理解，但还是依依把鱼放回湖里。34年后“我”成了一个闻名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经验中，深深的体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气”的道理。教学了这篇课文后，觉得在突破教学难点上效果较好。

初读教材，我感觉父亲的告诫及最终34年后的感悟，是个教学的难点，如何突破难点使教学达到有效的效果呢？于是，我首先用名人名言导入，既是对旧知的复习，又是自然引出父亲告诫的话语：“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”在初读前让学生先弄明白“是”与“非”的意思，然后，通过朗读课文，结合钓鱼这件事说说，怎样做是“是”，怎样做是“非”。孩子们都明白当时放掉鱼是正确的，作者“我”也知道，而重点在于体会，实践起来的难！在教学时，我抓住两个环节让学生感悟这句话的含义。

1、“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我”这句话中，“好一会儿”说明父亲在思索、在迟疑，引导学生想象父亲在想些什么？有的学生说：“父亲想：这么大的鲈鱼太难得了，放了多惋惜呀！”还有的.同学说：“父亲会想：儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了，他肯定很舍不得”等等。从而使学生从父亲的迟疑中体会到：辨别道德是非简单，而实践起来很难。而这位父亲也用实践行动告知孩子要自觉遵守规则，自觉遵守道德。

2、鱼是那么大、那么美，钩起它又是那么不简单，当时又没人望见。从描写孩子心情改变的词中，体会孩子实行道德实践的行动有多么艰难。连接上文质疑：“孩子理解父亲的举动吗？你从那些心情改变的词中体会到的？”这样引导学生关注心情改变的词，有：得意、急迫、哭、祈求、恋恋不舍。孩子明明知道对错，还“急迫”、“哭”，从而使学生感受到“辨别道德是非简单，而实践起来很难”。这样，由事务动身，抓住语言文字，通过品读感悟走进人物的内心，从而理解了含义深刻的句子，突破了教学的难点。

课的结束处，我又引用孟德斯鸠的名言，进一步体会父亲的话语。然后，举生活中的一些事例，让学生说说：在日常生活中，你有没有遇到过这样的选择，你又是怎样做的呢？这个语文训练更好地突破了这个难点。

然而，在教学中，也存在不足。师傅也给出了我很多看法。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的主动性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索、探究。二是老师自身的语言不够简洁明白，净则清，繁则乱，少重复孩子的话,站在三尺讲台前更要落落大方。

90课时的培训，让我在教学之路上向前大跨了一大步。非常感谢我的师傅倾心地指引。我会接着不断摸索前进。

钓鱼的启示教学反思5

《钓鱼的启示》是我参与工作以来第一次打算的公开课，从备课、说课、试教直到最终的教案成型、正式上课，经验了整整一个月的时间。打算这节课，光是教案就修改了不下七次，还有一次次的试教，多数次的反思和探讨，这段时间应当说是最累最惊慌的一段日子，但同时也是最充溢最有收获的一段日子。我的师父，我的同事们还有教研员老师，都给了我许多启发，这些闪光的思想我都细致保藏在我的笔记里，很感谢他们！正是有了他们无私的帮助，我才能在教研结束后感觉到自己心中多了很多沉甸甸的东西，让我迫不及待想要表达出来。

《钓鱼的启示》是新课标五年级教材中新加入的一篇课文，情节、内容清楚易懂，但是却揭示了一个“道德是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难”的深刻道理。在我的教学预设中学生理解这样一个抽象的道德概念是比较困难的，所以我选择了其次课时作为公开课的内容，抓住“我”与父亲的心情改变这两条线索，把“品读描写‘我’和父亲心理、神态及相关细微环节描写的词句”“用生活中的实例把抽象的道德概念详细化”作为重难点，从而体会道德实践的艰难，体会父爱的深厚。

我觉得这次课自己有所进步的地方，首先表现为能够把读书时间“还给”学生，做到了老师引导下学生的读书、体验和沟通，以读为本，以读促悟。记得第一次试教的时候，我自己没有把握好课文的线索，在课上又比较惊慌，课堂变成了学问点的堆砌，课文的阅读也被我分解得支离破裂。后来，经过大家的帮助，我变更了思路，在课前预习时就让孩子们诵读、听录音读、跟读、反复练读等形式，让孩子们充分了解文本，要求孩子们读出书中的感情，还要读出自己心中的感情。在课中，又设计了各种环节，让他们默读、品读、表演读以及分角色朗读。当然各种读都只是形式上的改变，老师真正应当关注的学生个人阅读文本的领悟。在孩子们充溢感情的读书声中，从他们对文本阅读方式以及感受的沟通中，我真实地感受到了“阅读”和“感悟”之间相伴相生的关系。

其次让自己感觉进步的地方，是为学生创建了较深层意义上争辩和思索的空间。都说课堂是有生命力的，是师生共同创建的结果，这样一个德育性质如此深刻的课堂上，老师的生拉硬拽是无济于事的，道德是要孩子们在身有所感、心有所悟的基础上才能真正成为他们道德人格的一部分。在备课的时候，我曾经出于教学时间的考虑，并没有准备在课堂上绽开辩论。但是，课堂的确是一个思想相互碰撞的地方，在其次次试教的时候，我和孩子们都沉醉在课文里，酣畅淋漓的探讨中，“大鲈鱼该不该放”的探讨自然而然地跑了出来，我很惊喜，但是，由于备课的忽视，以致于我没有很好地抓住这个闪光的时刻，所以也没有把握住问题的提法，孩子们是在探讨了，却没有贴近主题，但是作为老师的我却作为不多，甚至有被孩子们牵着走的感觉，指导也有“拔苗助长”的`嫌疑，当时下课就觉得特别缺憾。经过和李老师的探讨，我再次修改了教案，把“原则上大鲈鱼该不该放？假如当时你就是作者，你会怎么做？”的探讨带进了课堂。这一次，在合理问题的有效指引下，孩子们的探讨有了实质性的进步。

但是，虽然自认为充分打算，终归阅历有限，这堂课也有很多值得思索和改进的地方。

一方面，教学时间的支配。虽然经过两次试教，我的课还是上得紧紧巴巴，上到最终也是匆忙忙忙地收了个尾。首先是因为我在课时及内容支配上不够合理，我应当将“我”和父亲心情改变的部分放到第一课时完成，到其次课时就可以让学生有充分的时间朗读，深化探讨课文的启示，并且引入更多相关拓展内容。在和魏春峰老师的沟通中，他也提到了教学时间的问题，追求课堂效率，合理运用课堂时间，最终是为了学生最大可能的发展，而不是仅仅为了自己课堂任务的完成。我想，真正合理运用课堂教学时间的老师，能够做到心中有课堂，他们的课堂是动态的，是可以依据孩子们的学习状况随时变更的。他们的课堂不是教案的生搬硬套，不是四平八稳，但是给学生的发展都留下可能，真正的学习不仅仅是课堂教学的四十五分钟，更是这四十五分钟所打开的那个广袤的平台。这才是真正敬重学生的表现。

另一方面，关注课堂的深度和广度。这一方面可以说我做得很不够，四十五分钟为学生打开的平台很有限。可能始终将自己的教学困囿在短短的课堂时间，我的脚步太快了，事实上走得并不踏实。虽然我给学生读书的时间多了，但是我真正关注到学生个人文本阅读了吗？让孩子们在读书后沟通他们的“感悟”、“怎样感悟”的时间很有限，我又匆忙忙忙地走到下一个教学环节了。同样，在课堂的厚重感、语文的立体化方面，我供应给孩子们的“台阶”还太少。孩子们理解“启示”，我可以供应更多的情境，供应更多相关的名言，并且情境的呈现可以考虑得更多元。正是由于情境丰富性欠缺，语文的立体化没有足够地彰显，孩子在探讨的时候思维还是受到了限制。

这一次公开课的尝试，让我收获了许多，从最基本的教学技能，到自己对“老师为主导，学生为主体”教化模式从理论到实践转变的思索，捧着心中的那一份沉甸甸，我会在以后的教化道路上更努力地尝试，更实事求是地思索。

钓鱼的启示教学反思6

上完《地震中的父与子》这一课，走出教室，我的心中还充溢着对文中父亲的钦佩之情，眼前还出现着一对父子紧紧拥抱在一起的感人画面。坐在办公桌前，心静了下来，课最终上完了，回想起这堂课，我感到一阵阵愉悦，同时，一丝丝缺憾也涌上了心头。

《地震中的父与子》讲解并描述的是１９９４年美国洛杉矶大地震中，一所小学不幸倒塌了，匆忙赶来的家长哀思欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪、无望地离开。而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：“无论发生什么，我总会和你在一起”。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，夜以继日地挖了３８小时，直至救出他的儿子和其他１３位小挚友。课文描写详细，感情真挚。怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生渐渐走进文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：

１、注意了情境的创设：

课堂一起先，我通过深情的导语和读词想象画面将学生带入文本中，学生的学习爱好高涨，主动地投入，绽开了老师、学生、文本之间的多元对话。

2、抓关键句入手，指导学生从人物的语言、外貌、动作理解人，利于写作。

“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”中找父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的宏大力气——父亲对儿子深厚的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。教学结构简洁朴实，体现了高年级阅读教学的特点。牵一发而动全身；一个板块，感受父亲的了不得，清楚明白；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。

二、挖掘资源，培育学生素养

课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”在这堂课的教学中，我留意挖掘教材的潜在资源。如学生从课文对父亲的.外貌描写说说父亲在挖掘过程中可能遇到什么事？你看到了一个什么样的父亲？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父亲的了不得。对父亲的了不得有了更深的体会，我感到一个直面困难、永不言弃的父亲形象渐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并敏捷地运用了语言。挖掘教材的潜在资源，培育了学生感受、理解、积累和运用地实力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的发展。

但还是有不足之处，只抓住了文本的主干部分却忽视了其他微小的地方。这样是不够全面的，例如在教学“劝告”父亲部分，没有强调指出，没有让学生充分地感悟到当时的情势是那样的紧急。

钓鱼的启示教学反思7

今日，在教学《钓鱼的启示》时，当学生在探讨沟通“父亲为什么要放了这条大鲈鱼”时，起先阶段，学生都联系课文上下文和自己的生活阅历，谈出了自己的看法，基本都比较正确。可比较爱钻牛角尖的王明轩突然说：“爸爸放了大鲈鱼，是为了做给儿子看。”同学们一听，先是一愣，接着争论纷纷。说实话，这一观点实在出乎我的意料。但我冷静下来一想，对于我们中国人，在“禁钓时间内收起禁钓的鱼”这们的事不是司空见惯吗？那“做给儿子看”这不也是大有人在吗？但在国外，由于国情的不同，由于素养的不同，“放回鲈鱼”这又是最正常不过的了。

于是，我立即就追问了一句：“那你认为，假如没有儿子在场，父亲是不会放了这条鲈鱼的`？”回答是确定的。接着，我又进一步追问同学们：“假如是你，你会想些什么？你会怎么做？为什么？”让同学们围绕这个问题绽开辩论。大家的主动性一下就被调动起来，课堂气氛立即活跃起来。一阵辩论后，大家得出一个共同结论：那条鲈鱼必需放，因为我们都应当自觉的遵守已经制定好的规则。我立刻告知他们：“自觉，是每个公民应有的好修养。只有自觉遵守规则，自然才能和谐，社会才能安定，人身才能平安。就像我们对待交通规则一样，假如你能自觉地去遵守，你的人身平安就多一些。正是有一些人在没有交通警察望见的状况下，违反了道路交通平安规则，才造成了车毁人亡的惨剧。”这样一来，原来有点难以理解的课文主题，就在同学们的探讨之中，很轻松的完成了。

在阅读学习过程中，学生的特性理解有许多。但有些问题，对于学生世界观的形成起着特别重要的作用，这样的问题决不能模糊其辞，肯定要有一个正确的导向。

钓鱼的启示教学反思8

举荐《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻讲解并描述了一个有关钓鱼的故事，故事的情节很简洁但是却折射出了一个重要的道德问题。

教学目标很简洁：

一、读准课文里面的生字词，会写15个生字。

二、理解父亲的话给我带来的影响，如何在生活中运用这句话。

存在的问题：

1、由于在讲课前让学生提前预习课文，所以在认字过程中比较顺当，其中“涟漪”“选择”这两个词学生不能读准字音，在这里，我只是简洁地提了提，这个过程过于简洁，应当列为重点引起学生的留意，强化记忆。

2、通过朗读课文让学生提出问题，接下来就解决学生提出的问题，解答问题的环节设计的不好，造成学生比较被动，最终就完全变成我主宰课堂，并且始终要求学生从课文中找答案，禁锢了学生的思想。这个过程学生没有完全参加到里面，提的问题太高校生无法理解。

3、由于教案设计的不好，在朗读的过程奢侈了许多的时间，在学生朗读自己喜爱的段落时没有指导朗读。最终由于时间的关系把最重要的'点题“钓鱼究竟给了我们什么启示”疏忽了。最终有一个环节，让学生沟通，生活中都哪些事属于这样的道德问题，当你面临这些事的时候都是怎样做的?由于时间问题没有进行完。

这篇课文看似是一篇简洁的叙述文，但是从情感教化的这个角度来说很难将里面的感情真正地挖掘出来。由于学生对课文不是很熟识，而且也比较被动，课堂气氛很差！

钓鱼的启示教学反思9

胜利之处：

首先从课题入手，激发学生的学习爱好。通过学生反复读题，引导学生提出质疑，了解课文主要内容。我设计一下问题：和谁钓鱼？钓鱼过程中发生了什么？期间有些什么冲突？最终的结果怎样？得到的什么启示？启示是不是从起初的钓鱼得到的？学生带着问题初读课文，了解课文主要内容。

其次读中质疑、读中体验要求学生反复朗读课文时，我提出一下阅读要求：找出你不理解的句子。学生读课文后在全班收集整理，再用媒体出示一下两个句子：

1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。

2、道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。然后让学生带着怀疑再读课文有关钓鱼的段落，抓住关键词句和反复阅读，深化在感悟“我”钓到鱼时的激烈和得意，以及他心情的改变。然后结合自己的生活和学习的例子深化理解意义深刻的句子。如：让学生说说当你遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；考试的时候老师多给了分数时；买东西多找你钱时；别人不在想用别人的钢笔。组织学生进行小组探讨，在全班沟通时，小组做好记录，把每个同学的发言进行整理，由指定的同学在全班沟通，不同的看法全班探讨，这样问题也就解觉了。

不足之处：

但是有部分同学，没有主动开动脑筋，提不出问题，在朗读是读不出感情。这说明他们没有深化地思索，还没有很好的理解课文的内容。

改进措施：

把课堂还给学生，让学生成为学习和发展的主题，在教学时把课

堂学习的时间还给学生，这是实现学生特性充分发展的.前提。阅读是实现语文教学目标的重要手段，引导学生学会阅读，对课文的内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题是语文课程标准所提倡的方法。在课堂中学生主动参加质疑探究学习，课堂成了学生发觉问题和解决问题的舞台。

钓鱼的启示教学反思10

《钓鱼的启示》是我在“领雁工程”小学语文学科骨干老师煤山组教学研讨会上执教的，在第一次执教时由于支配的内容太多，教学过程如蜻蜓点水般，对学生的引导不够充分，学生学得内容太多但不够扎实。在其次次设计教案时，我把学习重点放在让学生理解不舍得放鱼的理由，为下节课在严格的教化中实践道德作铺垫。

这一节课，我在“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的理念指导下，和学生一起完成了《钓鱼的启示》第一课时的学习。从教案设计上看，这节课堂的教案很简洁。首先是从生活的谜语导入，让孩子明白擅长读懂生活，就会有所发觉，得到启示。介绍作者拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的意义。初读课文，学习生字新词，读通难读句子；放手让学生充分预习，自主学习，从整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题，培育学生擅长提问的实力。其次围绕“我不舍得放鱼的心情改变？”“为什么我舍不得放？”两个问题理解课文。教学环节比较简洁。从学生层面看，这是简洁的学生。这节课学生负担很轻；课堂上，围绕第一课时目标，按部就班，学生学得轻松自由。从老师层面看，上课也很简洁。联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生感受深刻。从作者的“恋恋不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。课中我重点指导学生朗读，读是语文教学恒久不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课学习在严格的教化中实践道德作铺垫。

课堂重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。但如何指导学生的朗读实力，提高朗读的效果，还有待于自己的学习与探究。

一、朗读要有层次性。

罗老师说：“朗读要有肯定的层次性。每读一遍要达到一个什么目的，读出一个怎样的效果。作为老师心中要有数。依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，学生由浅及深，逐步提高。

二、朗读要做必要的技术指引

怎样才能读出效果，老师在朗读技术上应给与指引，如体会作者不舍得放鱼时可以把“渐渐地”、“恋恋不舍”读得慢一点，有了这样的指导，学生就知道该怎么做。

三、朗读应营造肯定的情境。

林老师说：“朗读还应营造情境，在肯定的情境中更能激发学生的情感，增加朗读的效果。”“爱好是最好的老师。”老师创设肯定的情境激发学生的朗读爱好，学生在情境的感染下更能显现朗读效果。

课中还有很多的不足之处，在今后的教学中还应不断学习，不断反思，成就扎实有效的课堂教学。

一、钻研教材，走进文本

钻研教材是备课的关键环节，是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的基本保证。于永正老师是这么做的：

1、先理解字词句在课文中的意思。

2、朗读课文。

3、正确领悟作者遣词造句、谋篇布局的意图。

4、仔细思索课后练习题的要求。于老师的做法引领着我在今后教学中将教材钻研究竟。

二、熟识学生，走进心灵

课堂中老师面对的是一个个富有灵气的孩子，充分了解孩子才能更好地驾驭课堂。在《钓鱼的启示》中，我联系学生的生活体验，让学生谈谈钓到鱼时情愿轻易放了鱼吗？学生有话可说。语文要贴近学生的生活，更要让老师了解学生的生活，更好地了解学生。

三、重视评价，拉近距离

对学生的回答做出精确的'评价，是老师课堂评价语中最基本的也是最重要的。对于学生的回答，老师要细致倾听，发觉其优点，同时也不能放过错误。作为有效的评价语，我想首先是评价要正确，我们老师的评价应对学生的发展有所启发。在学生的回答出现暗礁的时候，老师主动的评价也会让学生“柳暗花明又一村”。我们要提升自己的底蕴，多与人沟通，多学习，多阅读好书，吸取精华，丰厚自己的文化底蕴。

四、仔细反思，收获精彩

引用于永正老师的一段话：反思吧，登记来吧，这样，胜利和失误都是收获。写教学反思事实上是对自己的备课及实施的总结。仔细写三年教案的人，不肯定成为优秀老师；但仔细写三年教学反思的人，必定成为有思想的老师。让我们在不断地反思中收获精彩。

钓鱼的启示教学反思11

自从铁岭市教化局、昌图县教化局提出“校校、人人、每天公开课”后，我们基层老师就多了一个展示与沟通的机会和平台，同时也在公开课的锤炼中有所成长，有所提高。现就自己在三公开活动中执教的《钓鱼的启示》进行教学反思。

《钓鱼的启示》是小学五年级上册第四单元中的首篇课文。本组课文的重点是：要把握课文的主要内容，领悟作者从中得到的启示。抓住关键词语，体会这些词语的含义及表达效果。

《钓鱼的启示》这篇课文文质兼美，蕴含着很深的人文道德。对于五年级的学生来说，学习从故事中受到的.启示，是有肯定难度的。在“简简洁单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”的新教学理念指导下，我细心设计了教学环节。

课堂上，我紧紧抓住“难”字绽开教学。问：什么是“是”、什么是“非”，就钓鱼这件事来说，什么是“是”、什么是“非”。这么简洁的道理，为什么作者说实践起来却很难。接下来在自读课文的基础上绽开小组探讨：“作者难在哪里？”就在学生感受到了鱼很迷人，放掉实在舍不得的时候，我让学生转化角色，现在你就是手捧大鲈鱼的小詹姆斯，你会怎样想，怎样做？引导学生通过对关键词语的学习、理解、品尝，深刻感受钓到大鱼时的兴奋、得意，被迫放掉大鱼的苦痛、无奈，以及三十四年后的为之傲慢的情感改变。从启示（理论）——到故事（钓鱼、放鱼）——再到启示，层层剖开，同时注意以读为主，在读中体验，结合换位思索，学生真正的理解了作者实践道德的“难”，也实现了文本的情、作者的情、向学生移情。在此基础上，我又让学生再次小组探讨：“父亲难在哪里”我觉得这是升华主题的问题，所以在学生沟通后，我点拨“父亲是在用实际行动教化儿子不以恶小而为之，不以善小而不为；在面临道德选择的时候，要自觉遵守道德，做一个堂堂正正的人、大写的人。此时的课堂氛围达到了高潮，学生们都睁大眼睛看着板书中那个大大的人字，我知道他们正在内化这一人文道德观。这一情感体验为后面的联系生活实际理解“启示”奠定了基础，当学生纷纷说出自己生活中遇到道德难题做法时，他们的思想再次经过了洗礼。此时我引导学生相识到：无论在什么状况下，当面临道德选择时，都必需自觉遵守道德。从而突出主题。

当然，我的课堂教学还存在着一些缺憾。比如：我在教学中过于注意人物心理改变的体验、注意人文道德的理解，却忽视了让学生揣摩作者的表达方法。

在今后的教学实践中，我会接着努力、主动改进，让语文课堂恒久不乏语文味。

钓鱼的启示教学反思12

《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深邃，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。为了突破难点，我这样设计教学：

一、对钓鱼这件事的理解

对捕捞开放日前一个夜晚发生的事情，我主要抓住问题，如：1、找出描写“我”心情改变的词语2、找出描写爸爸神态的句子等。学生在找出这些句子之后，我让学生反复读，体会到“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。而对于其次个问题，学生也能很快地找到句子，能体会到父亲对我要求严格，但不能体会到这种严格其实就是一种爱。直到我问学生：“父亲莫非不爱我吗？他忍心夺走我的兴奋欢乐和恋恋不舍吗？”就势把课文的引到了“启示”部分。

二、对“启示”部分的理解

在学生理解了生活中诱惑人的.“鱼”后，我让学生找出作者受到了什么启示，学生很快找出：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。学生齐读课文之后，我问学生：“结合课文，你是怎样理解这句话的？”我从课文到生活实际层层深化，这样，“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的理解就很简单了。

课文讲完后，我认为还有两点做的不好：

一、没有学会等待

“对钓鱼这件事的理解”这个环节主要让学生理解“鲈鱼”这个诱惑，在面对诱惑的时候，艰难的做出了确定。我只顾自己教学进度，没有等学生细斟酌，就进行了下一环节的教学。学生不能理解父亲严厉就是一种爱，我轻描淡写就过去了。

二、前后连接不够恰当

还是上边所谈的环节，假如我能刚好总结引导出这个“诱惑”，让学生知道在这个时候“鲈鱼”就是一种诱惑，理解这个词的意思之后，问学生：“假如父亲没管他，这次作者受不了诱惑会怎么做？”“这样做之后，他长大在遇到这样的诱惑会选道德这方面吗？”这样再理解父亲严厉就是一种爱就很简单了。

当然，教学就是一种缺憾的美，这篇课文还有许多值得须要深究的问题，由于时间自己急于要完成本堂课的教学任务，没有处理好，希望各位老师提出珍贵看法，

钓鱼的启示教学反思13

在选择《钓鱼的启示》这篇课文作为参赛阅读教学大赛的课文时，其实是看中了它《钓鱼的启示》是一个带哲理性的故事。

既然课文有故事，就得走进故事。其实了解故事的情节不难。从“留下鱼”到“放了鱼”。我钓到了梦寐以求的东西——钓到一条又大又美丽的大鲈鱼，为什么又要艰难地舍去呢？故事有波澜，有悬念，有别出心裁的味道。这波澜、悬念、味道激发了我们的阅读期盼，顺着课文的气脉，就会自然而然地走进“启示”这段文字。

走进“启示”，我们会记住一句是“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难”。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在上《钓鱼的启示》时，我给学生留有充分的.阅读时间，支配了学生自由读、默读、分角色读、引读等各种形式的读。读是语文教学恒久不变的一剂良方，读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。因此，我将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，特殊是抓住了“孩子，你得把他放回湖里去。”“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”这两句话，让学生读中再现当时的情景，体验“我”和“父亲”的心情的改变，进而理解只有受到严格的教化，才能获得实践道德的志气和力气。在读中走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。

为了降低写作难度，我在阅读教学中渗透作文指导，并延长到课文中。依据课文特点，选择读写结合点，给学生供应有效借鉴的的对象和创建的依据，刚好让学生仿照和创建性运用、联系，因需而写，形式敏捷。使语言运用练习成为有源之水，有本之木。读写结合，相得益彰。我设计了“三十四年后，还是那如水的月色，我和父亲又来到了这湖来钓鱼，父子之间又产生了一段有意思的对话，请你绽开想象，写下来。”这一练习。本单元的习作就是这个内容，依据课文的学习，趁热打铁，照猫画虎，进行练笔，可以为单元习作积累素材，把学习到的表达方法刚好应用，逐步提高写作水平。用发表意识激发学生的练笔热忱也是评价促进的一个选择。

总之，上完《钓鱼的启示》这一篇课文后，觉得有得也有失：自己在教学阅历、临时的应变实力方面仍有待加强。

钓鱼的启示教学反思14

《钓鱼的启示》是小学五年级上册第四单元中的首篇课文。本组课文的重点是：要把握课文的主要资料，领悟作者从中得到的启示。抓住关键词语，体会这些词语的含义及表达效果。

《钓鱼的启示》这篇课文文质兼美，蕴含着很深的人文道德。对于五年级的学生来说，学习从故事中受到的`启示，是有必需难度的。在“简简洁单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”的新教学理念指导下，我细心设计了教学环节。

课堂上，我紧紧抓住“难”字绽开教学。问：什么是“是”、什么是“非”，就钓鱼